歐文的英語(yǔ)高考教輔
干脆就說(shuō),您還是另找一個(gè)老師吧,最近我要出國(guó)一段時(shí)間。這個(gè)學(xué)生沒(méi)有了,馬上就能來(lái)新的學(xué)生。要在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)一下你自己的權(quán)威性,不要被家長(zhǎng)左右你的情緒,寧可不要這個(gè)學(xué)生了。
沒(méi)辦法解釋?zhuān)膊灰忉專(zhuān)驼f(shuō)這個(gè)客觀(guān)事實(shí)。
我遇到過(guò)這種人,惡心。。。。。
清輔音有:[p] 、[t] 、[k] 、[f] 、[s] 、[?] 、[θ]、 [h]、 [t?] 、[tr] 和[ts] 。
濁輔音有:[b] 、[d] 、[g] 、[v] 、[z] 、[?]、 [e]、 [d?] 、[dr] 、[dz]、[m] 、[n] 、[?]、 [l] 、[r] 、[w] 和[j] 。
清輔音根的分類(lèi)
清輔音根據(jù)發(fā)音時(shí)送氣與否可以分為:送氣清輔音和不送氣清輔音兩種。其中,送氣音又可以分為強(qiáng)送氣音和弱送氣音兩類(lèi)。前者,在國(guó)際音標(biāo)符號(hào)中用字母的右上角加標(biāo)一個(gè)小的“?”來(lái)表示;后者,用類(lèi)似于英文的省文撇(')來(lái)表示。
在大多數(shù)印歐語(yǔ)系的語(yǔ)言中探討輔音送氣與否是沒(méi)有意義的。因?yàn)檫@些語(yǔ)言中,輔音多是以清濁對(duì)立來(lái)區(qū)分詞義,而清輔音送氣與否并不構(gòu)成詞義的對(duì)立。但是,在漢藏語(yǔ)系尤其是與漢語(yǔ)近親的諸語(yǔ)言以及阿爾泰語(yǔ)系的多數(shù)語(yǔ)言中,送氣與否卻具有區(qū)別詞義的作用。
一對(duì)一輔導(dǎo)最基本的特征是一個(gè)老師專(zhuān)門(mén)輔導(dǎo)一個(gè)學(xué)生,區(qū)別于學(xué)校中的很多學(xué)生聽(tīng)一個(gè)老師講課的大班上課形式。從教育的本質(zhì)看,只有互動(dòng)才能夠達(dá)到有效的教育效果,而一對(duì)一是教育能夠互動(dòng)的基本要求,傳統(tǒng)的大班上課形式,互動(dòng)很難有效展開(kāi)。正因?yàn)槿绱?,在傳統(tǒng)學(xué)校教育課堂之外,各大培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都大力推廣一對(duì)一輔導(dǎo)的教育培訓(xùn)模式。
一對(duì)一輔導(dǎo)的效果還是比較好的,現(xiàn)在很多家長(zhǎng)都傾向于給孩子報(bào)一對(duì)一輔導(dǎo)班。
英語(yǔ)一對(duì)一輔導(dǎo)怎么輔導(dǎo)?測(cè)試和談話(huà)了解,有針對(duì)性的補(bǔ)。如果詞匯弱,了解一下,是方法不對(duì)仔大,還是純粹缺乏自律。前者教授方法,后者時(shí)時(shí)監(jiān)督檢查。
如何選擇英語(yǔ)一對(duì)一輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)
第一:從眾多的機(jī)構(gòu)當(dāng)中選擇合適的機(jī)構(gòu)一定不是隨隨便便看廣告的宣傳, 而是能夠?qū)熧Y力量有比較深入的了解,如果有比較優(yōu)秀的老師,就可以更好地完成教學(xué)內(nèi)容的傳授,孩子的消化吸收能力也是更好的,最好是選擇外教老師,在純正美式英語(yǔ)或者是英式英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境之下學(xué)習(xí),文化思維也會(huì)更加發(fā)散。
第二:大家需要重點(diǎn)看看機(jī)構(gòu)所選擇的教材棗戚氏是什么。
