怎樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知能力

馮爺爺早教網(wǎng)專家老師建議如下：

1、做寶寶的表率。家長(zhǎng)是寶寶最好的榜樣，如果想讓寶寶從小養(yǎng)成良好的做事習(xí)慣，必須以身作則，無(wú)論處理什么事情，都要認(rèn)真、圓滿地完成，做寶寶的表率。
2、對(duì)寶寶從嚴(yán)要求。當(dāng)寶寶對(duì)某件事情表現(xiàn)出極高的興趣時(shí)，家長(zhǎng)要提前提醒寶寶在做這件事的過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)一些困難和問(wèn)題，讓寶寶有心理準(zhǔn)備。一旦選擇了就要堅(jiān)持到底。起初，很多家長(zhǎng)能堅(jiān)持監(jiān)督寶寶去做，日后，當(dāng)寶寶不肯做時(shí)，家長(zhǎng)又輕率遷就，這種做法也強(qiáng)化了寶寶做事有始無(wú)終的習(xí)慣。
3、堅(jiān)持鼓勵(lì)為主。如果寶寶做事中途退縮，不想完成，家長(zhǎng)不要嘮叨個(gè)沒(méi)完，更不要諷刺、挖苦，甚至用粗暴的手段強(qiáng)迫寶寶繼續(xù)。這樣做很容易使寶寶產(chǎn)生厭煩情緒，也傷害寶寶的自尊心。正確的做法是，家長(zhǎng)要細(xì)心觀察，對(duì)于寶寶產(chǎn)生的困難及時(shí)予以鼓勵(lì)、幫助，使珠寶店寶產(chǎn)生愉悅感和自信心，從而使寶寶樹(shù)立堅(jiān)持完成任務(wù)的決心。
4、重視對(duì)寶寶自制能力的培養(yǎng)。寶寶由于年齡小，注意力不穩(wěn)定、自控能力較差，做事往往有頭無(wú)尾。所以，要根據(jù)寶寶的特點(diǎn)，從寶寶生活習(xí)慣方面入手，先提出小的要求，讓其通過(guò)不大的努力就能完成任務(wù)。久而久之，寶寶就會(huì)逐步地控制、約束自己的行為，去完整地做好每一件事情。
5、讓寶寶適當(dāng)承擔(dān)些責(zé)任。寶寶做事往往是憑興趣，不愛(ài)干的事情常常半途而廢。針對(duì)這些情況，家長(zhǎng)應(yīng)故意把一些事情鄭重地作為一個(gè)任務(wù)交給他。比如，家里喂養(yǎng)小動(dòng)物，要求寶寶給它們喂食，并向?qū)殞氄f(shuō)明，這是他每天必須完成的任務(wù)，否則小動(dòng)物就會(huì)死去。寶寶明確了自己的責(zé)任，會(huì)有使命感，也就增加了克服各種困難的勇氣，通過(guò)自己的努力把事情做好，也就逐漸養(yǎng)成了做事有始有終的習(xí)慣。
家長(zhǎng)也要靈活運(yùn)用方法，找到寶寶的興趣點(diǎn)，寶寶才有耐性、積極主動(dòng)、有信心去做好一件事情，而不是強(qiáng)加一件事讓寶寶消極被動(dòng)去做。

