初中語(yǔ)文課評(píng)課稿

評(píng)課稿主要從亮點(diǎn)、不足和建議方面入手，示例如下：

一、本節(jié)課的亮點(diǎn)

11重難點(diǎn)突出

本節(jié)課為《課題》，在設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)上重難點(diǎn)突出，重點(diǎn)知識(shí)表述比較清楚，難點(diǎn)知識(shí)也利用圖

片逐個(gè)突破。

2、教師精神面貌很好，講課有激情，整堂課充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性，整堂課課堂氣氛較

活躍，學(xué)生思維活躍。課堂氣氛和諧，師生之間有平等的交流和對(duì)話(huà)。

3、導(dǎo)入環(huán)節(jié)有趣

教師英語(yǔ)兒歌和游戲來(lái)復(fù)習(xí)學(xué)生掌握單詞和短語(yǔ)的熟練程度，同時(shí)在一上課就抓住了學(xué)生的注

意力?；顒?dòng)環(huán)節(jié)有效，為下面的知識(shí)做好了鋪墊。

二、本節(jié)課的不足和建議

1、不能因?yàn)橥瓿烧n堂環(huán)節(jié)而上課

本節(jié)課從復(fù)習(xí)、導(dǎo)入、新授、練習(xí)、拓展延伸幾個(gè)環(huán)節(jié)入手，但在教授環(huán)節(jié)做比較匆忙，能力

差的還不會(huì)閱讀就進(jìn)行了練習(xí)。

建議此環(huán)節(jié)走慢一些，這樣才能為后面的環(huán)節(jié)起到鞏固作用，不然很多學(xué)生無(wú)法參與到合作練

習(xí)的環(huán)節(jié)。

2、將對(duì)話(huà)較分散

語(yǔ)篇教學(xué)，提倡的整進(jìn)整出，學(xué)生才能理解個(gè)語(yǔ)句間的關(guān)系為高年級(jí)后期的寫(xiě)作做好鋪墊。本

節(jié)課一句一句練習(xí)多了些。建議給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景后進(jìn)入整體文本閱讀，環(huán)環(huán)相扣。

3、課堂語(yǔ)言問(wèn)題

課堂語(yǔ)言建議再規(guī)范化一些，只有教師規(guī)范化的語(yǔ)言才能為學(xué)生起到糾正和示范的作用。

通過(guò)本次互聽(tīng)互評(píng)課活動(dòng)，愿我們大家互相學(xué)習(xí)。取長(zhǎng)補(bǔ)短，更好為我們的課堂保障質(zhì)量。

我的愛(ài)好是——下五子棋。我是怎么產(chǎn)生這個(gè)愛(ài)好呢？那要從我六歲那年說(shuō)起。

那年暑假，媽媽去外地學(xué)習(xí)進(jìn)修，只有我和爸爸倆人悶在家里?！暗降赘墒裁春媚?？”爸爸眼睛一亮，說(shuō)：“我們就下五子棋！”說(shuō)干就干，我和爸爸把棋盤(pán)鋪好，爸爸開(kāi)始教我怎么下五子棋了：“每人一次出一顆棋子，要使橫、豎、斜成為一條線(xiàn)，自己的五顆棋子相連。不過(guò)下棋的時(shí)候你要注意，如果對(duì)方任一條線(xiàn)上已經(jīng)有三顆棋子了，你一定要用自己的一顆棋子擋住它的一端，防范對(duì)方五子相連，就像這樣。”說(shuō)著，爸爸在棋盤(pán)上給我做了示范。我似懂非懂地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

第一局開(kāi)始了，我畢竟是新手，沒(méi)搞清爸爸?jǐn)[的兩組三顆棋子其中一顆是相交形式的，可以互相利用，形成五子相連，防住這端另外條線(xiàn)就輸?shù)袅耍瓉?lái)它是一條可以擺成兩個(gè)方向的棋路，防不勝防??！所以只好乖乖認(rèn)輸。但經(jīng)過(guò)幾番較量，我趁爸爸不注意也贏了幾局，爸爸夸我說(shuō)：“學(xué)得真快?！?/p>

后來(lái)，我去大姨家玩，就對(duì)表哥說(shuō)：“我們下五子棋吧?！薄昂冒?！”說(shuō)罷，我們便開(kāi)始了?？墒俏铱偸禽斀o表哥，我問(wèn)表哥為什么，他說(shuō)：“在下五子棋時(shí)，你要想辦法一直讓對(duì)方想著去擋你的三顆棋線(xiàn)，就是讓他注意力分散，不斷給他制造麻煩，這邊你自己構(gòu)思你的棋路，他就只會(huì)忙于擋你的棋，就不會(huì)注意你的棋是什么走向，是不是要五子相連了?！痹瓉?lái)如此，我說(shuō)我怎么一直輸呢！

以后只要有時(shí)間我就會(huì)和同學(xué)、家長(zhǎng)下上幾局，從里面體會(huì)到了一些動(dòng)腦子、想辦法的樂(lè)趣，成為了我的課余生活中一個(gè)不可缺少的愛(ài)好。