因?yàn)橹袊?guó)的孩子和國(guó)外的孩子其實(shí)是不一樣的,所以,在教學(xué)的時(shí)候最好是可以將中外不同教材內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,這樣才能夠更好地適應(yīng)中國(guó)幼兒學(xué)英語(yǔ)。語(yǔ)言能力的培養(yǎng)并不僅僅只是傳授知識(shí)點(diǎn)而已,還需要培養(yǎng)綜合素質(zhì),這就需要結(jié)合教材和互動(dòng)內(nèi)容來(lái)達(dá)到更好的教學(xué)效果。
選擇怎樣的英語(yǔ)一對(duì)一輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)好選擇有免費(fèi)試聽(tīng)課的一對(duì)一輔導(dǎo)英語(yǔ)
免費(fèi)試聽(tīng)課的作用是很大的,可以讓我們了解到課程的質(zhì)量、授課的效果等??傊仍嚶?tīng)一下再?zèng)Q定選擇不選擇是很有必要的。
選擇適合自己的一對(duì)一輔導(dǎo)英語(yǔ)機(jī)構(gòu)
每個(gè)人選擇英語(yǔ)一對(duì)一輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)都是有目的的,有的人希望過(guò)英語(yǔ)四六級(jí),有的人希望學(xué)習(xí)商務(wù)英凳散語(yǔ),有的人希望考過(guò)雅思托福。那么,每個(gè)人都應(yīng)該選擇主攻這一方面的英語(yǔ)一對(duì)一輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)。適合自己的目標(biāo)的英語(yǔ)一對(duì)一輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)才是適合自己的。
選擇注重培養(yǎng)思維的一對(duì)一輔導(dǎo)英語(yǔ)
只教書(shū)本知識(shí)和應(yīng)試技巧的英語(yǔ)一對(duì)一輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)并不怎么好,那些教會(huì)學(xué)生思考的英語(yǔ)一對(duì)一輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)才是真正的好機(jī)構(gòu)。培養(yǎng)學(xué)生的英式思維才是真正的“授人以漁”。
隨著孩子年級(jí)的升高,家長(zhǎng)逐漸沒(méi)有辦法輔導(dǎo)他們寫(xiě)作業(yè)了,但是首先家長(zhǎng)要弄清楚,孩子到底需不需要家長(zhǎng)輔導(dǎo)寫(xiě)功課。
如果是遇到特殊情況,偶爾需要家長(zhǎng)的幫助,輔導(dǎo)一兩次是可以的,但是每天都在孩子身邊輔導(dǎo)他們寫(xiě)作業(yè)可能就有問(wèn)題了。建議家長(zhǎng)不要把輔導(dǎo)孩子寫(xiě)功課變成自己每天必須要做的任務(wù)。
沒(méi)有任何一位家長(zhǎng)能夠保證一直輔導(dǎo)孩子寫(xiě)作業(yè),如果他們形成了依賴(lài)心理,學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)就會(huì)出問(wèn)題,將來(lái)遲早是要加倍努力才能追回來(lái)的。
很多學(xué)校為了能夠讓孩子跟上課程的節(jié)奏,需要低年級(jí)的家長(zhǎng)在一旁輔導(dǎo)孩子寫(xiě)作業(yè),這樣作業(yè)的完成度和質(zhì)量就會(huì)高一些,但是對(duì)于學(xué)習(xí)能力來(lái)說(shuō)是有害無(wú)利的。
人都是有惰性的,如果能夠靠別人完成的事情就不想自己去做了,當(dāng)孩子形成了習(xí)慣一遇到問(wèn)題就要找別人來(lái)解決的時(shí)候,學(xué)習(xí)就不是自己的事情而變成父母的事情了。
