父母話術(shù)訓(xùn)練在線閱讀

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寶寶隨著成長，家長想著怎么才能讓寶寶自己吃飯，要想讓寶寶學(xué)會自己吃飯，需要有正確的方法。接下來介紹的是鍛煉寶寶自己吃飯的方法。
讓寶寶手抓食物
寶寶在六七個月的時候，就想自己用手抓起食物來吃，而且不用你教他，他自己就能辦到。
放手讓寶寶用手抓著吃
先讓寶寶抓面包片、磨牙餅干；再把水果塊、煮熟的蔬菜等放在他面前，讓他抓著吃。剛開始時，一次少給他一點，防止他把所有的東西一下子全塞到嘴里。
把勺子交給寶寶
寶寶10-12個月時，給他喂飯最頭痛的問題莫過于他總是要搶勺子。這時，媽媽不要失去耐心，甚至對寶寶大吼大叫。給寶寶一把勺子，教他盛起食物，喂到嘴里。給寶寶戴上大圍兜，在寶寶坐的椅子下面鋪上塑料布或不用的報紙。容忍寶寶吃得一塌糊涂。在寶寶成功時，給予熱烈的鼓勵。用較重的不易掀翻的盤子，或者底部帶吸盤的碗。剛開始時，給寶寶一把勺子，你自己拿一把，在寶寶自己吃的同時喂給他吃。
盡早讓寶寶自己吃飯
12～18個月的寶寶最喜歡學(xué)習(xí)了~~~
你需要為寶寶提供他最愛吃的食物。
讓就餐的環(huán)境輕松而且愉快。
為寶寶準(zhǔn)備一套喜歡的餐具。
用小碟子裝寶寶的食物，這樣寶寶會樂于把所有小碟子里的東西吃光，也可避免寶寶對于特別喜歡吃的東西一下子吃得太多。
不要逼寶寶吃不喜歡吃的東西。
不必?fù)?dān)心他營養(yǎng)不良，他可能只是不喜歡這種吃法，而不是這樣?xùn)|西，所以換一種制作方法試試。例如蔬菜，不管你切碎了燒給他吃還是蒸給他吃，他都不領(lǐng)情，但是，如果做成餡包在餃子或包子里，寶寶大多不會拒絕。
不要總是強迫寶寶多吃。
不必?fù)?dān)心寶寶會餓著，如果他餓了，自然會自己要求吃東西。如果總是強迫寶寶吃飯，只是破壞他的胃口，使他厭食。所以，不用為了讓他多吃一口而想方設(shè)法。心平氣和地對待寶寶的吃飯問題。不要因為寶寶吃得多表揚他，也不要因為他吃得少顯得失望。
寶寶吃飯，不是因為你的表揚或批評，而是因為他肚子餓，他想吃東西。所以，要讓寶寶自己產(chǎn)生想吃東西的欲望。當(dāng)你不再逼迫他，他不再感到有壓力時，他自然會把注意力轉(zhuǎn)移到吃飯上。
不要用寶寶喜歡吃的食物引誘他或強迫寶寶吃不喜歡吃的食物。

