培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知能力
豐富的詞匯是孩子進(jìn)行閱讀與寫作的必備基礎(chǔ),大多數(shù)孩子在入學(xué)時(shí)已經(jīng)能掌握3000-5000個(gè)詞匯。平時(shí)在生活中就可以教孩子識(shí)別身邊事物的名稱,比如主動(dòng)告訴他們“這是香蕉”、“那是蘋果”,并且下次再遇到香蕉蘋果的時(shí)候還要再次提起,反復(fù)強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)孩子的記憶。
另外爸媽也可以直接選擇帶有各種事物并附有名稱的圖畫詞匯書,每天都教孩子認(rèn)幾個(gè),比如教孩子認(rèn)識(shí)菜譜上的各種水果蔬菜,自然地理雜志上的各種動(dòng)物植物,想增加難度的話還可以用汽車雜志來教孩子掌握各種車的名稱等等。
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2、培養(yǎng)孩子的閱讀能力
想要讓孩子認(rèn)更多的字就要培養(yǎng)他們對(duì)書本身的興趣,還不知道孩子喜歡什么類型書的時(shí)候,爸媽可以先從圖書館借回各種類型的書,保證家里有足夠的書能讓孩子接觸到,然后觀察孩子喜歡什么類型的書,再有針對(duì)性的進(jìn)行購買。
孩子大一點(diǎn)會(huì)自己讀繪本的時(shí)候,爸媽可以專門制定一個(gè)特定的讀書分享時(shí)間,在家布置一個(gè)非常舒服的閱讀小角落,讓孩子覺得閱讀是一件非??鞓酚鋹偟氖虑?。爸媽還鼓勵(lì)孩子說出對(duì)書籍的見解和讀書的感悟,互相分享日常讀書和寫作的經(jīng)驗(yàn)。
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3、培養(yǎng)孩子的字體感知能力
字體感知能力是孩子對(duì)身邊的字體敏感與注意的程度,有的孩子容易注意到肯德基廣告上的字,而有的孩子只會(huì)注意到上面的雞腿。更進(jìn)一步講,字體感知能力還包括遵循基本的規(guī)則書寫英語的能力,比如寫字時(shí)從上到下、從左到右。
培養(yǎng)孩子的字體感知能力其實(shí)很簡單,你要時(shí)刻鼓勵(lì)他指出和讀出單詞,不論是從家里的產(chǎn)品說明書上、商店外面的廣告上,還是路上的標(biāo)牌上。上文中提到的用來培養(yǎng)詞匯能力的書籍也可以用在這里,不過爸媽要有意識(shí)地把孩子的注意力轉(zhuǎn)移到文字上,所以可以選取一些文字設(shè)計(jì)獨(dú)特、比圖片更能吸引注意力的書籍。另外,爸媽也可以借來書寫地十分規(guī)范的書給孩子當(dāng)做書寫模板,我們不要求孩子能看懂書,還要注意訓(xùn)練孩子遵循正確的書寫規(guī)范。
1、用食物認(rèn)形狀
當(dāng)寶寶吃東西時(shí),讓寶寶把圓形的物品挑出來。寶寶接到指令會(huì)比較感興趣,他會(huì)興致勃勃的按照指令尋找圓形的食物,然后是瞬間吃光光。第二天,可讓寶寶換選另一種形狀的食物繼續(xù)
2、用玩具認(rèn)形狀
挑選形狀認(rèn)知的玩具。比如形狀嵌板,引導(dǎo)寶寶把圓形、三角形和正方形等形狀放到嵌板中去。
3、用顏色認(rèn)形狀
準(zhǔn)備一大張紙,家長在紙上畫一些不同的形狀,形狀輪廓可以畫得大一些,方便讓寶寶進(jìn)行涂色,可以一邊說一邊畫,形狀與顏色對(duì)應(yīng)。
4、生活中認(rèn)形狀
當(dāng)我們?cè)诩依镄菹r(shí),讓寶寶在屋里找方形的物品,比如魔方、電視機(jī)以及桌子等;當(dāng)我們出門游玩時(shí),可以讓寶寶尋找圓形的物品,比如汽車輪子、皮球以及泡泡等。
這樣做的目的,寶寶既學(xué)習(xí)了形狀,又可以增加生活體驗(yàn)。
如老師利用晨檢和每位幼兒親切交談,摸摸他們的頭或拍拍他們的臉都容易使其心情愉快,充滿自信。
2、努力為不同水平的幼兒創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)。同一年齡階段的幼兒由于所處的環(huán)境不同,他們的發(fā)展水平亦不同。水平偏高的幼兒往往比較自信,反之則容易自卑。因此,教師要根據(jù)每個(gè)幼兒的發(fā)展水平,努力為不同水平的幼兒創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)。例如在體育活動(dòng)中為了使不同水平的幼兒都能在成功的中對(duì)自己充滿自信,我們?yōu)橛變禾峁┝穗y易不同的器材。
