培養(yǎng)兒童注意力的兒歌

平時多讓他聽故事，他自己獨立做任何一件事時別打擾他，或者讓他做積木，畫畫，每天半小時可以了，太長時間了他坐不住，久了就可以培養(yǎng)了

注意培養(yǎng)獨立自主的能力。
良好的學習習慣讓孩子們在面對學習表現(xiàn)得更加積極、自律，而這也支撐著他們在之后的學習中愈挫愈勇，不畏困難。上課時認真聽講，放學后主動完成作業(yè)，這種學習中的自覺性將會成為孩子度過三、四年級這道坎的有力武器。
死記硬背的方式固然可以幫助孩子實現(xiàn)部分學習內(nèi)容的積累，但是這并不意味著這套學習方法可以一直都吃得開。所以家長們在督促孩子掌握記憶方法的同時，也要適當?shù)匾龑麄內(nèi)ブ鲃铀伎肌釔鬯伎肌?br/>良好的學習習慣可以幫助孩子們擺脫自身的學習惰性，同時也能夠激勵他們更好地實現(xiàn)知識積累，以及學習提升。
適當?shù)刈尯⒆訃L到主動思考的“甜頭”，這種正向激勵更加能夠讓孩子擁有開放且發(fā)散的思維方式。
三四年級的課業(yè)難度加大確實是孩子小學階段的一個巨大考驗。與此同時，這個大考驗也體現(xiàn)在家長的教育方式上。當唯分數(shù)論橫行時，真正注重孩子身上的能力素養(yǎng)的培養(yǎng)，就更加值得父母們用心對待。如果孩子不具備超強的學習力，眼前的成績分數(shù)再高也是毫無意義的。家長們對于孩子三四年級的功課輔導，應該有更深入的思考，其實，成績下滑就是一個非常好的切入契機。

成語】： 經(jīng)師人師
【拼音】： jīng shī rén shī
【解釋】： 經(jīng)師：研究或傳授儒家經(jīng)典的學者；人師：教人如何做人的師表。指教授經(jīng)典學術(shù)的學者和培養(yǎng)人才品德的老師。
【出處】： 晉·袁宏《后漢記·靈帝紀上》：“蓋聞經(jīng)師易遇，人師難遭，故欲以賣絲之質(zhì)，附近朱藍耳?！?br/> 【舉例造句】： 師之與儒殆如后世所稱經(jīng)師人師。 清·章太炎《國學講演錄·諸子略說》
【成語】： 名師出高徒
【拼音】： míng shī chū gāo tú
【解釋】： 高明的師傅一定能教出技藝高的徒弟。比喻學識豐富的人對于培養(yǎng)人才的重要。
【出處】： 錢鐘書《圍城》：“顧先生搖頭道：‘唉！名師出高徒，名師出高徒?！?br/> 【舉例造句】： 真是名師出高徒，你的學生真是好樣的。
【成語】： 求賢如渴
【拼音】： qiú xián rú kě
【解釋】： 象口渴思飲那樣訪求賢士。形容羅致人才的迫切。
【出處】： 南朝·宋·范曄《后漢書·周舉傳》：“昔在前世，求賢如渴?！?br/> 【舉例造句】： 貞觀之初，求賢如渴。 唐·魏征《十漸不克終疏》
【成語】： 一樹百獲
【拼音】： yī shù bǎi huò
【解釋】： 樹：種植。種一次收獲一百次。比喻培植人才能長期獲益。
【出處】： 《管子·權(quán)修》：“一年之計，莫如樹谷；十年之計，莫如樹木；終身之計，莫如樹人。一樹一獲者，谷也；一樹十獲者，木也；一樹百獲者，人也。”