寶寶隨著成長，家長想著怎么才能讓寶寶自己吃飯，要想讓寶寶學(xué)會自己吃飯，需要有正確的方法。接下來介紹的是鍛煉寶寶自己吃飯的方法。
讓寶寶手抓食物
寶寶在六七個月的時候，就想自己用手抓起食物來吃，而且不用你教他，他自己就能辦到。
放手讓寶寶用手抓著吃
先讓寶寶抓面包片、磨牙餅干；再把水果塊、煮熟的蔬菜等放在他面前，讓他抓著吃。剛開始時，一次少給他一點，防止他把所有的東西一下子全塞到嘴里。
把勺子交給寶寶
寶寶10-12個月時，給他喂飯最頭痛的問題莫過于他總是要搶勺子。這時，媽媽不要失去耐心，甚至對寶寶大吼大叫。給寶寶一把勺子，教他盛起食物，喂到嘴里。給寶寶戴上大圍兜，在寶寶坐的椅子下面鋪上塑料布或不用的報紙。容忍寶寶吃得一塌糊涂。在寶寶成功時，給予熱烈的鼓勵。用較重的不易掀翻的盤子，或者底部帶吸盤的碗。剛開始時，給寶寶一把勺子，你自己拿一把，在寶寶自己吃的同時喂給他吃。
盡早讓寶寶自己吃飯
12～18個月的寶寶最喜歡學(xué)習(xí)了~~~
你需要為寶寶提供他最愛吃的食物。
讓就餐的環(huán)境輕松而且愉快。
為寶寶準(zhǔn)備一套喜歡的餐具。
用小碟子裝寶寶的食物，這樣寶寶會樂于把所有小碟子里的東西吃光，也可避免寶寶對于特別喜歡吃的東西一下子吃得太多。
不要逼寶寶吃不喜歡吃的東西。
不必?fù)?dān)心他營養(yǎng)不良，他可能只是不喜歡這種吃法，而不是這樣?xùn)|西，所以換一種制作方法試試。例如蔬菜，不管你切碎了燒給他吃還是蒸給他吃，他都不領(lǐng)情，但是，如果做成餡包在餃子或包子里，寶寶大多不會拒絕。
不要總是強迫寶寶多吃。
不必?fù)?dān)心寶寶會餓著，如果他餓了，自然會自己要求吃東西。如果總是強迫寶寶吃飯，只是破壞他的胃口，使他厭食。所以，不用為了讓他多吃一口而想方設(shè)法。心平氣和地對待寶寶的吃飯問題。不要因為寶寶吃得多表揚他，也不要因為他吃得少顯得失望。
寶寶吃飯，不是因為你的表揚或批評，而是因為他肚子餓，他想吃東西。所以，要讓寶寶自己產(chǎn)生想吃東西的欲望。當(dāng)你不再逼迫他，他不再感到有壓力時，他自然會把注意力轉(zhuǎn)移到吃飯上。
不要用寶寶喜歡吃的食物引誘他或強迫寶寶吃不喜歡吃的食物。

“毀掉孩子一生的殺手，不是 游戲 ，不是貪玩，而是父母的“語言暴力”——李玫瑾。

“語言暴力會對兒童身心造成持久和嚴(yán)重的傷害”——《中國青年報》。

“拒絕暴力，用正確的教育方法進行溝通，好好說話，成為孩子溫暖的陪伴者”——《中國教育報》。

本來想表達對孩子的關(guān)心，結(jié)果卻變成了的說教；本來想讓孩子改正缺點，結(jié)果卻變成了訓(xùn)斥；本來想讓孩子好好吃飯，結(jié)果卻變成了抱怨甚至發(fā)脾氣……這樣的情景幾乎每天都在上演到底是什么原因呢？

作者李靜在《父母話術(shù)訓(xùn)練》中給出了答案并提供了解決問題的有效話術(shù)。首先我們先來了解一下作者李靜吧，她是一名家庭教育工作者，兒童小說作家，多部暢銷書作者。致力于孩子品格教育和 健康 教育的研究和出版工作多年，在長期的幼教實踐中積累了豐富的一線教研經(jīng)驗。在她的作品中，讀者可以感受和學(xué)習(xí)到正面、積極、溫暖的教育理念。她出版了《陪孩子走過3-6歲敏感期》《陪孩子走過7-9歲叛逆期》等暢銷書，還曾用不同筆名出版了《兒童九型人格教育法》《把話說到孩子心里去》等作品。

在《父母話術(shù)訓(xùn)練》這部作品中作者李靜提到粗暴的話術(shù)、斥責(zé)質(zhì)問說教的話術(shù)、貼負(fù)面標(biāo)簽的話術(shù)都是不可取的。那我們到底應(yīng)該怎樣做呢？本書通過從起床到出門、從學(xué)校到家庭、從學(xué)習(xí)到生活的多個具體溝通場景列舉了一些不恰當(dāng)?shù)脑捫g(shù)，希望家長可以反思自己在和孩子溝通中的問題。同時，本書也提供了一些比較合理提高親子溝通效率的話術(shù)建議。

