幼兒園睡前故事講述

講述活動(dòng)一定是強(qiáng)調(diào)教師是有命題的，有一定憑借物的，包括圖片 比如說渣世：“看圖講述，讓幼兒看著圖，來講一下，這個(gè)圖上發(fā)生了什么，都有什么人物，有什么關(guān)系、發(fā)生了什么事情；或者是有實(shí)物、比如說不同的這個(gè)文具、比如說實(shí)物擺在那、讓幼兒來通過一段完整的話來介紹、鉛筆盒有什么用、然后這個(gè)橡皮有什么用、是什么樣子的、什么顏色的、等等簡(jiǎn)單的描述，那這個(gè)就是實(shí)物的一個(gè)講述，包括還有情景的、音頻、視頻的講述，看一段視頻，然后用自己完整的話來介紹一下剛才看到了什么。
如果沒有憑借物提示他，引導(dǎo)他，有相對(duì)來說有一定難度，所以呢我們還是盡量孝梁彎的給幼兒一些圖片的也好，實(shí)物的也好，情景、音頻、視頻的也好，憑借物，給他做支撐，支持他去盡量完整的講述，運(yùn)用獨(dú)白的語言，這是我們說的講述活動(dòng)第一個(gè)特點(diǎn)。
第二個(gè)特點(diǎn)：講述活動(dòng)它是強(qiáng)調(diào)相對(duì)正式的語言的情境，也就是盡量要強(qiáng)調(diào)這個(gè)語言表達(dá)的完整構(gòu)思；表述的規(guī)范性；完整性；流暢性；那么這是第二個(gè)特點(diǎn)。
第三個(gè)特點(diǎn)：非常突出的特點(diǎn)，就是講述活動(dòng)當(dāng)中它是強(qiáng)調(diào)獨(dú)白語言，那么獨(dú)白語言有什么特點(diǎn)呢？一個(gè)是要求幼兒他能夠獨(dú)自的完整的構(gòu)思，那么這個(gè)獨(dú)自完整構(gòu)思呢，通俗的講就是我們經(jīng)常說的打復(fù)稿，就是在腦子里先想好，我要說什么，然后再把這個(gè)完整的表達(dá)出來，那么再有獨(dú)白語言我們這里講的獨(dú)白語言的特點(diǎn)就是一個(gè)人講，多個(gè)人聽，也就是說要營造一個(gè)一個(gè)巧悶幼兒在前面說一段完整的話，其他小朋友安靜傾聽的這樣一個(gè)語言的交往的情境和氛圍，最后，這個(gè)獨(dú)白語言相對(duì)來說，我們說它是話語長度，相對(duì)來說比較長，并且這個(gè)小朋友，和那個(gè)小朋友說的話之間他們是相對(duì)獨(dú)立的，各成系統(tǒng)的，所以呢，獨(dú)白語言是我們說講述活動(dòng)里邊對(duì)幼兒語言的這個(gè)第三個(gè)方面的這個(gè)特點(diǎn)和要求

孩子開始送幼兒園都是要有個(gè)適應(yīng)期的，只不過有的長些，有的短些，您的孩子的表現(xiàn)就是還沒有適應(yīng)幼兒園的生活，家長不心接孩子回家午睡，而是應(yīng)該多給孩子一些關(guān)愛，和孩子多溝通多交流，引導(dǎo)孩子按照幼兒園的要求去做，同時(shí)還要滿足孩子的心理需求。在雙休日時(shí)盡量讓孩子的作息時(shí)間和幼兒園的一致，這樣孩子能夠更快的適應(yīng)幼兒園生活。平時(shí)可以多給寶寶講一些關(guān)于幼兒園有趣的小故事，可以在無意間給寶寶講講幼兒園的好處，比如有很多小朋友一起做游戲，有很多新鮮艷的玩具可以玩，有很多故事書讀等，引導(dǎo)寶寶向往幼兒園，當(dāng)她完全適應(yīng)幼兒園的生活后，就不會(huì)再這樣了。另外可以和老師溝通一下，請(qǐng)老師讓和您的孩子比較好的小朋友和您的孩子一起睡，這樣孩子會(huì)感到安全一些。

