引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編兒歌好處

一．如何引導(dǎo)孩子看圖寫(xiě)話(huà)？

　　常規(guī)的幾種提問(wèn)引導(dǎo)方式有：

　?。?）圖中畫(huà)著哪些人或動(dòng)物？

　　（2）這是在哪里呀？

　　（3）他們?cè)谧鍪裁茨兀?br/>
　?。?）他們的表情分別是怎樣的？

　　（5）跟孩子一起猜一猜，他們之間的對(duì)話(huà)吧！看看誰(shuí)猜得最有趣！

　　（6）我們把剛才孩子說(shuō)的簡(jiǎn)單記錄下來(lái)，這樣就有了一條故事線(xiàn)——誰(shuí)在哪里做什么，他們的心情與可能發(fā)生對(duì)話(huà)。

　　故事線(xiàn)是最主要的。沒(méi)有必要非要求孩子說(shuō)出六要素，六要素對(duì)于低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)理解起來(lái)比較困難，有時(shí)還會(huì)限制孩子的拓展空間。六個(gè)要素，只保留三個(gè)，即：環(huán)境、角色和情節(jié)，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，先簡(jiǎn)化一下這些概念，簡(jiǎn)單一些，好記一些。其余的，讓孩子發(fā)揮。

　　二．引導(dǎo)發(fā)散的時(shí)候需要注意些什么？

　　對(duì)一二年級(jí)來(lái)說(shuō)，注意不要有太多限制。確定故事主線(xiàn)后，就要為這個(gè)故事線(xiàn)增添各種各樣的小細(xì)節(jié)，就像為一棵大樹(shù)添加枝葉。這時(shí)，可以跟孩子一起編，問(wèn)問(wèn)她，故事發(fā)生在什么時(shí)間呀？當(dāng)孩子在講的時(shí)候，盡量不要打斷他，不過(guò)如果他講著講著停下來(lái)了，不知道怎么編了，這個(gè)時(shí)候要問(wèn)他問(wèn)題。一定要鼓勵(lì)他多說(shuō)，其實(shí)孩子的想象力是很厲害的，咱得有耐心。哪怕自己當(dāng)時(shí)也不知道該怎么啟發(fā)了，就不斷地問(wèn)他然后呢，小貓?jiān)诔贼~(yú)，那然后呢，別的動(dòng)物在干嘛呢……

　　舉例說(shuō)明：

?

　　初期是讓孩子努力多說(shuō)，不管說(shuō)得靠不靠題，也一定要多說(shuō)，說(shuō)完之后。在去引導(dǎo)他注意圖畫(huà)中最重要的部分：小猴子為什么哭？孩子只要把這個(gè)問(wèn)題回答好了，那么這個(gè)故事一定不會(huì)跑題。

　　三.引導(dǎo)孩子發(fā)散的時(shí)候有什么小技巧

　　如果既想讓他們思維發(fā)散，鍛煉想象力，與此同時(shí)，還要求認(rèn)字識(shí)字寫(xiě)字，這其實(shí)蠻難的，有必要稍微舍棄一樣。所以不建議一邊講故事一邊把故事寫(xiě)下來(lái)。

　　有個(gè)很實(shí)用的技巧，即：用手機(jī)錄音。在編故事的時(shí)候，不讓孩子寫(xiě)任何東西，因?yàn)楹⒆颖緛?lái)認(rèn)字量有限，但是他們的想法很多，碰到不會(huì)的字，就會(huì)避開(kāi)，思維會(huì)被打斷，剛開(kāi)始就是看圖講故事。講完故事之后，再一邊梳理錄音，一邊整理思路。在整理的時(shí)候，讓他自己參與整理，這個(gè)時(shí)候就可以完整地寫(xiě)出來(lái)。不會(huì)寫(xiě)的字，可以教他查字典。

