扶溝幼兒學英語

甄權(quán)，約生于南朝梁大同七年（541），卒于唐貞觀十七年（643）。精究醫(yī)術(shù)，繪有《明堂人形圖》一卷；撰有《針經(jīng)鈔》三卷、《針方》、《脈訣賦》各一卷，《藥性論》四卷。

扶老攜幼類似的成語有吃里扒外、積少成多、溫故知新、承上啟下和轉(zhuǎn)危為安等。一、吃里扒外 [ chī lǐ pá wài ] 1. 【解釋】：接受這一方面的好處，卻為那一方面賣力。也指將自己方面的情況告訴對方。2. 【出自】：周立波《暴風驟雨》第一部六：“人心隔肚皮，備不住有那吃里扒外的家伙走風漏水，叫韓老六跑了?！?. 【語法】：聯(lián)合式；作謂語、賓語；含貶義二、積少成多 [ jī shǎo chéng duō ] 1. 【解釋】：積累少量的東西，能成為巨大的數(shù)量。2. 【出自】：《戰(zhàn)國策·秦策四》：“積薄而為厚，聚少而為多?！薄稘h書·董仲舒?zhèn)鳌罚骸熬凵俪啥?，積小致巨。”3. 【示例】：其實一個人做一把刀、一個勺子是有限得很，然而～，這筆賬就難算了，何況更是歷年如此呢。 ◎《二十年目睹之怪現(xiàn)狀》第二十九回三、溫故知新 [ wēn gù zhī xīn ] 1. 【解釋】：溫：溫習；故：舊的。溫習舊的知識，得到新的理解和體會。也指回憶過去，能更好地認識現(xiàn)在。2. 【出自】：《論語·為政》：“溫故而知新，可以為師矣?！睗h·班固《東都賦》：“溫故知新已難，而知德者鮮矣?！?. 【示例】：～是學習上的重要方法。四、承上啟下 [ chéng shàng qǐ xià ] 1. 【解釋】：承接上面的，引起下面的。多用在寫文章方面。2. 【出自】：宋·張炎《詞源·制曲》：“思量頭如何起，尾如何結(jié)，方始選韻，而后述曲，最是過片不要斷了曲意，須要承上啟下?！?. 【示例】：這兩段文字中應有幾句～的話。五、轉(zhuǎn)危為安 [ zhuǎn wēi wéi ān ] 1. 【解釋】：由危險轉(zhuǎn)為平安（多指局勢或病情）。2. 【出自】：《晉書·謝安傳》：“隱居會稽東山，年逾四十復出為桓溫司馬，累遷中書、司徒等要職，晉室賴以轉(zhuǎn)危為安?！?. 【示例】：經(jīng)醫(yī)務人員的全力搶救，這名危重病人已經(jīng)～。

小班幼兒園幫扶記錄內(nèi)容如下：

尊敬教師，團結(jié)同學，熱愛勞動，樂于為班群眾做事。但經(jīng)常遲到，行為習慣較差，丟三落四，有時沒有完成作業(yè)。正是由于學習習慣不好，學習欠自覺，所以基礎知識掌握不扎實，階段性計算可是關，學習成績不夢想。

幫教措施：

1、與家長加強聯(lián)系，爭取家長對學校工作的支持與配合。逐步扭轉(zhuǎn)該生經(jīng)常遲到、經(jīng)常遺失學習用運吵品的現(xiàn)象，培養(yǎng)良好的學習與生活扒悄祥習慣。

2、針對該生實際狀況，為她制定數(shù)學常規(guī)作業(yè)登記表。

3、課堂上，經(jīng)常設計一些淺顯的問題讓其回答，培養(yǎng)學習自信心；另外布置淺顯的作業(yè)讓她做，培養(yǎng)愛做作業(yè)春搏的習慣。

4、在班上確立“一幫一”學習小組，讓熱心助人的同學與她結(jié)伴，營造良好的學習環(huán)境。

5、定期進行相關知識的輔導。

幫教資料：

1、培養(yǎng)良好的學習習慣和學數(shù)學信心。

2、相關數(shù)學知識的輔導。

幫教效果：

能主動完成作業(yè)，但完成的質(zhì)量不是很好，階段性計算基本過關，但對應用題的解答潛力還很差，不能理解題中的數(shù)量關系，平時測試成績也不夢想，該生在學習方面還需要加強輔導。

扶老攜幼類似的成語有吃里扒外、積少成多、溫故知新、承上啟下和轉(zhuǎn)危為安等。

1.?【解釋】：接受這一方面的好處，卻為那一方面賣力。也指將自己方面的情況告訴對方。

2.?【出自】：周立波《暴風驟雨》第一部六：“人心隔肚皮，備不住有那吃里扒外的家伙走風漏水，叫韓老六跑了。”

