奧爾夫音樂教育思想與實(shí)踐

奧爾夫音樂教育與學(xué)前兒童音樂教育的關(guān)系是相互依存，兼容并包的。

奧爾夫音樂的最大特點(diǎn)是關(guān)注對(duì)孩子內(nèi)心世界的開發(fā)，在這樣的學(xué)習(xí)中，孩子不會(huì)把學(xué)音樂當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)或功利，而會(huì)全心身地投入到音樂世界中來，用他們肢體、語言、樂器自由地演繹，以獨(dú)特的方式抒發(fā)內(nèi)心世界。

當(dāng)音樂成為孩子自身的需求，孩子對(duì)樂理、樂感、表演、演奏以及語言文化的掌握自然輕松快速，而且根深蒂固。

同時(shí)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造精神的塑造，在課堂上，孩子用蛙鳴筒模仿秋夜的蛙聲，用腕鈴描繪春江細(xì)雨，用語言與拍打肢體來演繹節(jié)奏，尤其一群孩子一起表演不同聲部時(shí)，一部悅耳動(dòng)人的交響樂就在孩子們中誕生了。

奧爾夫音樂給孩子發(fā)展個(gè)性提供了無限的空間，也在集體表演中給了孩子集體意識(shí)與合作精神，在課堂中還讓家長(zhǎng)參與課程，父母與孩子一道學(xué)習(xí)、表演，讓課程更有樂趣和意義。

根據(jù)奧爾夫原本性音樂教育的原理和幼兒園教育大綱精神，培養(yǎng)學(xué)生的感知反應(yīng)能力、領(lǐng)悟能力、身體各部或心腦的協(xié)調(diào)能力、記憶力、創(chuàng)造力、交流溝通能力等等。

同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生在藝術(shù)方面的素養(yǎng)：感覺（及情感體驗(yàn)）、表現(xiàn)、創(chuàng)編的能跡晌力，并通過親自參與的活動(dòng)（說、唱、奏、動(dòng)、聽、游戲等），去探究、發(fā)現(xiàn)、表現(xiàn)和創(chuàng)造藝術(shù)。

奧爾夫音樂教育的價(jià)值所在：

1、音樂教育不再是個(gè)別的，而是讓每一個(gè)孩子都有了機(jī)會(huì)來感受，表現(xiàn)音侍碰樂的豐富性。

2、讓孩子們擺脫了琴凳琴弦的束縛，也不再只是被動(dòng)地聆聽。沒有枯燥乏味的技巧訓(xùn)練，即可讓孩子進(jìn)入表現(xiàn)音樂的階段，使學(xué)習(xí)音樂不再那么“BORING”。

3、孩子不再是一直被動(dòng)地學(xué)習(xí)固化的東西，而有了自己廣泛的即興創(chuàng)作的空間。

4、把孩子從單純的個(gè)體化的練聲，練琴帶入了合作的天地，讓他們?cè)缭绲亻_始學(xué)習(xí)如何協(xié)作、服從、洞拆領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)。

5、在置身于“玩”的過程中去感知音老顫談樂的內(nèi)涵，去產(chǎn)生人與人之老顫談間的在情感上的溝通與聯(lián)洞拆系，在“玩”中增強(qiáng)合作意侍碰識(shí)和在群體中的協(xié)調(diào)能力。

通過對(duì)奧爾夫音樂的分析，找到改善兒童聽覺記憶力的方法，即通過音樂的訓(xùn)練改善兒童的聽覺記憶力，具體如下：

一、激發(fā)音樂興趣和潛能

奧爾夫音樂教育將音樂作為一種語言和文化，注重啟發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的自我感受和創(chuàng)造力的發(fā)展，通過豐富多樣的音樂活動(dòng)和游戲，激發(fā)學(xué)生音樂興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的追求和對(duì)音樂的熱愛。