將來(lái)孩子學(xué)習(xí)出了問(wèn)題很有可能就會(huì)把責(zé)任推到父母身上。而家長(zhǎng)在這個(gè)過(guò)程中容易出現(xiàn)的一個(gè)現(xiàn)象就是,自己可能也不會(huì)這道題,就會(huì)去找資料研究課本,然后把孩子應(yīng)該解決的問(wèn)題自然而然的變成了自己需要解決的問(wèn)題。
有的家長(zhǎng)甚至在陪孩子寫(xiě)作業(yè)的過(guò)程中自己重新上了一遍小學(xué),可能當(dāng)年自己學(xué)習(xí)都沒(méi)有那么認(rèn)真,反而現(xiàn)在是為了孩子進(jìn)步了不少,但是家長(zhǎng)越進(jìn)步孩子就越退步。
一般來(lái)說(shuō)很多家長(zhǎng)都會(huì)自己講題目解答出來(lái)之后,需要給孩子講解一遍,希望他們能夠掌握,但這其中也很容易出問(wèn)題。
首先家長(zhǎng)不是老師,如果不能掌握正確的講解方式,很容易就變成了孩子只需要“抄”一遍家長(zhǎng)的答案就夠了。老師給孩子解答的問(wèn)題的時(shí)候更多的是教方法而不是直接給答案,他的表達(dá)能力想對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)還是要強(qiáng)的。
家長(zhǎng)能夠解答出答案未必就能夠順利教會(huì)孩子,甚至有的家長(zhǎng)會(huì)用“超綱”的方式去解題,結(jié)果就是題目解出來(lái)了但是孩子無(wú)法理解。所以家長(zhǎng)會(huì)做題目之后傳遞給孩子的未必就是最合適的方法。
在講解題目的過(guò)程中有的家長(zhǎng)就會(huì)失去耐心,然后指責(zé)孩子笨或者是批評(píng)孩子,這就是打擊孩子自信心破壞親子關(guān)系。
甚至有的家長(zhǎng)講了兩遍孩子還是聽(tīng)不懂,就開(kāi)始諷刺他們,“我都那么久沒(méi)有做數(shù)學(xué)題了,看了一下十分鐘就解出來(lái)了,你這天天上課上的是什么?”為了讓孩子能夠有比較深刻的印象不惜用很打擊自信的語(yǔ)言去“教導(dǎo)”孩子,結(jié)果只能是適得其反,是不但不會(huì)還打擊了自信心。
最后就是家長(zhǎng)不斷的幫助孩子寫(xiě)作業(yè),將每道題都解答的很完美,雖然老師批作業(yè)會(huì)更輕松,但就會(huì)有可能沒(méi)有辦法知道孩子真正的學(xué)習(xí)狀況,老師得到的是孩子已經(jīng)掌握了知識(shí)的反饋在教學(xué)的時(shí)候就會(huì)忽略重點(diǎn)要對(duì)孩子講的知識(shí)點(diǎn)。
這樣并不利于孩子把自己真實(shí)的水平展現(xiàn)出來(lái),所以家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子寫(xiě)作業(yè)要有度,監(jiān)督和輔導(dǎo)不是一個(gè)概念,可以在一旁陪著孩子寫(xiě)作業(yè),他們需要家長(zhǎng)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)結(jié)果的時(shí)候家長(zhǎng)再介入,而不是孩子一遇到問(wèn)題家長(zhǎng)就幫忙解題。
家長(zhǎng)可能低年級(jí)的時(shí)候還能夠幫助孩子解題,但是等到了高年級(jí)總會(huì)有不會(huì)的,家長(zhǎng)不是全能也未必每一課都能輔導(dǎo),到時(shí)候還是需要孩子自己來(lái)攻克難關(guān)。
與其讓他們到后來(lái)改正內(nèi)心依賴(lài)的習(xí)慣,不如從一開(kāi)始就不要輔導(dǎo)他們,偶爾一兩次的輔導(dǎo)是可以的但是沒(méi)有必要每道題都要家長(zhǎng)幫忙做。
家長(zhǎng)在幫助孩子解題的時(shí)候一定要帶著孩子一起思考,而不是自己在一邊解出答案之后再給孩子講解,要讓孩子融入解題的過(guò)程,對(duì)于不會(huì)講題的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)這是一個(gè)很好的辦法。