3、熱愛尊重幼兒,運(yùn)用暗示法引導(dǎo)幼兒獲得成功。教師只有理解尊重孩子,真誠地愛每一位孩子,才可能幫助孩子樹立自信。孩子年齡小,自控能力差,作為老師切不能對(duì)他們動(dòng)輒批評(píng)、指責(zé),而是要和顏悅色,循循善誘,運(yùn)用暗示的方法,既不損害幼兒自尊心,也不會(huì)使其產(chǎn)生抵觸情緒,從而獲得成功。
暗示教育的魅力就在于教師不是直接闡述自己的觀點(diǎn),而是暗示誘導(dǎo)幼兒自己去思考和領(lǐng)悟。
文/寶寶的育兒說
孩子在小學(xué)初中等,學(xué)到的最多的是知識(shí)。同時(shí)也有多方面的素質(zhì)教育,但是最首要的任務(wù)是知識(shí)的提高。而寶寶在幼兒園時(shí)期,最需要提高的就是孩子各方面的能力。在這個(gè)時(shí)期孩子的課業(yè)不多,大部分的時(shí)間都是在玩。然而正是這些玩的過程,會(huì)讓孩子鍛煉很多能力。加上家長的培養(yǎng),幼兒園時(shí)期對(duì)孩子的素質(zhì),能力等有著至關(guān)重要的作用。這個(gè)時(shí)期如果錯(cuò)過了,以后會(huì)很難改正缺點(diǎn)。除了養(yǎng)成一些良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣外,很多能力也會(huì)因此而提高。所以這些方面家長應(yīng)該多加注意,并且有意培養(yǎng)。
幼兒園培養(yǎng)幼兒的自理能力方法如下:
1、我們要利用一切生活活動(dòng)中的機(jī)會(huì)培養(yǎng)幼兒的自理能力。 根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn),采用了不同的教育引導(dǎo)形式,盡多的采用了示范、榜樣教育等形式,讓孩子在自己觀察學(xué)習(xí)中掌握生活自理的技能。 利用學(xué)習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)幼兒自理能力。 在培養(yǎng)幼兒生活自理能力過程中,我們的老師可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候,選擇一些適當(dāng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動(dòng),有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
2、生活自理能力是一個(gè)人應(yīng)具備的最基本的生活技能。幼兒生活自理能力是幼兒獨(dú)立性發(fā)展的第一步,對(duì)其身心健康、自信心、責(zé)任感、問題解決能力等方面有著重要影響。
在幼兒園,教師非常重視幼兒生活自理能力的培養(yǎng),但是僅僅靠幼兒園是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,自理能力的培養(yǎng)應(yīng)滲透幼兒在園在家的一日生活中。家庭應(yīng)與幼兒園協(xié)作培養(yǎng)幼兒的生活自理能力。
3、由于幼兒之間存在個(gè)體差異,因此,對(duì)于不同層次的幼兒來說,要求就有所區(qū)別。所以老師要根據(jù)實(shí)際情況,逐步提出不同的要求,從易到難,從簡到繁。最重要的是當(dāng)孩子取得進(jìn)步時(shí),一定不要忘了鼓勵(lì)幼兒。
幼兒園培養(yǎng)幼兒的自理能力方法如下:
1、我們要利用一切生活活動(dòng)中的機(jī)會(huì)培養(yǎng)幼兒的自理能力。 根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn),采用了不同的教育引導(dǎo)形式,盡多的采用了示范、榜樣教育等形式,讓孩子在自己觀察學(xué)習(xí)中掌握生活自理的技能。 利用學(xué)習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)幼兒自理能力。 在培養(yǎng)幼兒生活自理能力過程中,我們的老師可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候,選擇一些適當(dāng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動(dòng),有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