同時(shí)，奧爾夫音樂教育強(qiáng)調(diào)音樂感知和理解的過程，通過運(yùn)用多種感官和多層次的音樂體驗(yàn)，將音樂作品或音樂元素與生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，使學(xué)生更深入地參與到音樂活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生音樂潛能，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的感知力、表達(dá)力和創(chuàng)造力。

二、發(fā)展音樂能力和藝術(shù)素養(yǎng)

奧爾夫音樂教育注重音樂能力和技能的訓(xùn)練，通過多種形式的體驗(yàn)式、創(chuàng)造性和綜合性的音樂課程，培養(yǎng)學(xué)生的音樂技能和習(xí)慣。

其中，包括節(jié)奏、旋律、和聲、歌唱、器樂演奏、音樂創(chuàng)作和表演等多種方面。在音樂課程中，學(xué)生通過多次合作演奏或合唱，積累演出經(jīng)驗(yàn)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高表演能力和自信心，同時(shí)也感受到音樂帶來的快樂和成就感。

三、促進(jìn)個(gè)性發(fā)展和社會(huì)情感教育

奧爾夫音樂教育強(qiáng)調(diào)學(xué)童的主體地位，注重引導(dǎo)學(xué)生自主、自我、自我管理的發(fā)展，關(guān)注個(gè)性發(fā)展和社會(huì)情感教育，多方面培養(yǎng)學(xué)生良好品德、習(xí)慣和情感體驗(yàn)。例如，在音樂活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生通過運(yùn)用各種聲音、小動(dòng)作或演奏方式等方式進(jìn)行非語言表達(dá)，從而培養(yǎng)學(xué)生情感表達(dá)和溝通技能。

四、培養(yǎng)跨學(xué)科的綜合素養(yǎng)

奧爾夫音樂教育課程設(shè)計(jì)的特點(diǎn)是把音樂作為核心，不斷發(fā)掘音樂和其他學(xué)科之間的聯(lián)系，將其融合達(dá)到綜合素養(yǎng)的磨練。例如，在奧爾夫音樂教育中，學(xué)生可以運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來理解節(jié)奏與音樂時(shí)間；通過藝術(shù)氛圍，來激發(fā)創(chuàng)造思維等多種方式，努力開發(fā)學(xué)童的潛力，并將其應(yīng)用到課外和社會(huì)實(shí)踐中。

拓展知識(shí)：

奧爾夫音樂聽覺記憶力兒童潛能引論卡爾·奧爾夫是德國(guó)的作曲家、音樂教育家和指揮家。奧爾夫的音樂作品風(fēng)格與其兒童音樂教育理論相適應(yīng)，豐富的節(jié)奏型、大量的打擊樂、簡(jiǎn)單的和聲、旋律配合節(jié)奏而創(chuàng)作、具有強(qiáng)烈的感染力。

奧爾夫主張"原本性"的教育理念，強(qiáng)調(diào)讓兒童參與表現(xiàn)和創(chuàng)造音樂。奧爾夫音樂是建立在音樂的基礎(chǔ)之上，目的是為了發(fā)掘兒童的潛力。

愛福幼師奧爾夫的音樂教育原理是指原本性的音樂教育。
原本的音樂是指人們不是作為聽眾，而是作為演奏者參與其間，把動(dòng)作、舞蹈、語言緊密結(jié)合在一起，是一種人們必需自己參與的音樂；原本的音樂是接近自然，源于生活，能為每個(gè)人學(xué)會(huì)
和體驗(yàn)的，非常適合于兒童的。
它形式簡(jiǎn)潔，它不用什么大型的形式，不用結(jié)構(gòu)；是小型的序列形式、固定音型和小型的回旋曲形式。
奧爾夫原本性音樂教育的原理可以歸納為以下幾點(diǎn)：
1、即興性；
2、綜合性；
3、參與性；
4、自然性；
5、民族性
6、大眾性。
其中即興是奧爾夫音樂教育體系最核心、最吸引人的構(gòu)成部分。