一、明確評(píng)課目的。
進(jìn)行評(píng)課，應(yīng)該根據(jù)教研活動(dòng)的目的或聽(tīng)課者聽(tīng)課目的確定評(píng)課的目的。評(píng)課時(shí)一定要圍繞已確定的目的進(jìn)行，做到既有理論闡發(fā)，又有具體的教學(xué)建議，有說(shuō)服力和可信度。評(píng)課過(guò)程中，要根據(jù)上課教師提供的課堂教學(xué)實(shí)例，交流教育與教學(xué)思想，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討教學(xué)方法，幫助、指導(dǎo)上課教師和參與聽(tīng)課活動(dòng)的教師提高教學(xué)能力。
二、把握評(píng)課內(nèi)容。
評(píng)課評(píng)什么，這是個(gè)至關(guān)重要的問(wèn)題。根據(jù)目前教學(xué)改革的趨勢(shì)看，評(píng)課應(yīng)圍繞以下內(nèi)容進(jìn)行。
一評(píng)教學(xué)思想。即從教學(xué)思想這一角度出發(fā)，依據(jù)課堂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)例，評(píng)議教學(xué)思想在課堂教學(xué)中的體現(xiàn)。包括：以人為本的思想，教師面向全體的思想，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力的思想，著力提高學(xué)生整體素質(zhì)的思想，運(yùn)用現(xiàn)代教育觀(guān)樹(shù)立學(xué)生主體地位的思想等等。在現(xiàn)階段還應(yīng)體現(xiàn)新課改的精神和教育新理念。
二評(píng)教材處理。即從教學(xué)內(nèi)容處理的角度，評(píng)議教材體系及知識(shí)體系是否把握的準(zhǔn)確、教學(xué)重點(diǎn)是否突出、教學(xué)難點(diǎn)是否突破、內(nèi)容定量是否妥當(dāng)?shù)?。是否全面?guī)劃教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。是否克服舊的惟理智主義的知識(shí)觀(guān)，在關(guān)注學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)性的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)與現(xiàn)實(shí)生活、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)實(shí)際應(yīng)用，是否加強(qiáng)了方法、應(yīng)用、探究等方面的內(nèi)容以及學(xué)科間的整合和綜合。再如是否將新授知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生感興趣的問(wèn)題，從而使每一個(gè)學(xué)生都對(duì)這一堂課產(chǎn)生很大的興趣，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

一、明確評(píng)課目的。
進(jìn)行評(píng)課，應(yīng)該根據(jù)教研活動(dòng)的目的或聽(tīng)課者聽(tīng)課目的確定評(píng)課的目的。評(píng)課時(shí)一定要圍繞已確定的目的進(jìn)行，做到既有理論闡發(fā)，又有具體的教學(xué)建議，有說(shuō)服力和可信度。評(píng)課過(guò)程中，要根據(jù)上課教師提供的課堂教學(xué)實(shí)例，交流教育與教學(xué)思想，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討教學(xué)方法，幫助、指導(dǎo)上課教師和參與聽(tīng)課活動(dòng)的教師提高教學(xué)能力。
二、把握評(píng)課內(nèi)容。
評(píng)課評(píng)什么，這是個(gè)至關(guān)重要的問(wèn)題。根據(jù)目前教學(xué)改革的趨勢(shì)看，評(píng)課應(yīng)圍繞以下內(nèi)容進(jìn)行。
一評(píng)教學(xué)思想。即從教學(xué)思想這一角度出發(fā)，依據(jù)課堂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)例，評(píng)議教學(xué)思想在課堂教學(xué)中的體現(xiàn)。包括：以人為本的思想，教師面向全體的思想，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力的思想，著力提高學(xué)生整體素質(zhì)的思想，運(yùn)用現(xiàn)代教育觀(guān)樹(shù)立學(xué)生主體地位的思想等等。在現(xiàn)階段還應(yīng)體現(xiàn)新課改的精神和教育新理念。
二評(píng)教材處理。即從教學(xué)內(nèi)容處理的角度，評(píng)議教材體系及知識(shí)體系是否把握的準(zhǔn)確、教學(xué)重點(diǎn)是否突出、教學(xué)難點(diǎn)是否突破、內(nèi)容定量是否妥當(dāng)?shù)取Ｊ欠袢嬉?guī)劃教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。是否克服舊的惟理智主義的知識(shí)觀(guān)，在關(guān)注學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)性的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)與現(xiàn)實(shí)生活、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)實(shí)際應(yīng)用，是否加強(qiáng)了方法、應(yīng)用、探究等方面的內(nèi)容以及學(xué)科間的整合和綜合。再如是否將新授知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生感興趣的問(wèn)題，從而使每一個(gè)學(xué)生都對(duì)這一堂課產(chǎn)生很大的興趣，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

1、評(píng)課的內(nèi)容，如評(píng)課的內(nèi)容和作用，授課教師的教學(xué)歷史經(jīng)驗(yàn)等。

2、自己對(duì)本節(jié)課上認(rèn)識(shí)。

3、授課教師在授課過(guò)程中上優(yōu)缺點(diǎn)。

4、提高和改進(jìn)辦法及對(duì)自己的啟發(fā)。

日子一天天地過(guò)去，世界一天天在改變，那些不舒服的方帽子，慢慢地成為古董?！斗矫弊拥辍愤@篇童話(huà)故事通過(guò)講述方帽子店老板一成不變地只賣(mài)方形帽子，以至于自己家的帽子賣(mài)不出去而成了古董。這個(gè)故事提醒人們事物是發(fā)展的，不是一成不變的。要適應(yīng)時(shí)代的變化，才能更好地生存。