關(guān)于生命教育的兒歌
? ? ? 據(jù)有限觀察,近年來在發(fā)達地區(qū)或城市,大多中小學(xué)體育課的數(shù)量、時間基本得到保障,在偏遠地區(qū)或農(nóng)村還無法保障。作為教師,我認為從數(shù)量、時間上保障體育課,也還談不上是體育教育,最多算是運動教育。運動教育是體育教育的一個常態(tài),但卻是一個病態(tài)。體育教育應(yīng)該還有另外兩條主線:1.身體教育;2.認知教育。接下來進行分解說明。分解說明,只是為了更容易理解,在體育教育過程中,根本存在分解的運動教育、身體教育和認知教育。
? ? ? ? 運動教育是一個新名詞(我自己創(chuàng)造的),大致就是通過運動獲得個體的變化。舉一個例子:一個孩子,在沒有專業(yè)教師指導(dǎo)的情況下,自己參加運動。長時間的積累,這個孩子有可能身體強壯、技能突出、意志堅強、自信心十足;但同時也可能身體虛弱、缺乏技能、軟弱無能、自曝自棄。因此,運動教育明顯具有明顯的不定向選擇性。它更凸顯了動物的本能、自然的選擇。從學(xué)校教育的角度講,單純的運動教育是偽教育。就是運動教育這樣的偽教育,在中小學(xué)卻占據(jù)了一席地位,而部分體育老師還尚不自知。
? ? ? ? 在中小學(xué),體育課會有以下現(xiàn)象。1.小學(xué)時,部分學(xué)生因身體發(fā)育遲緩,身體處于弱勢,但并未得到體育教師的關(guān)注。慢慢地,這部分孩子隨著年齡的增大遠離了運動。這是體育教育的失敗。2.小學(xué)時,學(xué)校組織各種體育賽事,強者上,弱者下。強者場上競技,弱者場下鼓掌加油。試問,強者在聚光燈下成長,弱者又能鼓掌到什么時候?有一天,他們累了,不再加油、鼓掌,他們就離開了運動。這是體育教育的失敗。
? ? ? ? 仔細觀察一下0-2歲的健康嬰童,沒有不喜歡運動的(因為運動就是他們感知外界環(huán)境的重要方式)。再觀察3-6歲的兒童,有極少數(shù)的比例開始遠離運動。7-12歲的兒童呢,他們此時正在小學(xué)接受教育。可是我們驚奇地發(fā)現(xiàn), 不喜歡運動的孩子變得有點多了。12-18歲,他們在中學(xué)接受教育,不喜歡運動的孩子人數(shù)大幅上升。究竟是運動拋棄了孩子,還是孩子拋棄了運動。作為教師,我更愿意選擇前者。因為運動教育這個偽教育不是在發(fā)展所有的孩子,而是在進行優(yōu)勝劣汰(自然選擇)。
? ? ? ? 我們必須防止以上現(xiàn)象發(fā)生,這就需要真正的體育教育。
? ? ? 一.運動教育。確保小學(xué)階段每個孩子都有運動教育的機會,這項工作由教師完成。比如設(shè)置體育比賽,一定要確保每個孩子都有機會參賽。不傷害學(xué)生的自尊心是小學(xué)階段的重要工作,一定要保證孩子自尊心的前提下鼓勵他們挑戰(zhàn)。
? ? ? ? 二.身體教育。身體教育與運動教育的區(qū)別在于身體教育要符合身體發(fā)展規(guī)律(五大素質(zhì)的發(fā)展敏感期)。比如讓一、二年級的孩子參加中長距離耐力跑或者在11人制足球場踢足球,孩子們會輕易放棄。缺乏專業(yè)的老師卻抱怨孩子不夠堅強、太多不端正。殊不知此階段的孩子更需要練習(xí)的是靈敏、反應(yīng)速度。
? ? ? 大多體育教師對身體教育的理論還是有些認識的,畢竟現(xiàn)在的體育教師大都畢業(yè)于專業(yè)體育院校。不過,在理論轉(zhuǎn)化成實踐的過程中,又一部分體育教師倒下了。體育課上,穗孝老師想到什么就上什么。甚至一學(xué)期都在進行同樣的內(nèi)容。試想,學(xué)生上課的內(nèi)容過于簡單或復(fù)雜,根本不在學(xué)生身體發(fā)展的最近發(fā)展區(qū),學(xué)生就會不屑于做或不敢挑戰(zhàn)(因為挑戰(zhàn)意味著失?。?。所以,身體教育是否科學(xué)是一個體育老師是否合格的底線(這個底線經(jīng)常被突破),也是一個體育老師的專業(yè)性所在。
? ? ? ? 三.認知(智力)教育。一說到智力教育,很多體育老師會說:體育本身就能促進智力發(fā)展。不可否認,從生理角度講,合理的運動確實可以改善人體的八大系統(tǒng),尤其是促進神經(jīng)系統(tǒng)、腦組織發(fā)生改變確實可以讓孩子變得聰明。但此處,我們強調(diào)的智力教育更側(cè)重于認知層面,這是體育教育少有人涉及的層面,也是現(xiàn)在體育教育最缺失的層面。
