幼兒相聲扶不扶

扶老攜幼類似的成語有吃里扒外、積少成多、溫故知新、承上啟下和轉(zhuǎn)危為安等。一、吃里扒外 [ chī lǐ pá wài ] 1. 【解釋】：接受這一方面的好處，卻為那一方面賣力。也指將自己方面的情況告訴對方。2. 【出自】：周立波《暴風驟雨》第一部六：“人心隔肚皮，備不住有那吃里扒外的家伙走風漏水，叫韓老六跑了?！?. 【語法】：聯(lián)合式；作謂語、賓語；含貶義二、積少成多 [ jī shǎo chéng duō ] 1. 【解釋】：積累少量的東西，能成為巨大的數(shù)量。2. 【出自】：《戰(zhàn)國策·秦策四》：“積薄而為厚，聚少而為多?！薄稘h書·董仲舒?zhèn)鳌罚骸熬凵俪啥?，積小致巨。”3. 【示例】：其實一個人做一把刀、一個勺子是有限得很，然而～，這筆賬就難算了，何況更是歷年如此呢。 ◎《二十年目睹之怪現(xiàn)狀》第二十九回三、溫故知新 [ wēn gù zhī xīn ] 1. 【解釋】：溫：溫習；故：舊的。溫習舊的知識，得到新的理解和體會。也指回憶過去，能更好地認識現(xiàn)在。2. 【出自】：《論語·為政》：“溫故而知新，可以為師矣?！睗h·班固《東都賦》：“溫故知新已難，而知德者鮮矣?！?. 【示例】：～是學習上的重要方法。四、承上啟下 [ chéng shàng qǐ xià ] 1. 【解釋】：承接上面的，引起下面的。多用在寫文章方面。2. 【出自】：宋·張炎《詞源·制曲》：“思量頭如何起，尾如何結(jié)，方始選韻，而后述曲，最是過片不要斷了曲意，須要承上啟下?！?. 【示例】：這兩段文字中應有幾句～的話。五、轉(zhuǎn)危為安 [ zhuǎn wēi wéi ān ] 1. 【解釋】：由危險轉(zhuǎn)為平安（多指局勢或病情）。2. 【出自】：《晉書·謝安傳》：“隱居會稽東山，年逾四十復出為桓溫司馬，累遷中書、司徒等要職，晉室賴以轉(zhuǎn)危為安?！?. 【示例】：經(jīng)醫(yī)務人員的全力搶救，這名危重病人已經(jīng)～。

小班幼兒園幫扶記錄內(nèi)容如下：

尊敬教師，團結(jié)同學，熱愛勞動，樂于為班群眾做事。但經(jīng)常遲到，行為習慣較差，丟三落四，有時沒有完成作業(yè)。正是由于學習習慣不好，學習欠自覺，所以基礎知識掌握不扎實，階段性計算可是關，學習成績不夢想。

幫教措施：

1、與家長加強聯(lián)系，爭取家長對學校工作的支持與配合。逐步扭轉(zhuǎn)該生經(jīng)常遲到、經(jīng)常遺失學習用運吵品的現(xiàn)象，培養(yǎng)良好的學習與生活扒悄祥習慣。

2、針對該生實際狀況，為她制定數(shù)學常規(guī)作業(yè)登記表。

3、課堂上，經(jīng)常設計一些淺顯的問題讓其回答，培養(yǎng)學習自信心；另外布置淺顯的作業(yè)讓她做，培養(yǎng)愛做作業(yè)春搏的習慣。

4、在班上確立“一幫一”學習小組，讓熱心助人的同學與她結(jié)伴，營造良好的學習環(huán)境。

5、定期進行相關知識的輔導。

幫教資料：

1、培養(yǎng)良好的學習習慣和學數(shù)學信心。

2、相關數(shù)學知識的輔導。

幫教效果：

能主動完成作業(yè)，但完成的質(zhì)量不是很好，階段性計算基本過關，但對應用題的解答潛力還很差，不能理解題中的數(shù)量關系，平時測試成績也不夢想，該生在學習方面還需要加強輔導。

扶老攜幼類似的成語有吃里扒外、積少成多、溫故知新、承上啟下和轉(zhuǎn)危為安等。

1.?【解釋】：接受這一方面的好處，卻為那一方面賣力。也指將自己方面的情況告訴對方。

2.?【出自】：周立波《暴風驟雨》第一部六：“人心隔肚皮，備不住有那吃里扒外的家伙走風漏水，叫韓老六跑了。”

