培養(yǎng)學(xué)生的信息安全意識(shí)

一、培養(yǎng)小學(xué)生信息素養(yǎng)，首先要培養(yǎng)小學(xué)生信息意識(shí)信息意識(shí)是個(gè)體主動(dòng)利用信息資源以解決問(wèn)題的心理傾向。信息意識(shí)的培養(yǎng)，即是讓他們認(rèn)識(shí)到信息是資源，及時(shí)有效地利用資源可以使問(wèn)題得到全面、深入的解決就可以了，在小學(xué)生信息素養(yǎng)教育中“ 興趣是最好的老師”。根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知心理和年齡特征，我認(rèn)為激發(fā)學(xué)生對(duì)信息資源的興趣，是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的前提。對(duì)于小學(xué)生而言，信息意識(shí)的培養(yǎng)，即是讓他們認(rèn)識(shí)到信息是資源，及時(shí)有效地利用現(xiàn)代信息資源可以獲得許多有趣的知識(shí)，可以使問(wèn)題得到全面、深入的解決，可以擴(kuò)大眼界，提高文化素養(yǎng)。
具體來(lái)說(shuō)，一是要使小學(xué)生重視信息資源在解決各種問(wèn)題中的作用，訓(xùn)練小學(xué)生在面臨困難情境時(shí)，不僅善于從自己已有知識(shí)中尋求解決辦法，還要主動(dòng)地尋求各種信息資源，通過(guò)信息加工，發(fā)現(xiàn)新的解決辦法，最終養(yǎng)成積極獲取信息、利用信息的習(xí)慣。
二是要讓小學(xué)生重視信息的溝通，不僅要善于獨(dú)立地獲取和利用信息，還要與其他人相互協(xié)作、相互溝通，共享信息資源。
在平常的教學(xué)中，我們往往可以通過(guò)讓學(xué)生查閱資料獲取信息，然后再通過(guò)這些信息的交流與碰撞讓學(xué)生獲取更多的信息資源。
二、培養(yǎng)小學(xué)生信息素養(yǎng)，其次要培養(yǎng)小學(xué)生信息能力
信息技能的培養(yǎng)，指的是對(duì)小學(xué)生信息處理能力的培養(yǎng)。信息處理能力是涉及信息知識(shí)以及對(duì)具體的信息獲取、組織、處理、加工、表達(dá)、通訊、評(píng)價(jià)等的能力，這是個(gè)人信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)。在小學(xué)生信息素養(yǎng)教育中，培養(yǎng)信息能力的主要內(nèi)容是：
其次是獲取信息的能力。讓小學(xué)生了解如何檢索信息來(lái)源，選擇最佳的信息來(lái)源，并在選定的信息來(lái)源中查找所需的信息。 信息的獲取指的是：確定信息來(lái)源、選擇最佳信息來(lái)源；檢索信息來(lái)源、在信息來(lái)源中查找信息。我們提出了這些問(wèn)題，到哪些地方去找信息資料呢？這一步同樣需要教師的引導(dǎo)。 信息來(lái)源有了，需要解決技術(shù)問(wèn)題，怎樣查找？我們可以和學(xué)生討論可以去查找。比如：電視、廣播、報(bào)刊雜志、圖片、圖書(shū)等等，在信息社會(huì)的今天，學(xué)生開(kāi)始使用的重要的信息來(lái)源還有網(wǎng)絡(luò)資源等等。
然后是整理信息的能力。讓小學(xué)生對(duì)所獲取的信息進(jìn)行分析與比較，篩選出與當(dāng)前問(wèn)題有關(guān)的信息。 信息的整理指的是對(duì)信息的組織和處理：學(xué)生在信息來(lái)源中通過(guò)閱讀、觀察、聆聽(tīng)、觸摸等方式來(lái)感受信息、篩選出有關(guān)信息。

有一個(gè)人曾經(jīng)跟我說(shuō)過(guò)
眼界決定命運(yùn)
所以多讓孩子接觸些人和事
就對(duì)孩子的發(fā)展有好處

和孩子一起制定一個(gè)你認(rèn)為可行的作息時(shí)間表，然后監(jiān)督他執(zhí)行好，長(zhǎng)此以往，小孩就會(huì)形成良好的作息習(xí)慣。

