如何把日常英語融入幼兒生活
新老師,
放下身子,
多和他們一起玩,
多看他們看的動畫片,
多吃零食,
把自己當(dāng)個孩子,
別當(dāng)老師。
首先要給幼兒建立數(shù)學(xué)認(rèn)知,把數(shù)學(xué)生活化、游戲化、兒童化,最重要的是趣味性。
1、通過游戲進(jìn)行數(shù)學(xué)啟蒙
游戲場景學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)孩子對數(shù)學(xué)的興趣最合適的方法,有利于培養(yǎng)孩子積極主動地探索數(shù)學(xué)。
因為游戲能對小朋友的規(guī)則意識、執(zhí)行能力和策略意識進(jìn)行綜合鍛煉。
游戲都有規(guī)則,小朋友要聽懂規(guī)則、服從規(guī)則,同時又要達(dá)到目的;當(dāng)規(guī)則變化的時候,他們也要跟著變化自己的策略。
這個過程,不是記住知識點就夠的,它其實鍛煉了小朋友對知識靈活應(yīng)用的綜合能力。
2,通過繪本進(jìn)行數(shù)學(xué)思維啟蒙
沒有孩子不喜歡故事的,這種啟蒙方法使得原本枯燥的數(shù)理內(nèi)容變得生動有趣,在聽故事的同時,不知不覺吸收知識。
繪本整個看下來,一點都不枯燥!聽著像天書一樣的數(shù)學(xué)知識,在繪本都能找到現(xiàn)實生活中的依據(jù)。
以場景式代入的方式讓孩子先融入到故事中,再從故事里發(fā)掘數(shù)學(xué)問題,進(jìn)行解剖和分析。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最主要的是要體會知識背后的思維方法,畢竟知識是固定的,而背后的思維方法才是最具價值的。
3,看動畫片進(jìn)行思維啟蒙
兒童動畫系列,片中小人物熱愛數(shù)學(xué),用數(shù)學(xué)來解決日常生活中的障礙,將圖案、數(shù)字和形狀的知識融入動畫,內(nèi)容充滿互動,幫助幼兒用數(shù)學(xué)方法解決日常生活問題。
孩子能掌握對數(shù)字的認(rèn)識、數(shù)學(xué)的技巧,同時發(fā)展孩子的思考性。
何秋光學(xué)前數(shù)學(xué),用孩子聽得懂的語言,感興趣的主題和游戲,從具體到抽象,真正培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)思維!讓每個孩子都愛數(shù)學(xué)!
認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為,幼兒語言的學(xué)習(xí)與其認(rèn)知事物的過程緊密相關(guān),幼兒只有通過在生活情景中運用語言,才能真正理解并運用語言,親子在生活場景中的英語互動正是符合了這一幼兒語言習(xí)得的規(guī)律。 師生互動無法替代親子互動。我國應(yīng)用語言學(xué)家廣外的王初明教授也認(rèn)為,語言的學(xué)習(xí)只有和語境緊密結(jié)合才能產(chǎn)生真正意義上的理解和內(nèi)化,語境是在互動中創(chuàng)造的,因此“有效的語言習(xí)得根植于互動”。
二:如何設(shè)定合理的互動目標(biāo)?
入門級
讓孩子感受到,英語是可以用于和父母進(jìn)行交流的,也就是學(xué)英語既好玩兒又有用。這是親子互動的入門級目標(biāo)。
進(jìn)階級
通過親子互動,為孩子提供可理解輸入和豐富的語境,從而促進(jìn)孩子的第二語言發(fā)展。
三:怎樣選擇親子英語互動的時機?
1:自己設(shè)定時機:例如和孩子一起擬定去超市的shopping list.遇到不懂的單詞可以上網(wǎng)進(jìn)行查閱,讓孩子能看到你的學(xué)習(xí)過程,如果孩子年齡太小,不妨就以圖像的方式展示出來。類似的方式還有去動物園,去公園之類的。
2:隨機時機:看物指物,看到什么就指給寶寶看并用英文表達(dá)出來,在這個過程中不是將孩子的注意力引導(dǎo)過去,而是要觀察孩子的注意力在什么上并且給她指出來。
3:等待輸出,不求回應(yīng):在父母和孩子互動的時候可能孩子會沒有回應(yīng),這都屬于正?,F(xiàn)象,不要強求孩子回應(yīng),父母可以替孩子回應(yīng)出來,用語言的方式幫助孩子進(jìn)行表達(dá)。孩子能大量輸出英語的年齡大概在4歲左右。父母在與寶寶溝通過程中要有耐心,不要強求他在人前表演,除非孩子自己喜歡表演。
四:怎樣選擇親子英語互動素材?