馮爺爺早教網(wǎng)專家老師建議如下：

1、做寶寶的表率。家長(zhǎng)是寶寶最好的榜樣，如果想讓寶寶從小養(yǎng)成良好的做事習(xí)慣，必須以身作則，無(wú)論處理什么事情，都要認(rèn)真、圓滿地完成，做寶寶的表率。
2、對(duì)寶寶從嚴(yán)要求。當(dāng)寶寶對(duì)某件事情表現(xiàn)出極高的興趣時(shí)，家長(zhǎng)要提前提醒寶寶在做這件事的過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)一些困難和問(wèn)題，讓寶寶有心理準(zhǔn)備。一旦選擇了就要堅(jiān)持到底。起初，很多家長(zhǎng)能堅(jiān)持監(jiān)督寶寶去做，日后，當(dāng)寶寶不肯做時(shí)，家長(zhǎng)又輕率遷就，這種做法也強(qiáng)化了寶寶做事有始無(wú)終的習(xí)慣。
3、堅(jiān)持鼓勵(lì)為主。如果寶寶做事中途退縮，不想完成，家長(zhǎng)不要嘮叨個(gè)沒(méi)完，更不要諷刺、挖苦，甚至用粗暴的手段強(qiáng)迫寶寶繼續(xù)。這樣做很容易使寶寶產(chǎn)生厭煩情緒，也傷害寶寶的自尊心。正確的做法是，家長(zhǎng)要細(xì)心觀察，對(duì)于寶寶產(chǎn)生的困難及時(shí)予以鼓勵(lì)、幫助，使珠寶店寶產(chǎn)生愉悅感和自信心，從而使寶寶樹(shù)立堅(jiān)持完成任務(wù)的決心。
4、重視對(duì)寶寶自制能力的培養(yǎng)。寶寶由于年齡小，注意力不穩(wěn)定、自控能力較差，做事往往有頭無(wú)尾。所以，要根據(jù)寶寶的特點(diǎn)，從寶寶生活習(xí)慣方面入手，先提出小的要求，讓其通過(guò)不大的努力就能完成任務(wù)。久而久之，寶寶就會(huì)逐步地控制、約束自己的行為，去完整地做好每一件事情。
5、讓寶寶適當(dāng)承擔(dān)些責(zé)任。寶寶做事往往是憑興趣，不愛(ài)干的事情常常半途而廢。針對(duì)這些情況，家長(zhǎng)應(yīng)故意把一些事情鄭重地作為一個(gè)任務(wù)交給他。比如，家里喂養(yǎng)小動(dòng)物，要求寶寶給它們喂食，并向?qū)殞氄f(shuō)明，這是他每天必須完成的任務(wù)，否則小動(dòng)物就會(huì)死去。寶寶明確了自己的責(zé)任，會(huì)有使命感，也就增加了克服各種困難的勇氣，通過(guò)自己的努力把事情做好，也就逐漸養(yǎng)成了做事有始有終的習(xí)慣。
家長(zhǎng)也要靈活運(yùn)用方法，找到寶寶的興趣點(diǎn)，寶寶才有耐性、積極主動(dòng)、有信心去做好一件事情，而不是強(qiáng)加一件事讓寶寶消極被動(dòng)去做。

從孩子小的時(shí)候就要注意到了，比如嬰兒在專心的玩什么或做什么時(shí)，家長(zhǎng)不要一直打擾，現(xiàn)在就一個(gè)孩子，家長(zhǎng)一有空就愛(ài)逗孩子，不管適不適合，造成太多干擾，習(xí)慣了，孩子就不認(rèn)真了，而且有時(shí)該管的時(shí)候有沒(méi)空。

（1）培養(yǎng)學(xué)生專心作業(yè)和獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。課堂作業(yè)由于有老師督促檢查，一般還比較認(rèn)真，而在家庭作業(yè)中常常出現(xiàn)許多不良的習(xí)慣。例如，做作業(yè)時(shí)，做做玩玩，心神不定；拼命趕速度；依賴家長(zhǎng)或照抄同學(xué)的作業(yè)等。這些都嚴(yán)重影響了作業(yè)的質(zhì)量。為此，我在布置家庭作業(yè)時(shí)，除對(duì)學(xué)生提出要求外，還應(yīng)同家長(zhǎng)取得聯(lián)系，共同督促指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真獨(dú)立地完成家庭作業(yè)。
　　（2）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題，仔細(xì)計(jì)算的習(xí)慣。審題是正確解題的前提，學(xué)生作業(yè)中的許多錯(cuò)誤往往是沒(méi)有認(rèn)真審題造成的。因此，要教給學(xué)生認(rèn)真審題的方法。對(duì)于計(jì)算題，我讓學(xué)生先檢查題目里的數(shù)字、運(yùn)算符號(hào)有沒(méi)有抄錯(cuò)，然后確定先算什么、再算什么，有沒(méi)有簡(jiǎn)便的方法；對(duì)于應(yīng)用題，一定要多讀幾遍，弄清已知條件和問(wèn)題是什么，條件中哪些是直接的，哪些是間接的，再分析問(wèn)題與條件、條件與條件之間有什么聯(lián)系，最后列式；對(duì)于判斷題，要弄清每一個(gè)字、詞或符號(hào)的意義，并同已掌握的知識(shí)作比較，以便作判斷。審題以后，要仔細(xì)地計(jì)算。每做一道題我都讓學(xué)生吧驗(yàn)算結(jié)果寫在驗(yàn)草紙上，要力求有條理、清楚，以便過(guò)后我收齊檢查，及時(shí)評(píng)價(jià)。
　?。?）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)作業(yè)的習(xí)慣。作業(yè)，作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，主要包括完成作業(yè)和評(píng)價(jià)作業(yè)兩部分。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這兩部分是一個(gè)整體，不能分割。它對(duì)提高作業(yè)的準(zhǔn)確率，對(duì)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力、判斷能力、評(píng)價(jià)能力以及責(zé)任感等都有重要意義。學(xué)生在做自我評(píng)價(jià)時(shí)，主要看自己在檢驗(yàn)、估計(jì)和自我改正錯(cuò)誤等方面的表現(xiàn)。有點(diǎn)學(xué)生在計(jì)算方面出錯(cuò)，有點(diǎn)學(xué)生在審題上出錯(cuò)，有的學(xué)生在抄寫時(shí)出錯(cuò)，檢驗(yàn)和估計(jì)后如發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，應(yīng)自覺(jué)地找出原因，并改正錯(cuò)誤。
　　總之，只有使學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能使作業(yè)完成的有質(zhì)有量。由于小學(xué)生的思維活躍，接受新事物快，所以，只要教師引導(dǎo)得法，才能很快使學(xué)生掌握一些基本的好習(xí)慣，并運(yùn)用到自己的學(xué)習(xí)生活中去，為提高數(shù)學(xué)能力打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1、培養(yǎng)孩子善于集中自己的注意力