3.?【語法】：聯(lián)合式；作謂語、賓語；含貶義

1.?【解釋】：積累少量的東西，能成為巨大的數(shù)量。

2.?【出自】：《戰(zhàn)國策·秦策四》：“積薄而為厚，聚少而為多?！薄稘h書·董仲舒?zhèn)鳌罚骸熬凵俪啥?，積小致巨?！?/p>

3.?【示例】：其實一個人做一把刀、一個勺子是有限得很，然而～，這筆賬就難算了，何況更是歷年如此呢。 ◎《二十年目睹之怪現(xiàn)狀》第二十九回

1.?【解釋】：溫：溫習；故：舊的。溫習舊的知識，得到新的理解和體會。也指回憶過去，能更好地認識現(xiàn)在。

2.?【出自】：《論語·為政》：“溫故而知新，可以為師矣?！睗h·班固《東都賦》：“溫故知新已難，而知德者鮮矣?！?/p>

3.?【示例】：～是學習上的重要方法。

1.?【解釋】：承接上面的，引起下面的。多用在寫文章方面。

2.?【出自】：宋·張炎《詞源·制曲》：“思量頭如何起，尾如何結(jié)，方始選韻，而后述曲，最是過片不要斷了曲意，須要承上啟下。”

3.?【示例】：這兩段文字中應有幾句～的話。

1.?【解釋】：由危險轉(zhuǎn)為平安（多指局勢或病情）。

2.?【出自】：《晉書·謝安傳》：“隱居會稽東山，年逾四十復出為桓溫司馬，累遷中書、司徒等要職，晉室賴以轉(zhuǎn)危為安?！?/p>

3.?【示例】：經(jīng)醫(yī)務人員的全力搶救，這名危重病人已經(jīng)～。

扶老攜幼（fú lǎo xié yòu）意思指攙扶著老人，帶領著小孩；形容民眾成群結(jié)隊而行。

出自《戰(zhàn)國策·齊策四》：“夫至百里，民扶老攜幼，迎君道中。”

意思：至于百里，百姓攙扶著老人，帶領著小孩，迎接您道中。

成語典故

春秋時候，齊國有一位叫做孟嘗君的人，他在家里養(yǎng)了三千個食客，孟嘗君把這些人分成上、中、下三種等級。上等的客人每天都可以吃到大魚大肉，出門的時候還有車子可以坐；中等的客人每天只有吃到魚和菜；下等的客人每天吃到的就只有蔬菜而已。

有一天，孟嘗君的朋友介紹一個叫做馮諼(音：宣)的人到孟嘗君家，孟嘗君問他的朋友：“這個叫馮諼的人有什么專長呀？”朋友想了很久說：“好像沒什么專長耶！”孟嘗君聽了之后，就不怎么理會馮諼，家里的傭人看到孟嘗君不理馮諼，以為主人瞧不起馮諼，通通把馮諼當下等的客人招待。

馮諼心里很不高興，天天發(fā)牢騷：“既然大家都瞧不起我，我干脆離開算了！”孟嘗君知道以后，就把馮諼由下等的客人升為上等的客人，還送給馮諼的母親吃的和用的東西，馮諼心想：“孟嘗君對我這么好，我一定要找機會報答他！”

有一次，孟嘗君派馮諼到薛地去討債，馮諼就假裝是孟嘗君下的命令，叫所有欠孟嘗君錢的人不用還錢，替孟嘗君買了個“義”的好名聲！而孟嘗君卻不知是為其好，并怪罪馮諼。

后來孟嘗君被齊王國君解除了相國的官位，回到薛地去住的時候，薛地的人民都熱烈地歡迎孟嘗君。人們帶著老人，甚至連孩子也抱了出來，出城百里相迎。孟嘗君笑道：“先生給我買的‘義’，我看到了！”

“扶老攜幼”一成語便出于此。

夏商前21世紀至前11世紀屬豫州。西周（前806年）屬鄭國。東周（前376年）屬魏國。秦（前225年）屬三川郡。西漢（前196年-公元25年）屬兗州淮陽國（漢高帝十一年，設置扶溝縣，扶溝名始此，現(xiàn)址催橋小扶城）。東漢（公元25年到公元100年） 該屬陳留郡（今開封）。
三國魏 ，西晉（220年--266年 ）屬兗州陳留郡（今開封）。東晉（317年）屬豫州潁川郡（此年扶溝入新汲縣，治所在汲鄉(xiāng)，縣城南遷改屬潁川郡）。北魏（420年）屬鄭州部潁川郡（復置扶溝縣），537年 屬許昌郡。北齊，北周到隋（ 550-581年） 屬揚州部潁川郡（隋大業(yè)末年，新汲縣廢，并入扶溝。移縣治于桐丘，今城北石橋）。
唐（621年）屬北陳州，其年改屬洧州（其年廢除北陳州，改置洧州，州治在尉氏），627年屬許州（貞觀元年，廢洧州）742年屬潁川郡（許州改潁川郡），758年屬許州。后梁后唐后晉后漢后周（ 907年-951年）屬東京開封府。宋（960年）屬京畿開封府。金（1127年）屬南京路開封府。元（1271年）屬汴梁路總管府。明（1368年）屬河南省開封府。清（1644年）屬河南省開封府，1653年改屬陳州府，1724年屬直隸州，1734年復屬陳州府。
清末至民國初，屬河南開封道，民國十六年（1927年）改開封道為豫東行政區(qū)。
1947年，扶溝解放改屬鄢陵建立的豫皖蘇第五區(qū)，1949年歸屬淮陽專區(qū)，1953年改屬許昌專區(qū)，1965年又設周口專區(qū)，扶溝歸周口至今。