孩子開始送幼兒園都是要有個(gè)適應(yīng)期的，只不過有的長些，有的短些，您的孩子的表現(xiàn)就是還沒有適應(yīng)幼兒園的生活，家長不心接孩子回家午睡，而是應(yīng)該多給孩子一些關(guān)愛，和孩子多溝通多交流，引導(dǎo)孩子按照幼兒園的要求去做，同時(shí)還要滿足孩子的心理需求。在雙休日時(shí)盡量讓孩子的作息時(shí)間和幼兒園的一致，這樣孩子能夠更快的適應(yīng)幼兒園生活。談仔唯平時(shí)可以多給寶寶講一些關(guān)于幼兒園有趣的小故事，戚信可以在無意間給寶寶講講幼兒園的好處，比如有很多小朋友一起做游戲含培，有很多新鮮艷的玩具可以玩，有很多故事書讀等，引導(dǎo)寶寶向往幼兒園，當(dāng)她完全適應(yīng)幼兒園的生活后，就不會(huì)再這樣了。另外可以和老師溝通一下，請(qǐng)老師讓和您的孩子比較好的小朋友和您的孩子一起睡，這樣孩子會(huì)感到安全一些。

挺美好的一件事呀,給孩子留下永遠(yuǎn)的記憶,也撫慰了父母的拳拳愛心,等他大了,再看這些日記,會(huì)更加有意思.

幼兒童話對(duì)孩子起到的作用主要有：
　　1.開啟思想。童話其實(shí)是一種遠(yuǎn)距離的對(duì)生活的審視表現(xiàn)的結(jié)果。（1）童話對(duì)生活幻想性的反映，使其內(nèi)容更有深度，更具深刻的哲理性。而夸張、象征、擬人等手法的運(yùn)用，使它對(duì)生活折射式的反映更接近生活中本質(zhì)的真實(shí)，所以童話具有高層次的啟智作用。而童話的特殊的藝術(shù)手段，最接近兒童心理特征、思維特征，所以它的思想品德教育、社會(huì)知識(shí)的傳授最易于兒童接受。（2）童話對(duì)生活的幻想性反映，使其內(nèi)容極具廣度。因?yàn)橥捰谢瘡?fù)雜為單純、化深?yuàn)W為淺顯的特異功能，所以童話對(duì)社會(huì)生活的反映面遠(yuǎn)比小說要寬廣得多?！稖返奈缫够▓@》通過湯姆走進(jìn)巴塞洛繆太太夢(mèng)中的奇異故事，圖畫般地展示了巴塞洛繆太太的一生，寫出了歲月催人老的滄桑感，表達(dá)了孩子們總是要長大的人生感慨。這樣嚴(yán)肅的主題因與豐富的想象相結(jié)合變得輕松了許多，自然潛入小讀者的思想之中。
　　2.發(fā)展想象。童話的基本特征是幻想，而且是最豐富、最神奇的幻想。所以童話是激發(fā)兒童想象和幻想能力的最好文學(xué)樣式?；孟氡臼莾和囊环N天賦和本能，幻想的成長需要正確的引導(dǎo)和培養(yǎng)?；孟肓κ莿?chuàng)造力的基礎(chǔ)，幻想是創(chuàng)造的開端。列寧說過:“甚至數(shù)學(xué)也是需要幻想的。沒有它，甚至不可能發(fā)明微積分?；孟胧菢O其可貴的品質(zhì)?！笨梢哉f童話集中了人類最大膽的幻想、最自由的幻想、最優(yōu)秀的幻想。它的讀者長大后一定是最具幻想力、最具創(chuàng)造力的人。
　　3.培養(yǎng)美感。優(yōu)秀的童話往往融思想美、情感美、形象美、意境美、語言美于一體，給兒童以巨大的美的享受。童話中的人物、童話中的故事、童話中的環(huán)境，被幻想籠罩著的一切都是美的。而童話的美，最集中表現(xiàn)在有色彩有節(jié)奏的意境美。
　　4.愉悅童心。童話是給兒童最大快樂、最多生趣的文學(xué)樣式。英國兒童文學(xué)家達(dá)頓說:“兒童讀物是為了給兒童獲得內(nèi)心的快樂而推出的印刷品。”高尚健康的娛樂能使兒童精神凈化、進(jìn)入更高的精神境界。童話的幻想、夸張、擬人等都具有極大的快樂因素，而兒童在童話境界中的大膽自由馳騁更加劇了快樂的感受。

