幼兒發(fā)展階段情況是什么

幼兒發(fā)展階段情況是什么

幼兒發(fā)展階段情況是什么，寶寶的成長(zhǎng)離不開(kāi)家長(zhǎng)的悉心教導(dǎo)，而寶寶的成長(zhǎng)過(guò)程也是分階段的，需要家長(zhǎng)了解，才能更好的教育孩子，下面為大家分享幼兒發(fā)展階段情況是什么，學(xué)著啟蒙家里的小天使吧！

幼兒發(fā)展階段情況是什么1

1、健康領(lǐng)域

習(xí)慣需要從小培養(yǎng)，良好的衛(wèi)生習(xí)慣是保證孩子健康成長(zhǎng)的重要環(huán)節(jié)孩子們都能用正確的方法洗手；會(huì)用語(yǔ)言告訴老師要大小便；孩子們能用正確的方法使用勺子，愉快進(jìn)餐，吃完自己的一份飯菜。

2、社會(huì)領(lǐng)域

隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子們的集體意識(shí)也隨之增強(qiáng)，能在來(lái)園、離園以及日常生活中主動(dòng)使用禮貌用語(yǔ)，愿意與其他孩子交往。在一點(diǎn)一滴的教育中使孩子明白謙讓的道理，相信我們的孩子以后會(huì)做得更好。

3、語(yǔ)言領(lǐng)域

語(yǔ)言是交流的工具，培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言交往能力很重要，我們?cè)谄綍r(shí)有意識(shí)地對(duì)孩子的語(yǔ)言能力加強(qiáng)培養(yǎng)。鼓勵(lì)孩子大膽地表達(dá)自己的想法，讓孩子愿意說(shuō)話。通過(guò)一學(xué)期的訓(xùn)練，孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力提高很快，愿意聽(tīng)同伴和老師講話。

幼兒教育的注意事項(xiàng)

1、讓孩子自我發(fā)展

家長(zhǎng)過(guò)分保護(hù)孩子，為孩子做了許多本應(yīng)由孩子自己去做的事情，這無(wú)形中剝奪了孩子發(fā)展自己能力的機(jī)會(huì)。家長(zhǎng)應(yīng)該讓孩子在一定程度上自我發(fā)展，按照孩子自己的想法做想做的事情，在遇到問(wèn)題和困難的時(shí)候即使給予分析和幫助。

2、以理服人

每當(dāng)孩子的表現(xiàn)與家長(zhǎng)的想象不一樣時(shí)，就通過(guò)打罵來(lái)解決問(wèn)題，這種做法往往對(duì)孩子的身心發(fā)展造成難以彌補(bǔ)的創(chuàng)傷。社會(huì)上發(fā)生的許多案件中的犯罪嫌疑人都或多或少的在童年或青少年時(shí)期遭受到父母帶來(lái)的心理創(chuàng)傷，繼而發(fā)展成社會(huì)中的不穩(wěn)定因素。

3、肯定孩子

家長(zhǎng)應(yīng)該充分肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)其自信心，而不是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就批評(píng)、指責(zé)或懲罰。在孩子將一件事情做的很好時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該毫不吝嗇地給予鼓勵(lì)和肯定，也就是常說(shuō)的“激勵(lì)式教育”。

幼兒發(fā)展階段情況是什么2

嬰兒記憶力發(fā)展特點(diǎn)

嬰兒的許多所作所為均隱含著記憶系統(tǒng)的存在。將一張新的圖片與一張已經(jīng)重復(fù)看過(guò)幾遍的圖片放在4個(gè)月的嬰兒面前時(shí)，嬰兒看后者的時(shí)間明顯更長(zhǎng)一些。嬰兒不僅很早就存在記憶，而且他們具有相當(dāng)好的`信息保持能力。例如，5個(gè)月嬰兒接觸一張面部照片僅僅兩分鐘，在長(zhǎng)達(dá)兩個(gè)星期后仍有可能再認(rèn)照片的跡象。

1、幼兒以機(jī)械記憶為主

由于孩子年齡小，缺乏必要的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，他們?cè)谟洃浿校荒芨鶕?jù)材料的外部聯(lián)系，采用簡(jiǎn)單重復(fù)的方式進(jìn)行機(jī)械識(shí)記。比如小孩背誦一些他根本不理解的文章，都是運(yùn)用機(jī)械識(shí)記方法進(jìn)行的。理解記憶比機(jī)械記憶效果好，但兩者不是互相排斥的，如把這兩種記憶方法結(jié)合起來(lái)，能夠大大提高記憶效果。比如一首詩(shī)，讓孩子理解意思之后，他就能很快記住。所以，在培養(yǎng)孩子記憶能力時(shí)，應(yīng)教孩子從小學(xué)習(xí)運(yùn)用理解記憶的方法。

2、嬰幼兒記憶以無(wú)意識(shí)記憶為主

嬰幼兒時(shí)期，無(wú)意識(shí)記占據(jù)優(yōu)勢(shì)，有意識(shí)記還處在逐步發(fā)展階段。嬰幼兒最早、最容易記住的事物，往往是那些和他本人關(guān)系非常密切的東西和他感興趣的事物。

針對(duì)這一特征，在培養(yǎng)孩子記憶能力時(shí)，應(yīng)該盡量選擇形象、直觀、具體、生動(dòng)，能引發(fā)孩子興趣、吸引孩子注意的對(duì)象。由于孩子的有意識(shí)記正在逐漸發(fā)展，家長(zhǎng)和教師要注意采取一定的方法，對(duì)其有意識(shí)記行為進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)。比如，讓孩子開(kāi)展表演游戲活動(dòng)，在游戲中事先提出角色要求。在給孩子講故事之前，提出要求復(fù)述的條件等等。像這樣多加訓(xùn)練，能促進(jìn)有意識(shí)記的發(fā)展。

3、幼兒形象記憶效果高于語(yǔ)詞記憶

形象記憶是借助具體形象的識(shí)記，如孩子根據(jù)直覺(jué)形象來(lái)記憶、辨認(rèn)父母的容貌。語(yǔ)詞記憶是利用語(yǔ)詞進(jìn)行的間接識(shí)記。由于幼兒語(yǔ)言水平較低，在這一時(shí)期，形象記憶明顯優(yōu)越于語(yǔ)詞記憶。但是，運(yùn)用詞語(yǔ)對(duì)記憶對(duì)象進(jìn)行描述、說(shuō)明又能大大提高形象記憶的效果。因此，家長(zhǎng)應(yīng)該注意充分利用直觀材料，加強(qiáng)語(yǔ)詞的具體說(shuō)明，使形象和詞義在幼兒識(shí)記過(guò)程中密切結(jié)合，相互作用，從而促進(jìn)記憶

4、記憶的效果取決于事物典型特征

在很大程度上，幼兒記憶的效果取決于客觀對(duì)象的顯著特征和外界刺激的強(qiáng)度。比如，一個(gè)調(diào)皮好動(dòng)的孩子，在觀看長(zhǎng)刺的仙人球時(shí)，你告訴他不要去碰，他或許轉(zhuǎn)身就忘記你的告誡。但如果他不小心被仙人球扎痛了手指，你再去叮囑他，他一定能牢牢記住你的話。事物鮮明的典型的特征往往能給孩子留下深刻的印象，從而產(chǎn)生較好的記憶效果。