借鑒英文兒歌和繪本,可根據(jù)孩子不同的生活狀況呀來選擇繪本,例如在快要過圣誕節(jié)的時候就可以買一些關(guān)于圣誕節(jié)的繪本。還可以選擇玩具,孩子的玩具都五顏六色和各種形狀的,可以就孩子玩具的顏色和形狀進(jìn)行英語的互動和傳輸,建議選擇生活中現(xiàn)有的東西。父母可以事先做好功課。
如何將傳統(tǒng)文化融入幼兒園如下:
中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育是一項具有現(xiàn)實意義的系統(tǒng)工程,應(yīng)在新時代背景下,用現(xiàn)代教育的視野辯證地看待,對課程、教材、教師、教學(xué)以及評價等諸環(huán)節(jié)進(jìn)行整體設(shè)計、科學(xué)論證,使各方面相互配合、協(xié)調(diào)發(fā)展,這樣才能有序有效開展。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化要進(jìn)入校園,學(xué)校應(yīng)該有明確的規(guī)劃,要根據(jù)學(xué)生的年齡特征以及知識結(jié)構(gòu),由淺入深,有步驟地扎實實施。
在小學(xué)低年級,應(yīng)以培育學(xué)生對傳統(tǒng)文化的親切感為重點,開展啟蒙教育,培養(yǎng)學(xué)生熱愛中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的感情;在小學(xué)高年級,應(yīng)以提高學(xué)生對傳統(tǒng)文化的感受力為重點,引導(dǎo)其了解中華傳統(tǒng)文化的豐富多彩;在初中階段,應(yīng)以增強學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解力為重點,提高學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同度,引導(dǎo)其認(rèn)識中華傳統(tǒng)文化和基本國情。
中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)校園要力爭做到層層推進(jìn),扎實實施,不能拔苗助長,也不能邯鄲學(xué)步,一定要做到有計劃,有步驟,讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化一步一個腳印地走進(jìn)中小學(xué)校園中。
中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育是一項具有現(xiàn)實意義的系統(tǒng)工程,應(yīng)在新時代背景下,用現(xiàn)代教育的視野辯證地看待,對課程、教材、教師、教學(xué)以及評價等諸環(huán)節(jié)進(jìn)行整體設(shè)計、科學(xué)論證,使各方面相互配合、協(xié)調(diào)發(fā)展,這樣才能有序有效開展。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化要進(jìn)入校園,學(xué)校應(yīng)該有明確的規(guī)劃,要根據(jù)學(xué)生的年齡特征以及知識結(jié)構(gòu),由淺入深,有步驟地扎實實施。
在小學(xué)低年級,應(yīng)以培育學(xué)生對傳統(tǒng)文化的親切感為重點,開展啟蒙教育,培養(yǎng)學(xué)生熱愛中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的感情;在小學(xué)高年級,應(yīng)以提高學(xué)生對傳統(tǒng)文化的感受力為重點,引導(dǎo)其了解中華傳統(tǒng)文化的豐富多彩;
在初中階段,應(yīng)以增強學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解力為重點,提高學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同度,引導(dǎo)其認(rèn)識中華傳統(tǒng)文化和基本國情。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)校園要力爭做到層層推進(jìn),扎實實施,不能拔苗助長,也不能邯鄲學(xué)步,一定要做到有計劃,有步驟,讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化一步一個腳印地走進(jìn)中小學(xué)校園中。
3、幼兒間的領(lǐng)讀和跟讀相結(jié)合等方法。
2,利用端午、中秋等傳統(tǒng)節(jié)日,加深幼兒對于傳統(tǒng)文化的理解和學(xué)習(xí),可將原文分解成若干板塊,制成掛圖階段性的懸掛,為孩子提供濃郁的國學(xué)氛圍,得利于幼兒在生活中慢慢理解和運用,化為己用、可以選擇故事講述的方式向幼兒傳播國學(xué)。