2、生活自理能力是一個(gè)人應(yīng)具備的最基本的生活技能。幼兒生活自理能力是幼兒獨(dú)立性發(fā)展的第一步,對(duì)其身心健康、自信心、責(zé)任感、問題解決能力等方面有著重要影響。
在幼兒園,教師非常重視幼兒生活自理能力的培養(yǎng),但是僅僅靠幼兒園是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,自理能力的培養(yǎng)應(yīng)滲透幼兒在園在家的一日生活中。家庭應(yīng)與幼兒園協(xié)作培養(yǎng)幼兒的生活自理能力。
3、由于幼兒之間存在個(gè)體差異,因此,對(duì)于不同層次的幼兒來說,要求就有所區(qū)別。所以老師要根據(jù)實(shí)際情況,逐步提出不同的要求,從易到難,從簡到繁。最重要的是當(dāng)孩子取得進(jìn)步時(shí),一定不要忘了鼓勵(lì)幼兒。
一、幼兒生活自理能力較弱原因分析
1、過度愛護(hù),許多應(yīng)該孩子自己去做的事,家長習(xí)慣包辦代替,親歷親為。孩子是家庭中的“小太陽”“小皇帝”“心肝寶貝”,在家許多大人圍著他轉(zhuǎn),哄他們開心,認(rèn)為只要孩子吃好、健康就好。因此許多小朋友吃飯要喂,有些爺爺奶奶為了哄好孩子一餐飯,要跟著走好多路,或邊喂飯邊讓孩子看電視;幫他們解小便,穿脫衣服,大人認(rèn)為這是義不容辭的事。卻不知處處包辦代替,孩子的獨(dú)立愿望會(huì)漸漸消失,養(yǎng)成依賴心理,從而導(dǎo)致發(fā)展遲緩。
2、認(rèn)為孩子小、能力差,以后學(xué)習(xí)也不晚。在生活中,我們常常會(huì)聽到孩子的這些請(qǐng)求:“我來洗,我來拿,我自己……等等”。但得到的回答往往是:“不行,你還小,不會(huì)做?!痹S多家長認(rèn)為孩子到了一定年齡,自然而然地就學(xué)會(huì)自己穿衣服、自己吃飯,現(xiàn)在孩子小,不必急于讓他們自己動(dòng)手,而且越小越難教,孩子大了,學(xué)得也快。因此這樣教養(yǎng)的孩子在家中一切需要自己動(dòng)手的事,幾乎全由大人包辦,養(yǎng)成了嚴(yán)重的依賴心理,使得在各方面的發(fā)展,與其它小朋友都有明顯的差距。
3、怕麻煩,嫌孩子動(dòng)作慢,或吃得臟由于小朋友小肌肉發(fā)展還不完善,自控能力差,手眼協(xié)調(diào)還不夠。讓孩子自己吃飯常常桌上地上都是,家長嫌臟,認(rèn)為還不如自己喂得快;有的孩子要自己洗手,結(jié)果手沒洗干凈,還弄濕了衣服、地板,家長后悔沒幫他洗;孩子非要自己穿衣服,結(jié)果衣服穿反了,還要重穿,耽誤了上班時(shí)間……所以許多家長認(rèn)為與其讓孩子做,不如自己做,節(jié)省時(shí)間,減少避免麻煩。其實(shí),家長這種拒絕孩子動(dòng)手做,包辦代替的做法,傷害了孩子的自尊心和自信心,妨礙了能力和獨(dú)立性的發(fā)展。
二、培養(yǎng)幼兒自理能力的目的性和必要性。
1、幼兒從家庭進(jìn)入幼兒園,置身到一個(gè)新的天地,擴(kuò)大了生活圈,新的環(huán)境,好玩的玩具,強(qiáng)烈地吸引著他們的好奇心,他們喜歡在幼兒園學(xué)習(xí)、生活。但不會(huì)洗手,不會(huì)吃飯,不會(huì)穿衣等生活自理上的問題,使他們不能很快地適應(yīng)幼兒園的生活。
2、培養(yǎng)幼兒的自理能力促進(jìn)了幼兒的大小肌肉群和動(dòng)作協(xié)調(diào)性的發(fā)展。著名意大利教育家蒙臺(tái)梭利指出,動(dòng)作教育是日常生活練習(xí)的課程之一,其主要目的是培養(yǎng)幼兒的自我管理能力,培養(yǎng)其責(zé)任感及良好的生活習(xí)慣。對(duì)幼兒進(jìn)行自理能力的培養(yǎng)將促進(jìn)孩子的大小肌肉群的發(fā)展,和動(dòng)作協(xié)調(diào)能力的發(fā)展,如吃飯,幼兒不僅學(xué)會(huì)手喂飯的動(dòng)作技能,還發(fā)展了孩子的手指肌肉的靈活性及手眼協(xié)調(diào)性。所以孩子每學(xué)一項(xiàng)動(dòng)作、能力,他的大小肌肉群、動(dòng)作協(xié)調(diào)性也將得到相應(yīng)的發(fā)展。
話嘮
“話嘮”是特別讓老師頭疼的“熊孩子”類型,不僅影響老師上課,還影響同學(xué)學(xué)習(xí)。相信此類孩子的家長也經(jīng)常被老師“關(guān)注”吧!