隨著社會的飛速發(fā)展，課程改革的深入，課程目標、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容的變革，要求課堂教學從課程的管理、學生的學習方式、教師的方法、課堂教學評價等諸多方面進行質(zhì)的變革。數(shù)學教學新大綱強調(diào)以問題為中心的學習。學生是學習的主人，教師應當給學生留下問題，沒有問題的課堂教學法反而是不成功的，這是新時代學生素質(zhì)教育的要求。陶行知先生曾經(jīng)說：“創(chuàng)造始于問題，有了問題才會思考，有了思考才有解決問題的方法，才有找到獨立思路的可能，有問題雖然不一定有創(chuàng)造，但沒有問題一定沒有創(chuàng)造?！币虼耍囵B(yǎng)學生的問題意識，是小學數(shù)學課堂教學的一項重要任務。那么，教師怎樣做才能培養(yǎng)學生的問題意識呢？我認為應從以下幾點入手： 一、教師轉(zhuǎn)變教學觀念，提“訓練學生思維”的問。 學生學習數(shù)學不能一味聽教師講，“提出問題”不能簡單地理解為教師向?qū)W生提問，教師起旁敲側(cè)引的作用；更重要的是學生要學會提出問題。培養(yǎng)學生的“問題意識”，教師必須要讓位，要從思想上轉(zhuǎn)變教師的教學觀念，改變師生在課堂上的角色。教師要能與學生平等交往，相信每個學生都有一定的創(chuàng)造潛能以及好奇心所引發(fā)的“問題”潛力，正確看待每個學生的提問。教師也要學會傾聽，敢于用實事求是的態(tài)度面對學生的提問，鼓勵學生質(zhì)疑問難，引導他們勇于提出各種新奇的數(shù)學問題，尊重學生人格和個性差異。要真正把課堂還給學生，把課堂當成師生生命價值的構(gòu)成部分。 生1：1+3等于4。 生2：1+4等于5。 生3：老師我知道：分別等于6、7、8。 師：同學們同意嗎？生：同意！師：用你的最快速度記下這些加法運算，一會兒來考考大家！……學生背誦，當學生背誦一段時間后，教師說運算、指名回答結(jié)果，對的肯定，錯的指名修正。 我想：在學生回答出標準的答案后，教師應該追問一句“為什么？你是怎樣想的？”教師應該注重學生的思維過程訓練，留給學生表達數(shù)學思維過程的機會。學生的數(shù)學學習過程是他們原有數(shù)學認知結(jié)構(gòu)與新知相互產(chǎn)生同化和順應的過程。在這一過程中學生往往運用已有的觀念和意識去解決和接納新的概念和方法。所以，教師應了解學生的真實情況并將其作為教學的實際出發(fā)點，從提高自身提問的藝術(shù)水平入手，提問講究啟發(fā)性、開放性、創(chuàng)造性，最大限度地激活學生的思維。提的問題不只是“這一題答案是什么？”而是要問學生：“你是怎么知道這個結(jié)果的？”在老師精妙的一問中，學生開始就進入激奮狀態(tài)，心中有了急待解決的問題，求知欲也強，參與性也積極，常常會出現(xiàn)教師一問激起學生“千千問”。一位好的數(shù)學教師，一定會注意學生數(shù)學思維過程及思維過程的表達，因為他不僅給回答問題的學生帶來訓練思維好處，還會使其他學生受到問題意識的培養(yǎng)。 二、創(chuàng)設寬松的教學氛圍，讓學生“敢問”問題。 首先，教師應該創(chuàng)設民主氛圍。 在教學中，教師作為學習的組織者、引導者和合作者要努力營造民主和諧的教學氛圍，使學生學習的積極性和主動性充分發(fā)揮，消除學生的緊張心理，使學生處于一種寬松的學習環(huán)境當中。學生心情舒暢，就能迅速地進入學習的最佳狀態(tài)，樂于思維，敢于質(zhì)疑。我們教師要變“一言堂”為師生互動。在課堂上教師要以飽滿的熱情、真誠的微笑面對每一位學生，特別是對學困生更應該傾注以愛心和耐心，使其深刻地感受到教師的厚愛和關(guān)注，真正體會到自己是學習的主人。從而縮短與學生之間的心理距離、角色距離，建立朋友式的新型師生關(guān)系。另外我們教師還應該允許學生質(zhì)疑“出錯”，這是學生敢于質(zhì)疑的前提。 其次，教師應該創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的提問興趣。 興趣是學習的最佳動力。如果教師提出的問題能夠較好的創(chuàng)設條件，培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習動機和興趣，增強學生參與學習活動的欲望，他們就有了學習的原動力。在課堂教學中，教師應根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設一些新穎別致、妙趣橫生的問題情境，努力把學生的注意力吸引到數(shù)學問題情境中，來喚起學生的求知欲望，迫使學生想問個“為什么？是什么？怎么樣？”