在輔導(dǎo)孩子解題的時(shí)候多用引導(dǎo)的方式,讓他們自己說(shuō)出答案而不是家長(zhǎng)先把答案說(shuō)出來(lái)直接寫(xiě)上去。這樣輔導(dǎo)功課還有一個(gè)好處就是將來(lái)遇到了連家長(zhǎng)都不會(huì)的題目的時(shí)候可以鼓勵(lì)孩子通過(guò)引導(dǎo)自己解題,這樣才達(dá)到了輔導(dǎo)的目的。
甚至還可以讓孩子把解題的思路講解給父母聽(tīng),這樣能夠加深孩子對(duì)知識(shí)的掌握,通過(guò)對(duì)孩子寫(xiě)作業(yè)的輔導(dǎo)來(lái)拓寬思路,從而舉一反三,今后遇到類(lèi)似的題目之后也能輕松解決。
家長(zhǎng)不要輕易的給出答案,要通過(guò)引導(dǎo)讓孩子自己把答案說(shuō)出來(lái),這個(gè)過(guò)程中需要有足夠的耐心,既然已經(jīng)輔導(dǎo)功課了就不能太著急。孩子自己說(shuō)出正確答案的那一刻帶來(lái)的自信心是很關(guān)鍵的,加上后來(lái)家長(zhǎng)的口頭表?yè)P(yáng)會(huì)提高孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,認(rèn)為解題是一個(gè)有意思的事情。可能下次再遇到學(xué)習(xí)問(wèn)題的時(shí)候就不想要依賴(lài)家長(zhǎng),而是靠自己解答出來(lái)。
輔導(dǎo)功課的目的是為了盡快結(jié)束輔導(dǎo),而不是越來(lái)越依賴(lài)家長(zhǎng),通過(guò)輔導(dǎo)需要鍛煉的是孩子獨(dú)立思考的能力,形成良好的自我學(xué)習(xí)習(xí)慣。
詞:賴(lài)菡,陸思翰
曲:陸思翰
怪時(shí)間 很不湊巧
為什么 在他之后才遇到
你刻意對(duì)我的好
我知道 只是寂寞的解藥
不經(jīng)意的玩笑
把你自己出賣(mài)太早
我慢慢漸漸明了
這所謂的配角
我是 一個(gè)配角 不重要
就算最后會(huì)把我的戲份刪掉
我獨(dú)自躲在墻角 不哭不鬧
撐到最后一秒
我只是 一個(gè)配角 好可笑
友情出演的下場(chǎng)會(huì)如此煎熬
最后落幕的代表
用淡忘作句號(hào)
燈熄了 人群散了
找不到 彌漫回憶的街道
明知道你在說(shuō)謊
可是我 仍留戀你的擁抱
其實(shí)我都知道
你更熟悉誰(shuí)的味道
何不讓自己放手
勸自己都忘掉
我是 一個(gè)配角 不重要
就算最后會(huì)把我的戲份刪掉
我只會(huì)躲在墻角 不哭不鬧
撐到最后一秒
我仍是 一個(gè)配角 好可笑
友情出演的下場(chǎng)會(huì)如此煎熬
最后落幕的代表
用遺忘作句號(hào)
我是 一個(gè)配角 不重要
就算最后會(huì)把我的戲份刪掉
我只會(huì)躲在墻角 不哭不鬧
撐到最后一秒
我仍是 一個(gè)配角 好可笑
友情出演的下場(chǎng)會(huì)如此煎熬
最后落幕的代表
用遺忘作句號(hào)
最后落幕的代表 用遺忘作句號(hào)
《牛津高階英漢雙解詞典》對(duì)于英語(yǔ)不是很好的同學(xué)有非常大的作用也是公認(rèn)的權(quán)威英語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典,案頭必備的英語(yǔ)工具書(shū)。還有個(gè)種《高考必刷題》,《龍門(mén)專(zhuān)題》《蝶變高考五年真題》《蝶變筆記學(xué)霸帶我學(xué)》
《牛津高階英漢雙解詞典》對(duì)于英語(yǔ)不是很好的同學(xué)有非常大的作用也是公認(rèn)的權(quán)威英語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典,案頭必備的英語(yǔ)工具書(shū)。還有《高考必刷題》,《龍門(mén)專(zhuān)題》《蝶變高考五年真題》,《蝶變筆記學(xué)霸帶我學(xué)》這些都是教輔書(shū)上能夠幫助你的。
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