　　此外，當(dāng)孩子說(shuō)得特別比如“這個(gè)故事要是寫(xiě)出來(lái)，可以拿去投稿，萬(wàn)一要是中了，全國(guó)小朋友都能看到咱們一起編的這個(gè)故事了?！庇泻芏嘈『?huì)很開(kāi)心，非得把故事寫(xiě)出來(lái)。這個(gè)時(shí)候，就可以“要挾”他，“那你自己寫(xiě)好了?！?br/>
　　四．孩子講故事語(yǔ)句不通順怎么辦呢？

　　這種情況是很常見(jiàn)的，孩子的思維跟咱們大人的確實(shí)不一樣。

　　舉個(gè)例子：

　　有一次一個(gè)小朋友跟我們講故事，說(shuō)到一句：“小蜜蜂的心里長(zhǎng)出了石頭！”

　　我們只聽(tīng)說(shuō)過(guò)“心里開(kāi)出了美麗的花”，什么時(shí)候聽(tīng)說(shuō)過(guò)心里長(zhǎng)出石頭來(lái)了呢？！

　　然后她告訴我，就是因?yàn)槟莻€(gè)小蜜蜂沒(méi)有幫到朋友，所以心里面特別壓著。

　　哇！這種真的是太贊了！但是句子不通順，不說(shuō)明白的話(huà)誰(shuí)也看不懂。

　　我們就引導(dǎo)她說(shuō)通順一點(diǎn)，然后她就改成“心里長(zhǎng)了一塊大大的石頭，壓在那里，很難受?！边^(guò)后自己還在那兒糾結(jié)，問(wèn)我，到底是壓著好，還是掛著好

　　通過(guò)這個(gè)事兒，我就覺(jué)得，孩子們真的很厲害的！只要他們感興趣，他們的想象力真的非常豐富！而只要把句子捋順了，孩子們講出來(lái)的故事都是亮點(diǎn)！

　　所以，講的時(shí)候讓他們可勁兒地講，但句子一定要通順，最重要的是讓他知道句子通順的重要性，“如果句子不通順，最起碼別的小朋友沒(méi)有辦法讀懂他的故事了?！?br/>
　　五.如何培養(yǎng)孩子對(duì)看圖寫(xiě)話(huà)的興趣，看到圖畫(huà)書(shū)不打怵

　　一些看圖故事的圖畫(huà)還是挺有意思的，細(xì)節(jié)挺豐富，不如換一種方式或說(shuō)法，比如先玩?zhèn)€游戲。這樣他就不覺(jué)得是非得叫他寫(xiě)作文或者很?chē)?yán)肅的事情，繼而激發(fā)他們看圖寫(xiě)話(huà)的興趣。

　　舉個(gè)例子：

　　一開(kāi)始不告訴孩子們我們要看圖寫(xiě)話(huà)，而是讓孩子玩?zhèn)€視覺(jué)大發(fā)現(xiàn)

藝術(shù)領(lǐng)域目標(biāo)指出,要鼓勵(lì)幼兒大膽表現(xiàn)自己對(duì)周?chē)畹母惺芎腕w驗(yàn),培養(yǎng)幼兒藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造的初步能力.本文從引導(dǎo)幼兒觀察身邊美好的事物,為幼兒創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)和創(chuàng)編舞蹈的環(huán)境,讓幼兒不斷地探索和發(fā)現(xiàn),尊重幼兒首創(chuàng)精神等方面談了一些見(jiàn)解和體會(huì),以探索幼兒創(chuàng)編舞蹈教學(xué)的新途徑.

