幼師編創(chuàng)兒歌

故事作為一種重要的文學形式，在幼兒園的語言活動中有著舉足輕重的作用?！队變簣@教育指導綱要》中關于語言領域的目標之一就是"喜歡聽故事、看圖
書"。
教師給幼兒講故事，是一種綜合性的教育實踐，也可以說是以故事為形式的教學活動，故事不僅內容含豐富的各方面知識，而且有較為標準的語言形式，使幼兒極易
接受。同時故事作為文學形式，充滿童趣，幼兒在極易接受的同時也產(chǎn)生濃厚的興趣，這是個向幼兒進行教育，傳授知識，發(fā)展語言的重要文學形式?！　〉?，有的老師講故事幼兒愛聽，效果很明顯，而有的老師講故事幼兒卻不愛聽，收效甚微，這是為什么呢？我想，給幼兒講故事其實也是一門學問。要想自己講的故事得到孩子們的喜愛，同時收到良好的效果，我認為可以從以下幾方面入手：
　　一、選擇適宜的好故事。
　　給幼兒講故事，既要考慮幼兒的心理需求，又要考慮故事的教育性。要選擇那些思想健康，藝術性強，具體生動，饒有情趣，又符合幼兒年齡特征和生活
實際的幼兒易于接受的故事。對幼兒來說，童話、神話故事最有魅力，如《安徒生童話選》、《格林童話》、《葉圣陶童話選》等都是講故事的好材料。
　　幼兒兒期有兩個顯著的特點，一是喜歡擬人，把小貓、小狗甚至小瓶子、小凳子等都想象成"人"；二是"真假不分"，對虛幻與真實還缺乏分析。這兩
個特點正是童話故事中經(jīng)常出現(xiàn)的，什么小貓和小狗對話呀，小凳和小瓶會走路呀，等等，幼兒把它們當作真人真事，聽得津津有味，感到其樂無窮。另外，童話說
的是孩子話，口語多，句子結構簡短，且篇幅小，角色不多，主題簡單明了，好壞分明，幼兒易于接受，樂于模仿。對大一點的幼兒，要選擇有些懸念的故事，那些
一猜就著，聽了開頭就知道結尾的故事，他們一般不感興趣。
　　二、講前認真分析故事。
　　選擇好故事后要進行分析，以準確地掌握故事的中心思想，確定教育目的。找出故事的重點段落和重點詞，重點句，在分析故事的中心思想和重點基礎
上，還應針對故事內容，提出幫助幼兒需要理解的問題。對那些故事內容很好，但情節(jié)、語言偏深奧的故事，就需要教師進行適當?shù)母木?。去掉一些次要的情?jié)，把
較難的詞句改為幼兒能夠接受的語言。
　　給幼兒講故事前，老師一定要認真閱讀故事，熟悉和理解故事的內容，要具體分析故事情節(jié)的開端，發(fā)展，高潮，結局。特別要抓住故事的高潮。還要分
析人物（角色）的性格特征和作者傾注在故事主角身上的感情，通過情節(jié)和角色的分析準確故事的主題思想。只有透徹地，正確地理解，使自己的感情和故事的角色
產(chǎn)生共鳴，才能在講故事時以真摯而強烈的情感去感染幼兒，激起幼兒感情上的共鳴。另外，分析角色時還要區(qū)別角色之間的細微差別，仔細揣摩各個角色不同的性
格特征，表現(xiàn)不同的動作，表情，心理活動，語言特征等。
　　三、講述故事要講究藝術性。
　　給幼兒講故事要掌握技巧，如果照本宣科，平鋪直敘，幼兒肯定會興味索然。因此，在講述的時候必須要講究一定的方式方法，要有藝術性。
　　第一，開個好頭。教師在開始講故事的時候，態(tài)度要和藹可親，要有親和力，開講前猜個謎語或提個問題或看個圖片等，引起興趣，再自然引出故事。這樣孩子們才容易被吸引，注意力自然就集中了，更樂于去聽。
　　第二，充分關注幼兒。故事要講不要念，也不要背，語言要口語化。而且要有對象感，講故事時，要時時想著他們，看著他們，注意他們的反應。試想如果老師講故事的時候一直看著書，完全不顧幼兒的反應，不管幼兒是否在聽，這樣的講述肯定不會有好的效果。
　　第三，講述要有感染力。要有起伏高低，抑揚頓挫。根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展，聲音有高有低，節(jié)奏有快有慢，重點的地方要突出。要有動作，有表情。要想把故事講活，不但要有喜怒哀樂的變化，而且應學會用眼神和手勢，做到心到、話到、眼到、手到。
　　第四，要有參與性。故事活動不是教師一個人就能完成的，如果僅僅是教師一個人在講，那就不是一次有意義的活動，幼兒也會覺得索然無味。教師在講述的過程中，一定要讓幼兒參與進來，或聽，或看，或說，或思考，這樣才能達到活動的目標。
　　四、融合有趣相宜的游戲。
　　?????游戲是幼兒最喜歡的活動，也是最基本的活動，這一點在講故事的活動中也不例外。融合了相宜的游戲，幼兒活動的積極性會更高，如果游戲
安排得當，還會起到促進理解故事內容、激發(fā)幼兒說話欲望的作用。例如：在故事《送椅子》的講述前，可以先組織幼兒玩了"搶椅子"的游戲，并讓"搶"到椅子
和沒"搶"到椅子的幼兒說說自己的心情和感想，這就對接下來的故事有了鋪墊作用。而在故事《龜兔賽跑》的講述前，可以安排音樂模仿游戲，鼓勵幼兒自由模
仿、創(chuàng)編烏龜和兔子的動作，激發(fā)了幼兒的興趣。在講述完之后，可以組織幼兒進行賽跑，讓幼兒體會到"堅持""的感受和含義等。在諸如此類的游戲中，不僅提
高了幼兒參與故事活動的興趣，也使幼兒對語言的學習和運用得到了更寬松、自然的環(huán)境。