4、入節(jié)令性的課程學(xué)習(xí),讓孩子在潛移默化中認(rèn)識國學(xué)。具體方法可以從教師講述1、可以在幼兒活動的場所懸掛與國學(xué)相關(guān)的內(nèi)容
了解孩子的分離焦慮。,作為家長必須要了解這樣的一個名詞:分離焦慮。寶寶的各種抗拒,各種哭鬧以及各種可憐都是因分離焦慮而起的。分離焦慮是需要一定的時間去克服的,克服時間的長短因個體的差異不同而不同,一般最快3天左右,最慢2個月,大多數(shù)孩子一般就1到2個星期。
家長要有正確的心態(tài)。,了解了孩子的分離焦慮后,家長知道原因,因此要有一個正確的心態(tài),要在理智上戰(zhàn)勝情感,要克服自己的焦慮情緒,因為你的情緒很容易被孩子撲捉到的,而且一旦孩子接受到這種信號,只會加劇孩子的率政不安和焦慮,有的時候形成惡性循環(huán),越是舍不得放手,對孩子的情緒影響越大。
要對老師充分的信任。,現(xiàn)在很多家庭都是一個孩子,爺爺奶奶外公外婆含在嘴里怕化了,捧在手心怕掉了,一點風(fēng)吹犧忌草動就興師重重的,總是擔(dān)心孩子餓到了,受凍了,受委屈了。因此,很多家長雖然千挑萬選選中滿意的幼兒園,但還是不放心。這里,需要家長注意的是信任,對幼兒園老師的信任,要相信老師的專業(yè)水平和職業(yè)素養(yǎng)。要對孩子有信心。,孩子不管多大在父母眼中永遠(yuǎn)是那個需要人照顧,需要人心疼的孩子。因此不管怎么樣,只要孩子不在身邊,總是各種的猜想和擔(dān)心,害怕孩子碼珠駝受委屈,害怕孩子不能照顧好自己。其實,孩子都是在父母看不到的地方成長的,要對孩子有信心,要相信自己的孩子,相信他們一定可以的。給孩子營造一個輕松的環(huán)境。,環(huán)境直接影響著孩子的成長,孩子越小對環(huán)境的影響越大,因此給孩子營造一個輕松的無壓力的充滿愛和關(guān)心的環(huán)境,不僅有利于孩子快速克服分離焦慮,同時也能讓孩子健康快樂的成長,有利于孩子的身心發(fā)展。堅持,堅持,再堅持。,最后只能告訴你,如果以上都做好了,孩子還是哭鬧該怎么辦呢?那么,還有最后一招就是堅持堅持再堅持。要相信,也許再堅持一下,就會好的,俗話說量變一定會引起質(zhì)變的。
1.在數(shù)學(xué)區(qū)中投放圖書書,提供數(shù)學(xué)圖冊,精美的書籍,每周保證一定時間輪流供幼兒自由選擇閱讀,每月進(jìn)行讀物更換。
2.教室中設(shè)小書箱,開展“圖書漂流”活動等,與家長分享具有價值意義的繪本故事和圖畫書。
3.每月進(jìn)行一次"小書蟲"才藝交流活動,幼兒將閱讀內(nèi)容通過情景表演、講故事、小品、續(xù)編創(chuàng)編故事等形式表現(xiàn),給幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、愉快、和諧的閱讀環(huán)境,讓他們能無拘無束,大膽自主地學(xué)會選擇,培養(yǎng)自主意識,享受個性自由的快樂。
5-8歲孩子,足球水平為零,可以玩的游戲有
1、抱原子-無球:(1)當(dāng)球員在指定區(qū)域內(nèi)自由跑動時,教練員隨機喊出指令,例如:3。 (2)球員們在聽到教練員口令后要盡快完成3人一組的組合。教練員每次發(fā)出口令中的數(shù)字就是球員們需要進(jìn)行組合的人數(shù)。
2、逃離中線:(1)訓(xùn)練開始時,2隊在訓(xùn)練區(qū)域中線相向平板支撐準(zhǔn)備,教練站于場地的邊線處。(2)當(dāng)教練員喊出其中一支隊伍名稱后,例如:紅隊,兩隊球員迅速起身,紅對球員轉(zhuǎn)身、全速向本隊底線逃離,白隊球員的任務(wù)則是在其到達(dá)底線前對紅隊球員進(jìn)行追捕。
3、快到對岸:(1)訓(xùn)練開始后,兩隊球員根據(jù)教練給出的口令后,例如:紅色。迅速啟動觸摸場地內(nèi)的紅色標(biāo)志盤。(2)完成標(biāo)志盤的觸摸后,沖向球門前擺放的足球。率先接觸到足球的球員完成射門,沒能觸球球員返回隊尾,取得進(jìn)球計一分。在5組或多組比賽后看哪支隊伍進(jìn)球最多。
9-12歲,有一定足球基礎(chǔ),可以玩的游戲有
1、乒乓足球:先由挑邊決定發(fā)球權(quán),發(fā)球區(qū)域在本方端線后,發(fā)出的球必須直接過網(wǎng)落在對方場區(qū)。接球前球要落地一次,然后用除手臂以外的身體任意部位將球擊回對方半場。
2、聰明的小兔子: 兩只小白兔帶著它們的孩子(球)在森林里玩耍(自由傳球),突然(教練口令:狼來了)出現(xiàn)了兩只大灰狼,他們要把兔寶寶吃掉,可是兔爸爸和兔媽媽非常聰明,它們已經(jīng)建好了三個洞(標(biāo)志桶球門),它們機敏的將兔寶寶帶回到洞里(將球傳到小標(biāo)志桶球門里)。
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