? ? ? 體育教師在課堂中會遇到以下現(xiàn)象:1.小學(xué)生踢足球不配合;2.初中生在力量發(fā)展的敏感期不刻苦訓(xùn)練;3.女生在體育課上非常消極……這樣的消極現(xiàn)象太多了。為什么呢,因為他們踢球時不想配合;因為他們不想發(fā)展力量;因為他們不想發(fā)展身體。試問,老師能逼著學(xué)生做他不想做的事情嗎?就算逼著學(xué)生做了,時間長了也會南轅北轍。
? ? ? 如何解決這個問題呢,只能通過完整的課程系統(tǒng)。在課程系統(tǒng)中,學(xué)生通過身體參與、對話、討論等形式獲得沖突并解決沖突。在一次次獲得沖突、解決沖突的過程中獲得發(fā)展。是的,孩子有孩子自己的思維,體育教師要做的不是逼著孩子做與他們思維發(fā)展不相符的決策或運動,而是要發(fā)展孩子的思維,讓他主動去做。
? ? ? ? 體育教師必須創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生意識到他需要成長(認知教育),教師必須引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)參與(身體教育),教師必須確保學(xué)生能夠有運動的權(quán)利和時間,在此過程中生理機能獲得發(fā)展(運動教育)。還是要再次強調(diào),體育教育是不能分為運動教育、身體教育、認知教育三個層面來進行的。在體育課上,這三者必須是一個整體,融合在一個課程系統(tǒng)當(dāng)中。分開解說,只是體育教師自己思考的方式,最終還是要合起來的。
? ? ? ? 體育教育確實需要改革,而且改革的空間很大,畢竟體育離應(yīng)試還是有些距離的。但是體育教育改革難度也非常大,因為需要體育教師自我觀念的改革和專業(yè)的科學(xué)素養(yǎng)。
? ? ? 此文章只是閑來寫寫,因缺乏文采,也不愿整理。只是希望有緣人看到,可以一起切磋、成長。
女孩通常比男孩子發(fā)育的早,所以在小學(xué)階段,往往女孩子的個子比男孩子的高。
男孩雖然發(fā)育的晚,但是一旦開始發(fā)育,速度并不比女孩子慢。
第一,我們生活中處處都是美好的事物。碧海藍天,高樓大廈,花紅草綠……這一切都能增強孩子對美的感受。
在家里,父母要把房間收拾干凈整齊,還可以和孩子一起養(yǎng)養(yǎng)花草。
平時多和孩子擺放物品,多聽從孩子的意見。讓孩子自己布置房間,讓孩子說出自己的觀點。培養(yǎng)孩子創(chuàng)造美的能力。
第二,父母要注重自己的儀表美,行為美。父母是孩子最好的老師,潛移默化,孩子就會受到影響。
第三,父母應(yīng)該特別注重自己的語言美。現(xiàn)在生活壓力太大,很多父母說臟話,在學(xué)校也有很多同學(xué)臟話連篇。父母得重視這個方面,自己得做個好榜樣,告訴孩子語言美跟形象美同樣重要。
2、千萬不能呵斥和隨意打罵孩子,因為孩子不聽話,有可能是有叛逆的行為,不能夠因為孩子跟自己對著干,就將孩子隨意打罵,將孩子推到對立面,讓人際關(guān)系越來越緊張,矛盾越來越多。
3、最后,應(yīng)該積極鼓勵孩子,多溝通、多交流,表達自己內(nèi)心的想法,不能不聽話就否定了孩子的成長,也要看到孩子變得成熟、變得獨立等進步的一面,同時讓孩子繼續(xù)努力的表達出來自己的想法,才能夠解決不聽話的問題。
沒有父親在身邊的男孩,可能沒有力量的榜樣,但在我們的周圍有很多這樣的親友,多接觸就可以,孩子是在模仿中長大。
父親不在身邊,不代表孩子沒有父親,鼓勵孩子去愛父親,不論你們因為什么而分開。
安全感來自于母親的自信,你的信心可以帶給孩子無窮力量,別把自己的擔(dān)心投射給孩子。我們要無條件相信孩子能成長為身心健康的孩子。
尊重孩子如同尊重一位大人或朋友,而非私有財產(chǎn)。當(dāng)我們在命令或遷怒孩子的時候,提醒自己孩子需要尊重。
如果以上我們都不易做到,就不要教育孩子,因為個人完全的教育,孩子頂多成為你這樣的人。自己做好榜樣就行,你希望孩子成為怎樣的人,自己就應(yīng)該是怎樣的人。
把大自然還給孩子
如何提升孩子專注力?