3.?【語法】：聯(lián)合式；作謂語、賓語；含貶義

1.?【解釋】：積累少量的東西，能成為巨大的數(shù)量。

2.?【出自】：《戰(zhàn)國策·秦策四》：“積薄而為厚，聚少而為多?！薄稘h書·董仲舒?zhèn)鳌罚骸熬凵俪啥?，積小致巨?！?/p>

3.?【示例】：其實一個人做一把刀、一個勺子是有限得很，然而～，這筆賬就難算了，何況更是歷年如此呢。 ◎《二十年目睹之怪現(xiàn)狀》第二十九回

1.?【解釋】：溫：溫習；故：舊的。溫習舊的知識，得到新的理解和體會。也指回憶過去，能更好地認識現(xiàn)在。

2.?【出自】：《論語·為政》：“溫故而知新，可以為師矣?！睗h·班固《東都賦》：“溫故知新已難，而知德者鮮矣?！?/p>

3.?【示例】：～是學習上的重要方法。

1.?【解釋】：承接上面的，引起下面的。多用在寫文章方面。

2.?【出自】：宋·張炎《詞源·制曲》：“思量頭如何起，尾如何結(jié)，方始選韻，而后述曲，最是過片不要斷了曲意，須要承上啟下。”

3.?【示例】：這兩段文字中應有幾句～的話。

1.?【解釋】：由危險轉(zhuǎn)為平安（多指局勢或病情）。

2.?【出自】：《晉書·謝安傳》：“隱居會稽東山，年逾四十復出為桓溫司馬，累遷中書、司徒等要職，晉室賴以轉(zhuǎn)危為安。”

3.?【示例】：經(jīng)醫(yī)務人員的全力搶救，這名危重病人已經(jīng)～。

扶老攜幼（fú lǎo xié yòu）意思指攙扶著老人，帶領著小孩；形容民眾成群結(jié)隊而行。

出自《戰(zhàn)國策·齊策四》：“夫至百里，民扶老攜幼，迎君道中?！?/p>

意思：至于百里，百姓攙扶著老人，帶領著小孩，迎接您道中。

成語典故

春秋時候，齊國有一位叫做孟嘗君的人，他在家里養(yǎng)了三千個食客，孟嘗君把這些人分成上、中、下三種等級。上等的客人每天都可以吃到大魚大肉，出門的時候還有車子可以坐；中等的客人每天只有吃到魚和菜；下等的客人每天吃到的就只有蔬菜而已。

有一天，孟嘗君的朋友介紹一個叫做馮諼(音：宣)的人到孟嘗君家，孟嘗君問他的朋友：“這個叫馮諼的人有什么專長呀？”朋友想了很久說：“好像沒什么專長耶！”孟嘗君聽了之后，就不怎么理會馮諼，家里的傭人看到孟嘗君不理馮諼，以為主人瞧不起馮諼，通通把馮諼當下等的客人招待。

馮諼心里很不高興，天天發(fā)牢騷：“既然大家都瞧不起我，我干脆離開算了！”孟嘗君知道以后，就把馮諼由下等的客人升為上等的客人，還送給馮諼的母親吃的和用的東西，馮諼心想：“孟嘗君對我這么好，我一定要找機會報答他！”

有一次，孟嘗君派馮諼到薛地去討債，馮諼就假裝是孟嘗君下的命令，叫所有欠孟嘗君錢的人不用還錢，替孟嘗君買了個“義”的好名聲！而孟嘗君卻不知是為其好，并怪罪馮諼。

后來孟嘗君被齊王國君解除了相國的官位，回到薛地去住的時候，薛地的人民都熱烈地歡迎孟嘗君。人們帶著老人，甚至連孩子也抱了出來，出城百里相迎。孟嘗君笑道：“先生給我買的‘義’，我看到了！”

“扶老攜幼”一成語便出于此。

主要講了現(xiàn)在社會的熱點問題是否需要扶摔倒的老人，諷刺了現(xiàn)在社會中那些碰瓷的，不愿意扶老人的人，傳遞了正能量，也是呼吁大家樂于助人

????“郝建是一個樂于助人的小伙子，本想扶摔倒的老太太，結(jié)果卻被老太太錯認為是他把自己撞到的，他為了自己的清白而努力解釋，不得已之下，就將當時的情景又演了一遍給老太太看，最后水落石出，大家知道了他是個好人，老太太也想起來自己是怎樣摔倒的，知道冤枉他了?！边@是大致內(nèi)容

2014年。

《扶不扶》小品于2014年1月30日在《2014年中央電視臺春節(jié)聯(lián)歡晚會》上播出。《扶不扶》是由閆非、彭大魔導演，開心麻花團隊編劇，沈騰、馬麗、杜曉宇表演的小品。

該小品講述了一個摔倒的老太太碰到了做完好事吃了虧的小伙子郝建，郝建不怕誤解的在幫助老太太的過程中慢慢證明自己的清白的故事。

2014年《扶不扶》小品創(chuàng)作背景

對于“扶不扶”這個創(chuàng)意，開心麻花總制作人馬馳稱是開心麻花自己的創(chuàng)意，這個創(chuàng)意是在第三次語言類節(jié)目審查前三天，開心麻花導演閆非“靈光一現(xiàn)”想到的。

隨著不少相關新聞的曝光，“扶不扶”已經(jīng)成為社會熱點，2014年，開心麻花團隊就根據(jù)這個熱點話題，創(chuàng)作出了“郝建”扶老太太的故事。

在小品《扶不扶》中，青年“郝建”好心扶起摔倒在地的老太太卻被誤會是肇事者，通過一系列的“重演”最終證明自己的故事。這些都是來自于現(xiàn)實中的社會問題。