這對(duì)任何一種勞動(dòng)，尤其是腦力勞動(dòng)都具有很大的意義。能做到注意力集中的兒童，不但完成作業(yè)比較快，而巨完成得比較好，效率高。那些作業(yè)馬虎、粗枝大葉的孩子主要是因?yàn)樽⒁饬Σ粔蚣?，沒(méi)能仔細(xì)地看準(zhǔn)習(xí)題的要求和提供的條件。

而善于集中注意力的孩子學(xué)習(xí)起來(lái)比較省勁，效果比較好，也因此有更多的時(shí)間來(lái)休息和進(jìn)行娛樂(lè)活動(dòng)。在小學(xué)階段，低年級(jí)的孩子學(xué)習(xí)知識(shí)井不是最重要的，重要的是養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而穩(wěn)定持久的注意力是學(xué)習(xí)習(xí)慣中最重要的一方面。

老師總要求一年級(jí)的孩子坐姿端正，目的就是訓(xùn)練他們集中注意力，那些坐姿懶懶散散、東倒西歪的孩子顯然不可能專心致志地聽(tīng)課。

2、給孩子一個(gè)安靜整潔的學(xué)習(xí)環(huán)境

孩子的書(shū)桌上除了文具和書(shū)籍外，不應(yīng)擺放其他物品，以免分散他的注意力；抽屜柜子***上鎖，免得他隨時(shí)都可能打開(kāi)，在沒(méi)完成作業(yè)的情況下去清理抽屜；

書(shū)桌前方除了張貼與學(xué)習(xí)有關(guān)的如地圖、公式、拼音表格外，不應(yīng)張貼其他吸引孩子注意力的東西；女孩的書(shū)桌上也不應(yīng)放置鏡子，這會(huì)使她有時(shí)間顧影“自美”或“自憐”；更不能允許孩子一邊看電視，一邊做作業(yè)。

3、培養(yǎng)孩子養(yǎng)成認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣

處在小學(xué)階段的孩子自我意識(shí)還不成熟，在他們的意識(shí)里，還沒(méi)有“責(zé)任感”這樣的認(rèn)識(shí)?！昂⒆訉W(xué)習(xí)就像給我學(xué)似的。”一位小學(xué)生的家長(zhǎng)說(shuō)，只要家長(zhǎng)不坐在身邊，孩子寫作業(yè)就特別慢，時(shí)不時(shí)地搞些小動(dòng)作。