老師您早
陽光照，花兒笑，
高高興興上學校，
新的一天多么好，
見到老師問聲好：
老師，您早！
老師，您好！

彩虹彎彎，像條扁擔。一頭挑著大海，一頭挑著大山。

天天和小朋友耍，靈感就來了，(*^__^*) 嘻嘻……

這個時候老師肯定要鼓勵他跟他說不會沒有關系，你們現(xiàn)在還小，很多東西都沒有學過，那么跟我慢慢學后面就會了。

月亮悄悄降臨。 小溪唱著優(yōu)美的催眠曲。 涼風習習，森林里的樹木在睡覺。 整個森林十分安祥。 可是誰也不知道，一場災難正在悄悄降臨。 第二天一天早，年長的老槐樹最先發(fā)現(xiàn)有人開著卡車來到森林里，它急忙召集大家，開了一個簡短的會議。 “今天一大早，”老槐樹清了清嗓子，“我就發(fā)現(xiàn)一種用兩條腿走路的動物，率領著一只只有著圓圓的肢東西來來到了咱們森林。據(jù)說，用兩條腿走路的這種動物叫做‘人;’而腳是圓圓的那種東西叫做‘卡車’。我們不知道他們來這干什么，所以才召集大家開會。” “他們來干什么?!還用問，自然是找食吃，對我們沒多大威脅?！倍嘧斓男×鴺湔f道。 “不，事情一定不是那么簡單?！蔽嗤湫那槌林氐卣f道:“這種新的動物或許……會引發(fā)一場災難。” 梧桐樹的一番話引起了大家的深思。 忽然，很多樹木都感到一陣劇痛。低頭一看，原來是人在用電鋸鋸著樹。只見老槐樹爺爺搖了搖頭，嘆了口氣，說道:“災難降臨了，森林王國的臣民們……”話沒講完，老槐樹樹倒下去了。隨即倒下的是小柳樹，梧桐樹…… …… 幾年過去了，森林變成了一片沙漠。 再也沒有那郁郁蔥蔥的森林，也沒有那清澈見底的小溪，那皎潔的月光也被烏云遮住了美麗的面龐。 剩下的，只是沙漠。

幼兒文學的主要接受方式是聽覺和視覺，而不是閱讀。
幼兒園文學啟蒙教育課程系列，內容與幼兒心靈相通的、科學的教學體系，并取得了豐碩的教育成果。
一、3-6歲是人生性格形成的關鍵期，是人生心靈塑造的最佳期。這一時期啟蒙的教育內容，決定了人生品質，因此選擇品質高雅的與幼兒心靈相通的經(jīng)典文學，塑造孩子美的心靈，是一勞永逸的素質教育。
二、在文學啟蒙教育實踐中，四個月孩子就能表現(xiàn)出美的心靈和聰慧敏捷的思維。
三、文學形象轉化為道德觀念在教學實踐中分為四個階段：
1.形象的趣味階段。
2.感情的儲備階段。
3.行為的模仿階段。
4.觀念的確立階段。
四、3-6歲孩子在這個重要的成長階段經(jīng)過三年文學啟蒙教育的潛移默化，形成了四種人生品質：
1.培育了兒童健康和諧的人生性格。
2.培育了兒童美的心靈和思想道德觀念的形成。
3.培育了兒童審美能力和欣賞能力。
4.培育了兒童思考能力和創(chuàng)造思維能力的形成。

幼兒園詩歌創(chuàng)編(交朋友)
孩童的世界往往繽紛多彩，天馬行空，所以教小朋友創(chuàng)編詩歌我認為得注意以下幾點： 1、朗讀詩歌：人類有模仿的本能，小朋友更是如此，讓小朋友多讀詩，自然可以感受到詩歌的語言魅力。 2、聯(lián)想訓練：可以引導小朋友對某一物象展開想象