情緒更穩(wěn)定的孩子
在大自然中,孩子們可以跑、跳、跳、跳、 爬、翻滾和喊叫,從而放松并減少緊張、焦慮和不安。
此外,大自然增強了和平感,并經(jīng)常為兒童帶 來培養(yǎng)品質(zhì)。許多精力充沛的孩子會放慢腳步,在沙子上挖個洞,看瓢蟲爬行,或者花時 間在泥坑里玩木棍。幾項研究發(fā)現(xiàn),接觸大自 然可以減輕多動癥和焦慮的癥狀。
研究發(fā)現(xiàn),與僅接受室內(nèi)教學(xué)的孩子相比,每 周一天在戶外上課可以顯著改善學(xué)生的日常皮質(zhì)醇模式——反映壓力更小,對壓力的適應(yīng)能力更強。此外,在一項針對農(nóng)村環(huán)境兒童的研 究發(fā)現(xiàn),那些在附近自然風(fēng)光較多的孩子會在遇到壓力時,恢復(fù)得更好。
更聰明的孩子
孩子們是天生的科學(xué)家,喜歡體驗戶外的景象、氣味、聲音和質(zhì)地。大自然為發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造力、解決問題提供了無數(shù)機會——大自然,就 像是一個巨大的、開放式的學(xué)習(xí)實驗室。
與自然環(huán)境的互動讓孩子們可以邊做邊學(xué),并 嘗試各種想法。兒童會思考、質(zhì)疑和做出假設(shè) ?從而培養(yǎng)好奇心。
無論是在跳躍前判斷兩塊巖石之間的距離,還是在考慮昆蟲在冬天去哪里,孩子們都在不斷地思考他們身處大自然的時刻。這些體驗提供了無與倫比的真實、真實的學(xué)習(xí)。當(dāng)孩子們承擔(dān)風(fēng)險,嘗試失敗,再試一次時,他們就會獲 得韌性和信心。
更有同理心的孩子
在大自然中,孩子們可以自己一個人玩, 但更多需要和家人朋友一起協(xié)作,這會讓 他們學(xué)會分享和解決問題。
在自然界中,孩子們經(jīng)常合作制定游戲和 規(guī)則,因為沒有規(guī)定的指令集。在戶外探 索時,學(xué)齡兒童可能不會與成年人親近, 這讓他們有時間制定自己的規(guī)則,不受約 束地解決自己的問題。
通常,當(dāng)涉及到自然世界時,即使是喧 鬧、活躍的孩子也可能會放慢速度并學(xué)會 專注于內(nèi)心的感受。
更健康的孩子
大自然的新鮮空氣令人精神振奮,為體 育活動提供了無限的機會,這反過來又 可以鍛煉出強壯的身體。戶外游戲還可 以讓孩子比室內(nèi)游戲更活躍,從而讓他 們像「小猴子」一樣健康!
我還想特別提醒的是,作為父母,我們 盡量參加一些「親子營」,因為和大自 然的接觸,對孩子有好處,對父母也有 好處!
弄巧成拙、
以其人之道還治其人之身、
螳螂捕蟬黃雀在后、
鷸蚌相爭漁翁得利、
反求諸己
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