其實(shí),有些孩子天生外向,語言豐富,表達(dá)能力很強(qiáng),只是作為小孩子,較缺乏自制力,暫時(shí)不能控制自己想表達(dá)的欲望,也不知道什么場合適合講話,所以才會(huì)像個(gè)小喜鵲一般,不停地喳喳喳!
但是,家長千萬不要因此強(qiáng)烈的譴責(zé)孩子,因?yàn)檫@很有可能抹殺孩子的“說話”天賦,說不定以后就是出色的主持人、記者、主播之類的,而且能說會(huì)道的人在社會(huì)上也比較吃得開,要知道,小孩的自尊心是很強(qiáng)的,過度責(zé)罵會(huì)讓孩子產(chǎn)生心理陰影。
不過,為了不影響其他人,家長也需適當(dāng)引導(dǎo),告訴他們什么時(shí)候該講,什么時(shí)候不該講,或者讓孩子放學(xué)后專門講講學(xué)校發(fā)生的故事等等。
愛發(fā)號(hào)施令
這類孩子在某些人眼中是“領(lǐng)頭羊”,可是在某些人眼中是就顯得有點(diǎn)自私、愛出風(fēng)頭。不管怎樣吧,不能否認(rèn)的是,這類孩子普遍有著較強(qiáng)的主見性、領(lǐng)導(dǎo)和組織能力,說不準(zhǔn)可能以后就會(huì)成為領(lǐng)導(dǎo)人。
攢零用錢
其實(shí)我還蠻佩服這類孩子的,小時(shí)候自制力就能那么強(qiáng)!能有效控制自己欲望的人,相信做起事來也不會(huì)差。目標(biāo)、雄心、自信等都是很厲害的。
特別愛講小故事
這類孩子跟“小話嘮”不一樣,他們就是特別喜歡故事,經(jīng)常嚷嚷著讓你講故事、或者讓你聽他(她)的故事,有時(shí)候還特別愛扮演故事里的人物。
經(jīng)常有些奇奇怪怪的想法,比如他可能會(huì)說“這只小狗可能是哮天犬”之類的,不要打斷他的思路、想法,讓他自由的發(fā)揮,畢竟每個(gè)小說家都會(huì)有很多天馬行空的想法,豈是爾等凡人能夠理解的。
多動(dòng)癥
對(duì)于“多動(dòng)癥”,很多人把它歸結(jié)為一種病,但我更愿意說他們是“運(yùn)動(dòng)細(xì)胞”太發(fā)達(dá),活動(dòng)就是他們的生命,靜下來就等于扼制了他們的命脈。
一般這類孩子,動(dòng)手能力、實(shí)踐能力都不錯(cuò),而且思維也比較活躍,對(duì)新鮮事物的接受能力較強(qiáng)!加以培養(yǎng),以后會(huì)有很好的發(fā)展。
總之,不同的孩子有不同的引導(dǎo)教育方法。
做教育這么多年,無論一開始家長認(rèn)為這孩子在學(xué)習(xí)或生活中是多么的“不可救藥”,我都會(huì)用事實(shí)告訴他們“你們的孩子其實(shí)很優(yōu)秀,只是現(xiàn)在的方法可能不太適合他,暫時(shí)影響了他發(fā)光發(fā)熱而已!”當(dāng)然,最終事實(shí)也證明我是對(duì)的。
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