為此，每天晚飯后，她不得不和孩子一起坐到書(shū)桌前，監(jiān)督孩子做作業(yè)，結(jié)果弄得自己和孩子都很疲勞。孩子做作業(yè)確實(shí)需要家長(zhǎng)的指導(dǎo)，但是，在指導(dǎo)孩子做作業(yè)時(shí)，也請(qǐng)家長(zhǎng)注意以下幾點(diǎn)：

一忌“陪讀”。有些家長(zhǎng)為了不讓孩子三心二意，就坐在旁邊監(jiān)視，這樣做可以理解，但這種“陪讀”會(huì)使孩子緊張，不利于學(xué)習(xí)。

二忌指指點(diǎn)點(diǎn)。有些家長(zhǎng)在孩子做作業(yè)的過(guò)程中，一旦發(fā)現(xiàn)孩子作業(yè)有誤，馬上就指出來(lái)，這樣做會(huì)阻礙孩子獨(dú)立思維能力的發(fā)展，而巨不時(shí)打斷孩子做作業(yè)，也會(huì)讓孩子無(wú)法從頭到尾集中精力。

三忌“代勞”。有些家長(zhǎng)怕低年級(jí)孩子做不好作業(yè)，常常代替孩子完成作業(yè)。小學(xué)生的作業(yè)往往是一些打根基的內(nèi)容，父母“代勞”會(huì)削弱這種根基。

那么，應(yīng)該怎樣指導(dǎo)孩子做作業(yè)呢，首先，應(yīng)培養(yǎng)孩子按時(shí)做作業(yè)的習(xí)慣，良好的習(xí)慣往往能達(dá)到事半功倍的效果。孩子放學(xué)回到家之后，要先做作業(yè)，所有的作業(yè)都做完，井檢查完之后，如果還有時(shí)間，才可以做其他的事情。

從孩子上學(xué)之初就這樣要求，孩子慢慢地對(duì)做作業(yè)的時(shí)間也就習(xí)以為常了。其次，隨著孩子年級(jí)的升高，父母陪在孩子身邊做作業(yè)的時(shí)間要縮短，要培養(yǎng)孩子不管父母有沒(méi)有在身邊，都能夠自我約束的習(xí)慣。

再次，鼓勵(lì)孩子自己檢查作業(yè)，查出錯(cuò)誤之后，讓孩子說(shuō)出錯(cuò)在哪里，為什么會(huì)出錯(cuò)，培養(yǎng)孩子獨(dú)立做作業(yè)的能力。對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生，父母可以多花些時(shí)間進(jìn)行指導(dǎo)，隨著年齡的增長(zhǎng)，這個(gè)時(shí)間就要縮短。孩子自己檢查出錯(cuò)誤，井改正，能夠讓孩子對(duì)錯(cuò)誤記憶深刻，以免下次再犯。

最后，孩子遇到難題時(shí)，家長(zhǎng)指導(dǎo)要注意分寸，可以采取分步法，即家長(zhǎng)先給予提示，讓孩子思考如何做，當(dāng)孩子弄懂后，再出些類似的題目讓其鞏固。

4、培養(yǎng)孩子上課認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣

一般來(lái)說(shuō)，孩子放學(xué)回到家之后，家長(zhǎng)都會(huì)詢問(wèn)一下今天學(xué)校的情況。其實(shí)，正確的詢問(wèn)方式能讓孩子養(yǎng)成上課認(rèn)真聽(tīng)講的好習(xí)慣。通常，在向孩子發(fā)問(wèn)的時(shí)候，年齡較小的孩子起初可能會(huì)就事論事。

比如當(dāng)父母問(wèn)：“今天老師教了什么”、“今天你學(xué)了什么”時(shí)，孩子往往說(shuō)：“老師教了第一課的課文”或“老師講了勾股定理?！碑?dāng)家長(zhǎng)問(wèn)“你會(huì)了嗎？”或“你懂了嗎？”時(shí)，孩子的回答肯定是：會(huì)了、懂了。很多家長(zhǎng)就此已經(jīng)滿意，詢問(wèn)也就就此停止，其實(shí)這樣的詢問(wèn)等于沒(méi)有問(wèn)，甚至?xí)鸬椒醋饔谩獣?huì)養(yǎng)成孩子說(shuō)謊話的習(xí)慣。