如在教學“商不變規(guī)律”之前，可為學生講述猴王利用此規(guī)律為貪心小猴分桃的故事，引導學生思考：是猴王聰明還是小猴聰明？課前為學生講這個故事能很好地創(chuàng)設問題情境，猴王為什么會這樣分呢，它利用了什么規(guī)律了！這就激發(fā)了學生強烈的求知欲和好奇心，很想找到問題的答案。因此，教師必須從教材和學生心理特點出發(fā)，創(chuàng)設富有趣味性、啟發(fā)性的問題情境，讓學生在濃厚的興趣中探究問題，解決問題，掌握新知。 因此，在課堂教學中要積極營造寬松、自由、民主的教學氛圍。只有這樣才能消除學生自身的畏懼心理，激發(fā)學生內(nèi)在的探索需求，從而敢于提問。 三、注重方法引導，讓學生“會問”問題。 1、鼓勵學生質(zhì)疑問難，養(yǎng)成積極思考的習慣。 著名教育家顧明遠說：“不會提問題的學生不是一個好學生。”現(xiàn)代教育的學生觀要求學生能獨立思考，有提出問題的能力。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，首先應從培養(yǎng)他們的積極思考，學會提出疑問開始。數(shù)學教學活動中，教師不僅要善于設問，還要有所發(fā)現(xiàn)甚至有所創(chuàng)新。如教學《角的度量》一課，認識量角器時，讓學生自己觀察量角器，問：“你發(fā)現(xiàn)了什么？”“你有什么問題可以提？”通過觀察思考，學生會問：“為什么有兩個半圓的刻度呢？”“內(nèi)、外兩個刻度有什么用處？”“只有一個刻度會不會比有兩個刻度更方便量呢？”“為什么要有中心的一點呢？”等等，學生能提出各種不同的看法。教師不僅要鼓勵、引導學生善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于發(fā)表自己的看法、見解，而且要創(chuàng)設條件，提供質(zhì)疑的機會。有意識地留給學生充分的思考時間，讓他們?nèi)ダ斫庵R，產(chǎn)生種種疑點，并誘導學生對提出的問題進行評價，從而提高學生質(zhì)疑問難的能力。 2、教師對提出的好問題要適當給予表揚并加以分析，逐步引導學生會提問題。 針對學生不會問的現(xiàn)象，教師要適當給予鼓勵和表揚并加以分析，讓學生明白這個問題為什么提得好？如：在講解除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法中的例3和例4時，學生理解了試商要先求出除數(shù)的近似數(shù)，用近似數(shù)（即相近的整十數(shù)）試商比較快。針對這個方法有的同學就提出了這樣的一個問題：如果除數(shù)是25或26呢？沒有相近的整十數(shù)，怎么試商比較快？聽完之后，我馬上肯定這個問題提的好，并說明這是下兩節(jié)要解決的問題，這個同學現(xiàn)在就想到，說明他非常愛動腦筋，思維比較超前，并表揚這個同學不局限于理解和掌握教師講的內(nèi)容，而是積極思考，想到了它的特殊性，說明他學習主動，思維敏捷，能舉一反三，希望同學們向他學習。只要提出好的問題我就給予肯定，并分析這個問題好在哪里，逐步引導學生會提問題。 3、教會學生提出問題的方法和技巧。 由于教學內(nèi)容的不同，致使產(chǎn)生問題的方式也是多樣的，教師應針對數(shù)學問題的不同類型，采取不同策略，誘導學生提出數(shù)學問題；或者在已有結(jié)論之間進行對比分析、獨立概括，提出概括性問題；或者通過觀察、類比、想象等，提出猜想型問題；或者對基本問題多角度、多方面的發(fā)散思考，提出引申型問題；或者針對概念、性質(zhì)等理解和應用中存在的矛盾，提出批駁型問題；或者對一些不對稱、不和諧、不完整、不統(tǒng)一的因素，提出完善型問題等。 對于高年級學生，教師可引導學生自己學會提問題，比如在從舊知到新知的遷移過程中、內(nèi)在聯(lián)系上發(fā)現(xiàn)和提出問題；從自己不明白、不清楚的地方提問題，提出有價值的問題，逐步培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和求異思維。 實踐證明，培養(yǎng)學生的問題意識，提高解決問題的能力，可以充分調(diào)動學生學習的積極性，使學生不僅學會，而且會學，大大提高了課堂教學效率。要使學生能夠提出一些有價值、有意義、有思考性的問題，就需要教師的指導、點撥。在教學過程中，教師要運用多種教學手段，研究學生的認知心理特點，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的學習欲望，激活學生的思維活動，這樣才會逐步提高學生的問題意識和解決問題、分析問題的能力。讓學生擁有一顆善于發(fā)現(xiàn)問題的心靈，才能使我們的數(shù)學教學有更廣闊的天空。

