南朗音響價格

11-15萬吧

你好！我來幫你解釋一下。假設(shè)你買的車裸車優(yōu)惠后的價格為10萬（這只是幫你測算，假設(shè)的個數(shù)值）首付款通常30%首付款：1000****X30%=30000;車購稅：1000****/1.17=85470；85470X10%=8547；保險：5000；貸款服務(wù)費假設(shè)3年，一年1000：3000上牌費：300那么一共：30000+8547+5000+3000+300=46847；也就是說你首付4.6萬左右，然后每月還一定數(shù)額的貸款，你車就可以開回家了。

小學(xué)生英語朗讀評價語如下：

你的朗讀聲情并茂，極富表現(xiàn)力，把作品的思想感情都表現(xiàn)出來了。

你的朗讀節(jié)奏把握很準，抑揚頓挫，起伏有序。

你的朗讀聲音清晰，字字珠璣，委婉動人，很好地打動了聽眾。

你的朗誦有感染力，使人在優(yōu)美的聲音中得到美的享受，具有鼓舞性、激勵性、感召力，能拉近與聽者的情感距離，充分調(diào)動聽眾的情緒，能夠使聽眾產(chǎn)生感情共鳴。

孩子，你朗讀的非常好，聲音洪亮，吐字清晰，但是呢就是沒有感情。我希望你能夠用你的真情實感來朗讀這篇文章，這樣子就能夠讓人有身臨其境的感覺，對你的朗讀和朗誦也是有益的。

其次，你可以練習(xí)一下。表情，微笑的表情，朗讀出來的文章會讓人更加愉悅。

你的朗誦聲情并茂，極富表現(xiàn)力，把作品的思想感情都表現(xiàn)出來了。

你的朗誦節(jié)奏把握很準，抑揚頓挫，起伏有序。

你的朗誦聲音清晰，字字珠璣，委婉動人，很好地打動團畝了聽眾。

你的朗梁芹誦十分動聽。

聽了你聲情并茂的朗誦后，我不自覺地留橡或畢下了淚水。

你的朗誦成功地把大家的心連在一起了。

　　1、語言表達：

　　普通話標準，吐字清楚準確，語言生動，語氣、語調(diào)、聲音、節(jié)奏富于變化，輕重緩急、抑揚頓挫切合詩歌朗誦的內(nèi)容，能準確、恰當(dāng)?shù)乇砬檫_意，舒心悅耳，娓娓動聽。

　　2、態(tài)勢神情：

　　姿態(tài)、動作、手勢、表情、眼神能準確、鮮明、自然、形象地表達朗誦內(nèi)容何思想感情，渲染氣氛，增強表達效果，不矯揉造作，夸張別扭。

　　3、儀表形象：

　　服飾大方、自然、得體。舉止從容、端正，精神飽滿，態(tài)度親切。

　　4、朗誦效果：

　　朗誦有感染力，使人在優(yōu)美的聲音中得到美的享受，具有鼓舞性、激勵性、感召力。能拉近與聽者的情感距離，充分調(diào)動聽眾的情緒，能夠使聽眾產(chǎn)生感情共鳴。

對小學(xué)生的朗讀評價，就是普通班標準，吐字清晰，能把文章流利朗誦下來，我認為這就是這樣評價的小學(xué)生能朗讀到什么程度，能達到上面要求就行。就是熟練就好，如果太高要求，小學(xué)生達不到，只要能達到上面的標準就行。

教學(xué)中，學(xué)生的朗讀十分重要。如果教師能用點睛之語，及時對學(xué)生的朗讀進行評價，就能指點迷津，從而提高學(xué)生的朗讀能力。提高學(xué)生對朗讀的興趣。 一、 在恰當(dāng)?shù)臅r間對學(xué)生的朗讀進行評價。 學(xué)生朗讀時，教師應(yīng)細心傾聽，一般讀后就及時評價，這樣評價符合反饋教學(xué)原理，有許多優(yōu)越性，尤其適合評價朗讀水平高的。學(xué)生讀后，教師的一句好、真棒，你讀得真有感情會給學(xué)生帶來無限的喜悅，會給學(xué)生增添百倍的信心。但如果學(xué)生讀得不好，就不必當(dāng)時就評價。因為朗讀是讀者對作品描述感情的體驗，是讀者對作者表達感情的升華，是讀者對自己形成情感的流露。讀不好的原因或是不能把握作者的情感，或是不會表達自己的情感體驗。讀后就評，也許他并不能體會。因此，這時應(yīng)讓學(xué)生在練讀中體會，在聽讀中比較，當(dāng)他能把作者的情感和自己的體驗讀出后，再評價。 二、 通過教師的評價激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣。 在評價學(xué)生的朗讀時，應(yīng)注意朗讀水平低者，不要讓朗讀水平低者受到冷遇。因為讀者總是按照自己的生活經(jīng)驗來理解原文，對原文會有補充及想象，見作者之所未見。即使讀者的收獲相同，各人的口語表達能力也存在差異。如果教師用同一把尺子量，忽視學(xué)生在讀的過程中所做出的努力，就會扼殺他的朗讀的興趣，影響他們朗讀能力的提高。因此，教師應(yīng)評價學(xué)生讀的努力過程，讓學(xué)生體會到自己朗讀過程中的成功，有利于激發(fā)讀的欲望，由失敗走向成功。 三、 多種評價方法相結(jié)合 一般情況下，教師對學(xué)生的朗讀直接評價，使學(xué)生能明確自己的得失，便于改進和提高，但是，教師也應(yīng)根據(jù)不同的朗讀要求，采用多種評價方法。如：要求學(xué)生讀通課文的，可以采用直接評價，要求學(xué)生讀懂課文的，可以通過啟發(fā)性的問題或態(tài)語引導(dǎo)讀者自己思考，自己理解，自己感悟，自己體驗，自己表達。這樣既引導(dǎo)了讀者，又啟迪了聽者；既評價了朗讀，又指導(dǎo)了朗讀；既訓(xùn)練了讀法，又訓(xùn)練了思維。 總之，教師應(yīng)注重評價學(xué)生朗讀的方法，通過對學(xué)生朗讀的評價，調(diào)動學(xué)生朗讀的興趣，提高學(xué)生的朗讀能力。

朗讀是一種眼、口、耳、腦并用的綜合性閱讀活動，是課文學(xué)習(xí)中從字詞段到篇，從文字到語音、語義，從表層意思到潛在情味的全面感知。人在朗讀的時候，從視覺擴大到聽覺，從而增加了大腦皮層的刺激渠道，促使“讀者”深入領(lǐng)會詞語的含義和文章的情感，品味意境，發(fā)展語感。實際上朗讀是對作品進行再創(chuàng)造。
朗讀的形式紛繁多樣，不一而足，但各種形式的朗讀有各自的功能和適用范圍。當(dāng)需要激情引趣或?qū)W生讀得不到位時，宜用范讀指導(dǎo)；當(dāng)需要借助讀來幫助學(xué)生分清段中的內(nèi)容、層次時，宜用引讀；當(dāng)遇到對話較多、情趣較濃的課文時，宜采取分角色朗讀；