如何引導(dǎo)幼兒進(jìn)行創(chuàng)編故事呢？下面是我的一些具體做法：
　　一、幫助幼兒理解故事作品的構(gòu)成要素
　　要讓幼兒創(chuàng)編故事，首要條件是讓幼兒了解一個(gè)完整的故事的構(gòu)成要素，即故事的四要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、情節(jié)。如果幼兒不能明確這一點(diǎn)，他們便無(wú)從著手創(chuàng)編故事。而幼兒對(duì)故事構(gòu)成要素的理解來(lái)源與他們平常所聽(tīng)所講、所閱讀的童話(huà)和故事。因此，平時(shí)我經(jīng)常有目的地選擇一些適合幼兒實(shí)際水平的故事作品講給幼兒聽(tīng)，選擇一些趣味性強(qiáng)的、故事線(xiàn)索清晰的圖書(shū)引導(dǎo)幼兒閱讀，并與幼兒一起分析故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，故事中有誰(shuí)，主要講了一件什么事情結(jié)果怎樣。幼兒正是在對(duì)那些故事中的人物、情節(jié)、主題和語(yǔ)言的日積月累的感受認(rèn)識(shí)中，增長(zhǎng)起他們對(duì)故事構(gòu)成要素的理解和把握能力。
　　二、豐富幼兒的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)
　　創(chuàng)編故事，需要調(diào)動(dòng)個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)，需要幼兒具備有關(guān)的知識(shí)。例如創(chuàng)編一個(gè)關(guān)于“貪吃的狐貍”的故事，幼兒必須積累有與“狐貍”相關(guān)的知識(shí)與慧告帶經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還需要有“因吃得太飽而造成的后果”的經(jīng)驗(yàn)。幼兒創(chuàng)編故事的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備，來(lái)源途徑之一是日常生活經(jīng)驗(yàn)積累。正是如此，在平時(shí)我善于鼓勵(lì)幼兒多觀察周?chē)氖挛?，了解一些初淺自然科學(xué)現(xiàn)象，人與自然的關(guān)系，動(dòng)植物與自然的關(guān)系。另外，引導(dǎo)幼兒從大量的童話(huà)、故事或其他體材的文學(xué)作品中，獲得各種信息。幼兒通過(guò)這些直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)的積累，為幼兒創(chuàng)編故事提供了內(nèi)容上的準(zhǔn)備。
　　三、豐富幼兒的詞匯，提高語(yǔ)言表達(dá)能力
　　幼兒有了一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，更重要得還是要提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。我班幼兒的語(yǔ)言能力存在比較大的差異，總體來(lái)說(shuō)幼兒的各種詞匯較欠缺，因此，幼兒表述起來(lái)較困難。針對(duì)這一實(shí)際情況，我經(jīng)常通過(guò)一些語(yǔ)言游戲，如說(shuō)量詞、形容詞、動(dòng)詞、名詞等活動(dòng)來(lái)豐富他們的詞匯；或者創(chuàng)設(shè)一些情景讓幼兒運(yùn)用詞匯說(shuō)一句或一段話(huà)；另外，還引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)一些故事、童話(huà)中優(yōu)美的詞匯、句式并感受理解作為故事作品的語(yǔ)言表達(dá)方式。這樣，友純幼兒在創(chuàng)編故事時(shí)就可能仿照它們的語(yǔ)言創(chuàng)造樣本。比如前蘆，有的幼兒可能在創(chuàng)編故事開(kāi)頭時(shí)說(shuō)“在一個(gè)××地方，住著一個(gè)××的小白兔和××……”，幼兒也可能在創(chuàng)編故事結(jié)局時(shí)說(shuō)“后來(lái)，××就再也不……了”。這樣幼兒經(jīng)過(guò)不斷的積累，他們的詞匯豐富了，語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了更大的提高。直接提高了幼兒創(chuàng)編故事的質(zhì)量。

想引導(dǎo)幼兒園孩子進(jìn)行沙畫(huà)創(chuàng)作，這很好辦的，那上沙子臉上孩子們?cè)谏匙由厦?，讓他們繪畫(huà)

在幼兒園進(jìn)行職業(yè)活動(dòng)的時(shí)候，老師應(yīng)該知道學(xué)生，讓幼兒園小朋友獨(dú)立完成。

教師如何引導(dǎo)幼兒自主創(chuàng)設(shè)環(huán)境呢？
一、以教師的升兄“禪笑桐放手”為前提，讓幼兒有機(jī)會(huì)自主參與創(chuàng)設(shè)環(huán)境幼兒在教師已經(jīng)準(zhǔn)備好的環(huán)境中只能做一個(gè)被動(dòng)的接受者，不可能獲得活動(dòng)的主動(dòng)性而成為發(fā)展的主人。
二、以教師的支持、引導(dǎo)為導(dǎo)向，引發(fā)幼兒自主創(chuàng)設(shè)環(huán)賀坦境幼兒自主參與創(chuàng)設(shè)環(huán)境需要教師的支持、引導(dǎo)，教師的支持、引導(dǎo)能引發(fā)幼兒持久地參與。
當(dāng)然，環(huán)境的布置還要注意形象、色彩、形式、空間等造型要素之間的和諧，給人以美感。