專注力是我們進行認知活動的動力功能，其中，認知活動就包括了聽知覺、視知覺、記憶、思維、想象、執(zhí)行、反饋等活動。專注力就是讓這些認知活動順利進行的推動力。

如果孩子專注力不好，那么他可能會出現(xiàn)這些情況：多動癥、上課注意力不集中、容易走神等等，能直接影響孩子學習。

專注力不是天生，而是需要通過后天的訓練培養(yǎng)，這也是一個持續(xù)且堅持的過程，對于家長來說也要有耐心和毅力。

培養(yǎng)孩子專注力，越早效果越好，6歲前是孩子大腦發(fā)育的黃金期，如果在這個階段對孩子進行專注力的培養(yǎng)訓練，孩子的習慣養(yǎng)成會非?？?。

1、養(yǎng)成規(guī)律的作息時間。有規(guī)律的生活，能讓孩子大概知道什么時間做什么事，能讓孩子更加專注于當下的事情。

2、嚴格控制電子產(chǎn)品的使用時間。電子產(chǎn)品最容易分散孩子的注意力，家長要注意：孩子兩歲前盡量不讓孩子接觸電子產(chǎn)品，把孩子使用電子產(chǎn)品的時間控制在半小時以內(nèi)。（家長不要圖省事，想讓孩子安靜就給孩子手機玩，殊不知這是在害孩子。）

3、讓孩子做自己喜歡的事情。影響專注力的因素之一就是孩子對事物的興趣，因此，想要培養(yǎng)訓練孩子的專注力，就讓孩子做自己喜歡做的事情。

4、對于一年級的小學生，家長可以訓練孩子靜坐、靜站來訓練孩子。

5、在小學一年級之前，訓練孩子專注力，更多的是依靠一些小游戲。比如拼圖、積木等，讓孩子在這些游戲活動中訓練專注力。這也是最受孩子歡迎的方法，關(guān)于提高孩子專注力的小游戲還有很多，不知道的家長可以購買一些專注力訓練的書籍，讓孩子在游戲中，不知不覺訓練專注力。

我常聽家長這樣抱怨：“現(xiàn)在的孩子太不聽話，除了上網(wǎng)、看電視好像什么都不上心”“我們家那個總是邊看電視邊寫作業(yè)，就是改不了”“我家那個，看一會兒書就走神，根本看不進去，你說他，他還大發(fā)脾氣，現(xiàn)在都不知道怎么辦了”。學校的老師也是對班上的這類學生怨聲載道，上課注意力集中時間短，老走神。
這些孩子存在的問題就是缺乏“注意”的習慣?！白⒁狻痹谛睦韺W中把它稱之為“有意注意”也就是要專心致志的做好選定的事情。那么，在家庭中和學校里怎樣培養(yǎng)孩子良好的有意注意力呢？我們可以從以下幾方面入手：
一、家長、老師都應該把握住培養(yǎng)方向
培養(yǎng)孩子的注意力，一定要選取對孩子成長有利的重點事物或?qū)W習內(nèi)容，才能實現(xiàn)有效的培養(yǎng)。那么家長和老師首先要關(guān)注的就是孩子的注意力在什么地方。對于網(wǎng)絡、電視等媒體傳播的信息也不能一概排斥，可引導他們選取健康有用的東西加以接受，從而達到教育的目的。老師和家長的榜樣作用對孩子產(chǎn)生的教育效果也比較明顯。比如要求孩子看書寫字眼睛離書本一尺距離，上課要學會傾聽別人的發(fā)言，要學會大方的與同學交流。教師就在學校的教學區(qū)時刻做好榜樣，在潛移默化中培養(yǎng)孩子的有意注意；作為家長，要求孩子專心地吃飯、走路、看書、不無節(jié)制的玩手機、打游戲、不熬夜，你首先得做到。凡是與孩子們共