使幼兒的全面素質(zhì)得到提高，這不只是幼兒老師的責(zé)任。想要達(dá)到家園互動(dòng)，共同教育。幼兒老師必須使家長及時(shí)，全面的了解幼兒園教育目標(biāo)，從而配合幼兒園進(jìn)行教育。為了共同的教育目標(biāo)，新年度制定出了幼兒園信和家長工作計(jì)劃。幼師和老師一樣，也是祖國的棟梁。

教師的言行舉止是幼兒模仿的榜樣，對(duì)幼兒起著潛移默化的作用。

職位標(biāo)準(zhǔn)：

幼兒教師是教師隊(duì)伍中不可忽略的重要力量。她們主要以女性教育者為主，負(fù)責(zé)教育學(xué)齡前兒童也就是幼兒。

幼兒教師主要對(duì)幼兒進(jìn)行啟蒙教育幫助他們獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)其身心全面和虛坦悉諧發(fā)展。幼兒教師在教育過程中的角色決不僅僅是知識(shí)的傳遞者，而且是幼兒差乎學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。

角色游戲的特點(diǎn)是：創(chuàng)造人物，擴(kuò)展思維。角色游戲是幼兒對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的一種積極主動(dòng)的再現(xiàn)活動(dòng)，游戲主題、角色、情節(jié)、材料的使用均與幼兒的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)。而且角色游戲過程是創(chuàng)造性想象的過程。
游戲是所有哺乳類動(dòng)物，特別是靈長類動(dòng)物學(xué)習(xí)生存的第一步。它是一種基于物質(zhì)需求滿足之上的，在一些特定時(shí)間、空間范圍內(nèi)遵循某種特定規(guī)則的，追求精神世界需求滿足的社會(huì)行為方式。

兒園語言教研活動(dòng)“講述活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織”研討記錄

中南大學(xué)校本部幼兒園 劉 蓮

研討目標(biāo)

1、以情境講述、看圖講述兩種類型講述活動(dòng)為例，通過觀摩課例、集體研討、分組探索等形式，引導(dǎo)教師對(duì)講述活動(dòng)的基本特點(diǎn)、教育價(jià)值、基本結(jié)構(gòu)等問題進(jìn)行探討、分析和思考，獲得理論提升。

2、通過對(duì)講述活動(dòng)“感知理解講述對(duì)象”、“引進(jìn)新的講述經(jīng)驗(yàn)”、“遷移鞏固新經(jīng)驗(yàn)”等三個(gè)基本步驟組織策略的研討，幫助教師獲得講述活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織的有關(guān)方法和策略，提升講述活動(dòng)組織能力。

研討過程

一、開場(chǎng)篇（記錄略）

二、體驗(yàn)篇（記錄略）

看到圖片，你想到了什么？（圖片見附件）

1、問題一：你認(rèn)為講述活動(dòng)對(duì)孩子語言發(fā)展有什么意義？

歸納和總結(jié)：講述活動(dòng)的語言教育目標(biāo)

（1）培養(yǎng)幼兒感知理解講述對(duì)象的能力；

（2）培養(yǎng)幼兒獨(dú)立構(gòu)思和清楚完整地表述的意識(shí)、情感和能力；

在集體場(chǎng)合自然大方地講話

使用正確的語言內(nèi)容和形式進(jìn)行講述

有中心、有順序、有重點(diǎn)地講述

（3）、培養(yǎng)幼兒掌握對(duì)語言交流信息清晰度的調(diào)節(jié)技能。

2、問題二：講述活動(dòng)還蘊(yùn)含哪些教育價(jià)值？

歸納和總結(jié)：講述活動(dòng)的作用

（1）培養(yǎng)幼兒講述能力.