其中即興是奧爾夫音樂教育體系最核心、最吸引人的構(gòu)成部分。奧爾夫的音樂教育原理是指原本性的音樂教育。原本的音樂是指人們不是作為聽眾，而是作為演奏者參與其間，把動(dòng)作、舞蹈、語言緊密結(jié)合在一起，是一種人們必需自己參與的音樂；原本的音樂是接近自然，源于生活，能為每個(gè)人學(xué)會(huì)和體驗(yàn)的，非常適合于兒童的。奧爾夫音樂教育體系作為20世紀(jì)流傳甚廣，對(duì)世界音樂教育產(chǎn)生重大影響的音樂教育體系，在其創(chuàng)立之初，就有遠(yuǎn)見地選擇了“原本性音樂”作為自己教育體系的標(biāo)識(shí)，同時(shí)以一種開放性的姿態(tài)，隨世界音樂教育事業(yè)的發(fā)展而發(fā)展，隨時(shí)代的變化而變化。

勞動(dòng)教育的實(shí)踐意義如下：

第一勞動(dòng)教育可以強(qiáng)健學(xué)生體魄，磨練學(xué)生意志。

在勞動(dòng)教育中，學(xué)生親身參與進(jìn)行實(shí)踐，在此過程中，學(xué)生不可避免地會(huì)遇到一些挫折，面對(duì)困難，有人失落，有人難過，有人憤怒，也有人焦慮。但消極的情緒過后，學(xué)生能逐步意識(shí)到正面挫折、戰(zhàn)勝困難才能獲得成功。

第二勞動(dòng)教育可以培育學(xué)生的良好品格。

勞動(dòng)教育有助于培育學(xué)生正確的勞動(dòng)價(jià)值觀。近年來，功利主義流行，出現(xiàn)輕視體力勞動(dòng)、歧視普通勞動(dòng)者的不良現(xiàn)象，社會(huì)對(duì)勞動(dòng)文化育人作用認(rèn)識(shí)不足，缺乏統(tǒng)一認(rèn)同。

第三勞動(dòng)教育是個(gè)人發(fā)展與社會(huì)發(fā)展統(tǒng)一。

人的發(fā)展的最高境界是充分體現(xiàn)自我價(jià)值和自我意志的自由。勞動(dòng)教育是為了促進(jìn)人的全面發(fā)展基礎(chǔ)上掌握職業(yè)技能，做到全面發(fā)展與重點(diǎn)突破相結(jié)合，勞動(dòng)教育促進(jìn)與德育、智育、體育、美育的有機(jī)融合。勞動(dòng)教育的價(jià)值訴求在于培養(yǎng)全面發(fā)展的人并且賦予其實(shí)現(xiàn)有意義和有尊嚴(yán)的生活能力。

勞動(dòng)教育的主要內(nèi)容：

1、樹立學(xué)生正確的勞動(dòng)觀點(diǎn)，使他們懂得勞動(dòng)的偉大意義。了解人類的歷史首先是生產(chǎn)發(fā)展的歷史，是勞動(dòng)人民創(chuàng)造的歷史；懂得辛勤的勞動(dòng)是建設(shè)社會(huì)主義和共產(chǎn)主義的根本保證；勞動(dòng)是公民的神圣義務(wù)和權(quán)利；懂得輕視體力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)者，是數(shù)千年來剝削階級(jí)思想殘余；懂得把腦力勞動(dòng)同體力勞動(dòng)相結(jié)合的重要意義。

2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)和勞動(dòng)人民的情感。養(yǎng)成勞動(dòng)的習(xí)慣，形成以勞動(dòng)為榮，以懶惰為恥的品質(zhì)。抵制好逸惡勞、貪圖享受、不勞而獲、奢侈浪費(fèi)等惡習(xí)的影響。

3、學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要?jiǎng)趧?dòng)，教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí)，將來擔(dān)負(fù)起艱巨的建設(shè)任務(wù)。并教育學(xué)生正確對(duì)待升學(xué)、就業(yè)和分配。