家長(zhǎng)不妨繼續(xù)問(wèn)問(wèn)：“老師對(duì)這篇課文有什么要求嗎？”或“這幾個(gè)字和昨天學(xué)的字相像嗎？”或“今天的作業(yè)和老師講的題有什么關(guān)系？”這時(shí)，如果孩子答不上來(lái)，就說(shuō)明了孩子還不會(huì)“聽(tīng)課”，這時(shí)候家長(zhǎng)就要耐心引導(dǎo)，讓孩子仔細(xì)回想老師上課的情形，如果孩子回憶不起來(lái)了，就要告訴孩子，明天上課要多注意老師講課的細(xì)節(jié)。

家長(zhǎng)還可以讓孩子每天回家都講述一下老師上課的情況，比如“老師在數(shù)學(xué)課上教了些什么？提了什么要求？什么地方老師講得多，為什么在這里講得多？”訓(xùn)練孩子的聽(tīng)課記憶和語(yǔ)言表達(dá)能力。

當(dāng)孩子什么也想不起來(lái)時(shí)，萬(wàn)萬(wàn)不可著急，更不能口不擇言：“上課你都干什么了，肯定沒(méi)有注意聽(tīng)講！”如果這樣的話，就會(huì)前功盡棄。這時(shí)，家長(zhǎng)要耐心和孩子一起回憶：“我想，你們老師肯定會(huì)這樣說(shuō)……”相信在家長(zhǎng)的訓(xùn)練之丁，孩子會(huì)聽(tīng)懂每一節(jié)課。

5、讓孩子在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)專心做好一件事

父母要注意培養(yǎng)孩子在某一時(shí)間內(nèi)做好一件事的能力。對(duì)于家庭作業(yè)父母要幫他們安排一丁，做完一門功課可以允許休息一會(huì)兒，不要讓孩子太疲勞。有些父母覺(jué)得孩子動(dòng)作慢，不允許孩子休息，還嘮叨沒(méi)完，使他們產(chǎn)生抵觸心理，效果反而不好。

6、對(duì)孩子講話不要總是重復(fù)

父母對(duì)孩子交代事情只講一遍，是培養(yǎng)孩子注意力的一種方法。有些父母對(duì)孩子不放心，一件事總要反復(fù)講幾遍，這樣孩子就習(xí)慣于一件事反復(fù)聽(tīng)好幾遍。

當(dāng)老師只講一遍時(shí)，他似乎沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)或沒(méi)聽(tīng)清，這樣漫不經(jīng)心的聽(tīng)課常使得孩子不能很好地理解老師講的內(nèi)容，無(wú)法遵守老師的要求，自然也就談不上取得好的學(xué)習(xí)效果。

7、訓(xùn)練孩子善于“聽(tīng)”的能力

“聽(tīng)”是人們獲得信息、豐富知識(shí)的重要來(lái)源。會(huì)聽(tīng)講對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是相當(dāng)重要的，因?yàn)槔蠋煻喟胧且灾v解的形式向?qū)W生傳授知識(shí)。父母可以通過(guò)聽(tīng)來(lái)訓(xùn)練孩子的注意力，比如父母可以讓孩子聽(tīng)音樂(lè)、聽(tīng)小說(shuō)，鼓勵(lì)孩子用自己的話來(lái)描述聽(tīng)到的內(nèi)容，從而培養(yǎng)專心聽(tīng)講的好習(xí)慣。

8、合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容的順序

開(kāi)始學(xué)習(xí)的幾分鐘，一般效率較低，隨后上升，15分鐘后達(dá)到頂點(diǎn)。根據(jù)這一規(guī)律，可建議孩子先做一些較為容易的作業(yè)，在孩子注意力集中的時(shí)間再做較復(fù)雜的作業(yè)，除此，還可將口頭作業(yè)與書(shū)寫作業(yè)相互交替進(jìn)行。

提高他學(xué)習(xí)的興趣，如果學(xué)習(xí)過(guò)程中讓他感到輕松有趣就像聽(tīng)故事他就會(huì)主動(dòng)去學(xué)，這個(gè)急不來(lái)，你還不如培養(yǎng)他自身的興趣呢，發(fā)現(xiàn)他的一技之長(zhǎng)，因?yàn)樯蠈W(xué)只是個(gè)過(guò)程，到了工作上根本用不著，你著重的點(diǎn)錯(cuò)了