如何培養(yǎng)孩子注意力？

家長應該樹立這樣的觀念，即孩子的注意力不是單獨拿出來進行訓練干預的，應該考慮到孩子改變的整體因素。所以家長有必要平時對孩子多進行觀察，多去關(guān)注孩子的情緒狀態(tài)，對孩子進行一定的心理生理評估，在給孩子創(chuàng)造一個好的家庭環(huán)境基礎上再去提高孩子的注意力，采用一些注意力訓練的方法才會有一定的效果。

孩子的注意力通常會受孩子情緒狀態(tài)的影響，孩子如果處于一個比較焦慮、緊張、壓抑的情緒狀態(tài)時，是沒有辦法集中注意力的。家長應該首先關(guān)注孩子當下的情緒狀態(tài)以及家庭教育方式給孩子帶來的影響。如果孩子當下的情緒低落，煩躁，焦慮，家長就有必要去探究孩子是不是遇到了一定的困難，是否在生活中遇到的一定的壓力呢？

這種壓力包括家長對孩子的訓斥、批評，也包括孩子在幼兒園受到老師的指責、批評，也包括孩子在幼兒園與其他小朋友相處不愉快，產(chǎn)生同伴矛盾。這樣的事件會讓孩子產(chǎn)生一定的負面情緒，由于孩子年齡比較小，處理自身負面情緒能力偏差，孩子通常會被這些負面情緒所困擾，有些孩子表現(xiàn)為明顯的不悅，急躁，焦慮。

而有些孩子則表現(xiàn)為相對的壓抑，可能不為父母所覺察。這些情況都會導致孩子的注意力不集中，如果這個時候家長不注意去疏導孩子的情緒還是一味地給孩子做注意力訓練，往往會收到相反的效果。這時候就需要家長先去觀察孩子當下的情緒狀態(tài)，去詢問孩子在幼兒園的情況如何，是否跟其他小朋友產(chǎn)生矛盾了呢？如果孩子有一定的情緒，要引導孩子說出當下的感受，去支持理解孩子，引導孩子正確地面對這些問題。

大量研究表明，這些兒童是由于大腦神經(jīng)的加工傳輸遞質(zhì)方面出現(xiàn)了一些問題，在學習過程中大腦皮層產(chǎn)生不了應有的興奮，為了維持必要的學習和活動過程，他們需要借助于一些無關(guān)的活動（分心、小動作）來控制自己。專業(yè)理論稱之為注意力缺損，是一種比較常見的導致孩子學習困難的原因。 　　一般有注意力缺損的孩子有如下一些特征： 　　1.上課容易開小差、說小話，小動作比較多； 　　2.逃避需要持續(xù)用腦的工作，看上去好像不喜歡動腦子； 　　3.寫作業(yè)漫不經(jīng)心，讀書定不下心來，抄作業(yè)抄錯題目，做完題抄錯答案； 　　4.跟他講話愛答不理，一只耳朵進，一只耳朵出； 　　5.做事情剛開始興致勃勃，不一會兒就覺得沒意思了； 　　6.容易健忘、丟三落四、心不在焉； 　　7.情緒容易沖動、控制能力較差； 　　8.心理或行為比較幼稚，不能從經(jīng)驗中吸取教訓； 　　9.低自尊，表現(xiàn)出對很多事情都無所謂； 　　10.不良的社交技能，表現(xiàn)為沒有固定的朋友，不能很好地與同齡的小朋友相處……建議你先咨詢一下，成*都*空*軍*機*關(guān)*醫(yī)*院*診*療*中*心*的*孟*青*教*授。希望能幫上您。