（2）鍛煉幼兒獨(dú)白語言能力。

（3）培養(yǎng)幼兒認(rèn)識(shí)事物的方法。

（4）發(fā)展幼兒思維和想象能力。

三、思辨篇

1、執(zhí)教老師說課反思（記錄略）

2、講述活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織的基本步驟：

第一步驟：感知理解講述對(duì)象

第二步驟：運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)講述

第三步驟：引進(jìn)新的講述經(jīng)驗(yàn)

第四步驟：鞏固和遷移新經(jīng)驗(yàn)

3、答辯環(huán)節(jié)（摘錄）

l 問：在講述活動(dòng)中，孩子們習(xí)慣性地按自己原有的思路來講述，不運(yùn)用新經(jīng)驗(yàn)，啟而不發(fā)，教師該怎么辦？

執(zhí)教老師答：我覺得在講述活動(dòng)中并不是到了哪一環(huán)節(jié)才做哪一環(huán)節(jié)的事，各個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該是有機(jī)整合、環(huán)環(huán)相扣的。在今天的活動(dòng)中，為了讓孩子更好地運(yùn)用新經(jīng)驗(yàn)講述，在前面感知理解講述對(duì)象、運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)講述的環(huán)節(jié)組織中，我運(yùn)用了很多方法，如多媒體畫面輔助感知、引進(jìn)聲音材料、提問激發(fā)想象等，其實(shí)我也把講述的新經(jīng)驗(yàn)有機(jī)地滲透在其中。

l 問：在《看圖講述：大象救兔子》活動(dòng)中，在完整出事了圖片后，已經(jīng)有孩子在講述中融入了對(duì)象的心理活動(dòng)和對(duì)話等內(nèi)容，教師再出示多媒體課件，是否還有必要？

執(zhí)教老師答：略。

l 問：請(qǐng)問專家，講述活動(dòng)中，除了今天在《看圖講述：大象救兔子》中看到的講述對(duì)象的心理活動(dòng)和對(duì)話這個(gè)新經(jīng)驗(yàn)，是不是還有其它新經(jīng)驗(yàn)？新經(jīng)驗(yàn)與孩子的講述時(shí)間怎么分配？

專家答：略。

主持人：我們?cè)谥v述新經(jīng)驗(yàn)的理解上往往存在一定的偏差，認(rèn)為運(yùn)用了某些新詞、學(xué)習(xí)了某些句式就是新經(jīng)驗(yàn)，其實(shí)不是。講述新經(jīng)驗(yàn)包含三方面的內(nèi)容：第一，語言形式的新經(jīng)驗(yàn)，這就是我們?nèi)粘Ｒ幂^多的字詞句章；第二，語言內(nèi)容的新經(jīng)驗(yàn)，是孩子講述語言中的新信息，像今天看圖講述活動(dòng)中講述對(duì)象的心理活動(dòng)和對(duì)話，就是對(duì)講述內(nèi)容的拓展和豐富，是新經(jīng)驗(yàn)；第三，語言運(yùn)用的新經(jīng)驗(yàn)，我的理解是其一是在講述中運(yùn)用新的講述思路，其二是在講述中根據(jù)傾聽對(duì)象靈活調(diào)整自己講述內(nèi)容和思路的能力。我們要深入挖掘講述活動(dòng)中的新經(jīng)驗(yàn)，不斷提升孩子的語言能力。

四、探索篇。

（一）分組研討記錄（小組代表收集，主持人整理）

1、第一組：感知理解講述對(duì)象組.。問題：在兩個(gè)課例中，“感知理解講述對(duì)象”這一步驟執(zhí)教老師采取了怎樣的組織方法和策略？這一步驟的組織要點(diǎn)和注意事項(xiàng)有什么？



在兩個(gè)活動(dòng)中，教師分別運(yùn)用了以下方法和策略引導(dǎo)幼兒感知理解講述對(duì)象：

第一個(gè)活動(dòng)：多媒體輔助多種感官參與的方法（看多媒體動(dòng)畫、傾聽聲音材料）、設(shè)置提問激發(fā)想象（教師通過提問，引導(dǎo)孩子觀察圖片，并不斷聯(lián)想：兔子們心情怎么樣？發(fā)生了什么事情？等）；第二個(gè)活動(dòng)：情境創(chuàng)設(shè)法（創(chuàng)設(shè)了直觀、豐富、充滿童趣的環(huán)節(jié)）、多種感官參與的方法（看看它是誰、聽聽它們?cè)谡f什么、抱一抱、和它打招呼等）、觀察法（觀察情境中動(dòng)物的名字、外表的顏色等）。

“感知理解講述對(duì)象”這一環(huán)節(jié)的目的是：激發(fā)孩子的參與興趣，讓孩子對(duì)講述對(duì)象有充分的了解和認(rèn)知，為后面環(huán)節(jié)做好鋪墊。