1.引導(dǎo)幼兒自主游戲前，對(duì)自身角色明確化
既然自主游戲是幼兒自我探索、自我成長(zhǎng)的一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，教師在實(shí)際自主游戲教學(xué)計(jì)劃時(shí)，就要明確自己與幼兒之間的關(guān)系，要對(duì)自主游戲的目標(biāo)有明確的認(rèn)識(shí)，對(duì)幼兒在游戲中的主導(dǎo)性地位，主導(dǎo)作用有明確認(rèn)識(shí)，對(duì)幼兒在自主游戲時(shí)進(jìn)行合理的引導(dǎo)，加強(qiáng)自身責(zé)任意識(shí)，在整個(gè)游戲進(jìn)行時(shí)，教師及時(shí)對(duì)幼兒游戲進(jìn)行幫助，讓幼兒在自主游戲時(shí)，既能有效地在游戲中學(xué)習(xí)，也能在游戲中提升個(gè)人的綜合能力。
2.完備自主游戲的進(jìn)程
進(jìn)行自主游戲前，教師要對(duì)整個(gè)游戲的過(guò)程提前預(yù)判，及時(shí)糾正游戲設(shè)計(jì)中的不足，彌補(bǔ)游戲設(shè)計(jì)的缺陷。教師在設(shè)計(jì)自主游戲環(huán)境時(shí)，要考慮幼兒平時(shí)生活中的表現(xiàn)，對(duì)幼兒的角色定位符合其平常生活中所展露的一面。要使得游戲符合幼兒的興趣發(fā)展與學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，并根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，綜合教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓生活化的事物融入游戲，對(duì)幼兒的思維進(jìn)行啟發(fā)，讓幼兒真正通過(guò)自主游戲?qū)W習(xí)到對(duì)其成長(zhǎng)有積極促進(jìn)意義的東西。
3.注重幼兒間的互動(dòng)學(xué)習(xí)
教師在實(shí)際自主游戲時(shí)，要明確自己的身份，不對(duì)整個(gè)游戲進(jìn)程產(chǎn)生重大的影響，要及時(shí)引導(dǎo)幼兒間的自主互動(dòng)性，幼兒間的合作溝通才是自主游戲教育的真諦。有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒互相合作，促進(jìn)幼兒合作意識(shí)的經(jīng)驗(yàn)養(yǎng)成，鼓勵(lì)幼兒協(xié)作性進(jìn)行游戲活動(dòng)，并激勵(lì)學(xué)生將已經(jīng)具備的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)運(yùn)用到新的事物中，加強(qiáng)經(jīng)驗(yàn)的養(yǎng)成。例如，教師在進(jìn)行剪紙游戲中可以設(shè)定一個(gè)游戲剪紙主題——森林。設(shè)定一些材料：樹(shù)木、花草、動(dòng)物等，讓學(xué)生自主發(fā)揮，自己進(jìn)行游戲，然后讓學(xué)生在游戲結(jié)束時(shí)，積極地進(jìn)行各種圖案的拼接，意識(shí)到他們的成果，使他們對(duì)集體意義的活動(dòng)產(chǎn)生積極的印象，促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)結(jié)。
總之，作為培養(yǎng)幼兒獨(dú)立思維，健全人格的養(yǎng)成，自主游戲式教學(xué)是現(xiàn)今幼兒教育中行之有效的方法。教師在實(shí)際游戲教育中，要明確師生的關(guān)系，要明確學(xué)生的主導(dǎo)作用，通過(guò)教師的指引促使學(xué)生成長(zhǎng)中的綜合能力養(yǎng)成，讓幼兒在以后的生活中靈活使用學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)對(duì)生活中的事件。