(1)自我提問(wèn)法
自我提問(wèn)法就是在元認(rèn)知訓(xùn)練中，通過(guò)提供一系列供學(xué)生自我觀察、自我監(jiān)控、自我評(píng)價(jià)的問(wèn)題表單，不斷地促進(jìn)學(xué)生自我反省而提高問(wèn)題解決的能力。例如，美國(guó)數(shù)學(xué)家波利亞就解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的四個(gè)階段，提出了以下系列供學(xué)生自我提問(wèn)的問(wèn)題：

理解問(wèn)題階段問(wèn)：未知條件是什么？已知條件是什么？已知條件足以確定未知量嗎？多余還是不足？

擬定計(jì)劃階段問(wèn)：過(guò)去見(jiàn)過(guò)這種題嗎？若見(jiàn)過(guò)是否它以稍許不同的方式出現(xiàn)？我能應(yīng)用一個(gè)具有相同或相似未知條件的熟悉問(wèn)題解答當(dāng)前題嗎？如果不能解答當(dāng)前題應(yīng)問(wèn)：我能從已知條件中產(chǎn)生什么有用的東西？使用了所有的條件和數(shù)據(jù)了嗎？

執(zhí)行計(jì)劃階段問(wèn)：能清楚地認(rèn)定每一步都是對(duì)的嗎?能證明它是對(duì)的嗎？
回顧步驟問(wèn)：我能檢驗(yàn)結(jié)果的正確性嗎？我能檢驗(yàn)推理過(guò)程嗎？我能運(yùn)用這個(gè)結(jié)果或方法于其它問(wèn)題嗎？

有人(Kurzeje,1986年)采用上述波利亞的提問(wèn)模式，在52名三年級(jí)學(xué)生中進(jìn)行訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)參加這種訓(xùn)練的兒童比非元認(rèn)知教學(xué)的兒童更能成功地解決困難問(wèn)題，并且更能說(shuō)出解決問(wèn)題的各個(gè)步驟。

(2)相互提問(wèn)法
相互提問(wèn)法，即將學(xué)生每?jī)扇朔譃橐唤M，給每個(gè)學(xué)生一份類似于上述自我提問(wèn)的表單，要求學(xué)生在嘗試解決問(wèn)題的同時(shí)根據(jù)提問(wèn)表單相互提問(wèn)并作出回答。研究表明，相互提問(wèn)法能有效地促進(jìn)學(xué)生的思考與競(jìng)爭(zhēng)，發(fā)展元認(rèn)知。

(3)知識(shí)傳授法
知識(shí)傳授法是不同于以上訓(xùn)練的另一種方法。它主要是通過(guò)傳授學(xué)習(xí)理論的有關(guān)知識(shí)，特別是關(guān)于元認(rèn)知的知識(shí)，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到元認(rèn)知在學(xué)習(xí)中的重要性，自覺(jué)地將元認(rèn)知運(yùn)用于學(xué)習(xí)中，生成適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效果。
以上幾種元認(rèn)知訓(xùn)練，都能一定程度地提高學(xué)生的元認(rèn)知水平，特別是對(duì)于復(fù)雜困難的問(wèn)題，元認(rèn)知的訓(xùn)練就更為有效。

孩子認(rèn)真聽(tīng)講是相對(duì)而言的，有時(shí)時(shí)間長(zhǎng)，有時(shí)時(shí)間短。一年級(jí)的孩子能夠?qū)I(yè)的觀察思考的事情都是他所感興趣的，遇到感興趣的可能一兩個(gè)小時(shí)都不動(dòng)，如果發(fā)現(xiàn)他坐立不安可能是他對(duì)眼前的事情毫無(wú)興趣，不可強(qiáng)迫孩子去做他不感興趣的事情，更不要懷疑孩子有多動(dòng)癥什么的，要做的是引導(dǎo)孩子對(duì)學(xué)習(xí)生活的興趣。

摘要:作業(yè)與孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)有密切的關(guān)系。要想取得好的學(xué)習(xí)成績(jī),就必須認(rèn)真地、獨(dú)立地、按時(shí)完成作業(yè)。通過(guò)做作業(yè),可以鞏固在課堂上新學(xué)的知識(shí),加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶;通過(guò)做作業(yè),可以鍛煉提高孩子的思維能力,培養(yǎng)孩子的意志力和不怕困難的好品質(zhì)。關(guān)鍵詞:做好準(zhǔn)備 按時(shí)完成 干凈整齊細(xì)心檢查中圖分類號(hào):G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1673-9795(2012)01(c)-0180-01孩子從小養(yǎng)成一個(gè)良好的完成任務(wù)的好習(xí)慣,就會(huì)使其終身受益,并可為以后事業(yè)的成功打下扎實(shí)基礎(chǔ)。(剩余2305字)