在早晨緊張的時間里面對家里的起床困難戶，你是不是特別容易發(fā)火并不斷地催促說“我這早飯都做好了，你怎么還在睡”“要遲到了，快點兒起床”等埋怨嘮叨的話語。結(jié)果問題沒有解決反而挑起的家長與孩子之間的“戰(zhàn)火”，使早上本就緊張的氣氛變得更加緊張。在“晨起話術(shù)”中作者提到孩子起床困難可能是睡晚了沒睡夠、做噩夢沒睡好；孩子不會合理安排時間；不想上學(xué)；天冷貪戀溫暖的被窩等等，通過找到孩子起床難的具體原因家長可以有針對性的、幽默平和地叫孩子起床。同時，給父母了一些話術(shù)建議：“起床啦，媽媽給你做了香噴噴的早餐，有你愛吃的麻團呢”，“眼睛行了嗎？醒了就眨一眨。嘴巴醒了嗎？醒了就吱一聲……”等等。

全書通過“晨起話術(shù)”、“收到老師負(fù)面反饋時的話術(shù)”、“接孩子放學(xué)時的話術(shù)”、“輔導(dǎo)作業(yè)時的話術(shù)”、“家庭日常行為話術(shù)”、“與孩子社交有關(guān)的話術(shù)”、“帶孩子出游的話術(shù)”來幫助家長更好的了解孩子，找到孩子出現(xiàn)問題的原因，提供具體溝通的話術(shù)。希望家長和孩子可以平和的、平等的、有效的溝通。

1 . 寒風(fēng)凜凜， 寒風(fēng)刺骨，洶涌的海浪，澎湃的海浪
2．漁夫家很窮，襯托桑娜的善良
3．承上啟下，過渡
4 . 桑娜家“溫暖而舒適”的環(huán)境
5．表面原因是因為風(fēng)暴（或者 聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼）使桑娜感到心驚肉跳，實際原因是擔(dān)心丈夫的安全 。

1. 農(nóng)民在田野收獲作物的畫面 雁陣 月色 紅葉

2.引領(lǐng)全文

你想問什么呢 ？

A: What's your name?
C: I'm fine,thank you.

如何訓(xùn)練不同年級的孩子一個閱讀寫閱讀能力，首先我們需要了解，不同年級的孩子思維發(fā)展到了哪一步，因為不同的年級是有不同的一個發(fā)展需求的，今天你的孩子可能是先從關(guān)鍵詞由此到句子再到文章，再到從小故事，然后再到比較大的文章開始，每個孩子閱讀重點是不一樣的，還有同學(xué)錄需要了解認(rèn)同，一個年級每個孩子一歲發(fā)展也是不一樣的，我們就需要明確，孩子究竟發(fā)展到了一個什么樣的程度？

他是否達到那個年紀(jì)需要的一個閱讀的能力，又達不到什么方式來去對待，有低年級的話可以加繪本家游戲的方式李者去讓她感早物受到閱讀的樂趣。他的具體應(yīng)用到她建立閱讀的一個習(xí)慣，興趣和閱讀習(xí)慣在低年級是尤為重要的，而到34年級可能就會慢慢就過渡到，框架式閱讀，還有一個小故事，用思維導(dǎo)圖的方法去分析文章，然后到了高年級可能就會去概括中心，中心詞，然后提出記得論點論據(jù)來分析的話。

它是有一個根據(jù)他的思維發(fā)展特點來制定不同的一個能力標(biāo)準(zhǔn)，我們是需要根據(jù)孩子跟誰發(fā)展特點來，進一步的去做訓(xùn)練的，首先我們需要去明白每個孩子特點是不一樣的。

那是需要根據(jù)孩子特點來制定適宜的一個訓(xùn)練的方式，比如說低年級你肯定需要說我閱讀幾本書，幾天閱讀，先閱讀，然后閱讀要完成的目標(biāo)是什么？是能夠輔助呢？還是能夠講大概的故事梗概，然后那年前后可能就需陸擾液要去讀完后說自己的感受和觀察，這年紀(jì)可以去分析，是什么為什么怎么樣等等這框架。

所以總的來說，現(xiàn)在不同年級孩子的閱讀型能力是需要根據(jù)他們的特點來去制定相應(yīng)的閱讀計劃。從而逐層提升自己的閱讀能力。