而當(dāng)一個(gè)學(xué)生有認(rèn)真審題做作業(yè)的習(xí)慣，作業(yè)錯(cuò)誤率就會(huì)降低，準(zhǔn)確率相應(yīng)的提高會(huì)提升孩子學(xué)習(xí)的自信心。

由于孩子上大班或剛上小學(xué)，很多字不認(rèn)識(shí)，不能自己讀題，需要父母幫忙識(shí)讀題目，這時(shí)是父母培養(yǎng)孩子認(rèn)真審題習(xí)慣的好時(shí)機(jī)。

1、父母自己用手指指著題目的字讀一遍，叫孩子跟著你讀一遍。

這樣做的好處在:在你指讀題目的時(shí)候能吸引孩子的注意力，同時(shí)能加強(qiáng)孩子對(duì)文字的識(shí)讀能力。低齡兒童的識(shí)記能力特別強(qiáng)，經(jīng)常用手指指著字讀，時(shí)間一久，很多沒(méi)學(xué)過(guò)的文字就認(rèn)識(shí)了。

2、問(wèn)孩子題目的意思?叫孩子用口頭復(fù)述一遍題目的意思。

如果孩子還沒(méi)理解清楚題目的意思，你帶孩子速度慢一點(diǎn)再讀一遍，這時(shí)一般都能弄懂。

讀題講題的目的是加深孩子對(duì)題目的印象與正確理解，減少做題錯(cuò)誤與馬虎，還可培養(yǎng)孩子語(yǔ)言的復(fù)述與表達(dá)能力。

3、弄懂題意以后，叫孩子用手指指著題目文字再讀一遍，然后開(kāi)始做題。

進(jìn)一步提高孩子對(duì)題目的理解與印象，這樣做孩子識(shí)記題目中的文字幫助非常大。

讀題讀得好相當(dāng)于讀故事，一樣有趣，讀多了，很多字就自己認(rèn)識(shí)了。

如果遇到孩子讀兩遍還弄不懂的題目，引導(dǎo)孩子再讀一至三遍，當(dāng)孩子理解清楚后父母一定要積極肯定孩子的表現(xiàn)與進(jìn)步。一般來(lái)說(shuō)小學(xué)四年級(jí)以下的題目，只要讀題三遍以上，絕大多數(shù)題目孩子都能理解準(zhǔn)確，都會(huì)做。

4、在培養(yǎng)習(xí)慣的過(guò)程中持續(xù)給孩子鼓勁，學(xué)會(huì)等待，并慢慢放手。

在培養(yǎng)孩子認(rèn)真審題習(xí)慣的時(shí)候，父母在身邊一定要保持耐心，要等待孩子的成長(zhǎng)，同時(shí)不斷給孩子正面鼓勵(lì)。

待孩子已能自己讀題并能認(rèn)真審題時(shí)要開(kāi)始慢慢脫離孩子的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)孩子獨(dú)立做題的習(xí)慣，放開(kāi)父母的手，這時(shí)孩子就能學(xué)會(huì)獨(dú)立思考與鉆研。

這4個(gè)步驟看起來(lái)文字挺多的，很多家長(zhǎng)可能會(huì)認(rèn)為這樣做會(huì)很耗時(shí)間和復(fù)雜，那只是你心理的假想，真正你做起來(lái)時(shí)是4個(gè)步驟，一氣呵成。而且會(huì)比以前更節(jié)省時(shí)間和精力。

因?yàn)?審題準(zhǔn)確，錯(cuò)誤率就會(huì)很低，孩子用在檢查作業(yè)和你反復(fù)嘮叨孩子做得不好的時(shí)間就會(huì)大量減少。

認(rèn)真審題做作業(yè)的習(xí)慣養(yǎng)成后，成績(jī)就會(huì)提高上來(lái)，并能建立孩子良好的學(xué)習(xí)自信心。這時(shí)你好，孩子也好。