心理咨詢家彭華勇說(shuō)：家庭是孩子學(xué)習(xí)生活的第二課堂，父母是孩子的第一任老師，愛(ài)模仿是孩子的天性，父母在日常生活中的言行舉止?jié)撘颇赜绊懼⒆樱麄兺鶗?huì)依照父母的做法和小伙伴交往合作。
因此父母要為孩子樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣。應(yīng)寬松平等待人，是培養(yǎng)孩子合作精神的首要條件。在這樣的家庭氛圍中，孩子愿意、樂(lè)于合作。因此，父母應(yīng)尊重孩子的意愿和人格，全方位地接納自己的孩子，不失時(shí)機(jī)地以贊美、鼓勵(lì)的語(yǔ)言同孩子說(shuō)話，營(yíng)造寬松的、平等的、溫馨的家庭氛圍。一般情況下，如果父母以民主、平等的態(tài)度去理解與尊重孩子，用委婉的語(yǔ)調(diào)與孩子交談，就比較容易贏得孩子的合作。
如孩子有了差錯(cuò)，家長(zhǎng)可借故暗示孩子的缺點(diǎn)，而不當(dāng)面數(shù)落，給孩子一個(gè)自我省查的機(jī)會(huì)。家長(zhǎng)有了差錯(cuò)，也要向孩子認(rèn)錯(cuò)道歉，請(qǐng)求諒解，這樣做讓孩子信服的同時(shí)，也無(wú)形中為孩子提供了積極的行為榜樣。一方面可以使孩子明白父母已經(jīng)考慮到了他的觀點(diǎn)和利益，同時(shí)表明父母對(duì)孩子的尊重；另一方面，委婉的口氣可以增加協(xié)調(diào)的氣氛，減低反抗心理并贏得合作。如對(duì)孩子說(shuō)：很抱歉打擾你如果你樂(lè)意幫忙，我會(huì)很高興，謝謝對(duì)不起等等。如果父母能對(duì)孩子以禮相待，孩子會(huì)感到很親切，對(duì)父母產(chǎn)生信任感，從而縮短了彼此間的距離，這樣，父母與孩子之間就建立了一個(gè)良好的交流合作平臺(tái)，父母的言傳身教，讓孩子耳聞目染中理解并自覺(jué)運(yùn)用社會(huì)禮儀規(guī)范與人交往，理解與尊重別人。
同時(shí)家長(zhǎng)要做孩子忠實(shí)的聽(tīng)眾，主動(dòng)積極地傾聽(tīng)孩子的訴說(shuō)，與孩子一起分析產(chǎn)生行為缺陷的原因和后果，共同尋找克服的途徑和方法，使孩子感受到父母的關(guān)懷。當(dāng)孩子提出自己的建議和主張時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)予以尊重和理解，學(xué)會(huì)為孩子著想，學(xué)會(huì)設(shè)身處地地去理解孩子，學(xué)會(huì)換個(gè)角度想問(wèn)題，和孩子玩角色扮演的游戲，讓孩子體驗(yàn)如果你是他，他是你呢，會(huì)怎樣？這樣，孩子也就會(huì)形成為他人著想的意識(shí)。懂得對(duì)別人合理的、正確的要求應(yīng)該予以合作的道理，這同時(shí)也漸漸增強(qiáng)了孩子善解人意和與人相處的能力。
因此，父母應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)民主寬松平等的家庭氛圍，注重與孩子積極的情感交流，孩子正是在與父母的交流溝通中，漸漸形成了與別人合作的態(tài)度。

培養(yǎng)孩子的合作精神決不是一日之功，它需要老師及我們家長(zhǎng)精心的教育和情感感染。只要家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)合作精神培養(yǎng)的重要性，在日常生活中增強(qiáng)合作教育的意識(shí)，隨時(shí)向孩子進(jìn)行合作精神教育，孩子的合作精神，合作行為就一定能夠得到順利發(fā)展，正如陶行知先生所說(shuō)：生活即教育。我們堅(jiān)信，豐富的生活為我們對(duì)孩子的合作精神教育提供了取之不盡的教材，而對(duì)孩子進(jìn)行良好的合作教育也將為我們的孩子，為我們的生活增添絢麗的色彩。
希望對(duì)你有幫助！

1、運(yùn)用獎(jiǎng)賞和鼓勵(lì)的方法，讓幼兒體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。日常生活中我們常常可以聽(tīng)到幼兒童心無(wú)遮的表述：“老師說(shuō)我很聰明。”“老師喜歡我，因?yàn)榻裉炖蠋熋宋业念^?！庇變鹤晕以u(píng)價(jià)能力差，大多數(shù)是靠他人對(duì)自己的態(tài)度來(lái)進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)。教師的一個(gè)微笑、一朵五角星、一句贊揚(yáng)的話，及正確的教育評(píng)價(jià)，都容易使幼兒體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。
如老師利用晨檢和每位幼兒親切交談，摸摸他們的頭或拍拍他們的臉都容易使其心情愉快，充滿自信。
2、努力為不同水平的幼兒創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)。同一年齡階段的幼兒由于所處的環(huán)境不同，他們的發(fā)展水平亦不同。水平偏高的幼兒往往比較自信，反之則容易自卑。因此，教師要根據(jù)每個(gè)幼兒的發(fā)展水平，努力為不同水平的幼兒創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)。例如在體育活動(dòng)中為了使不同水平的幼兒都能在成功的中對(duì)自己充滿自信，我們?yōu)橛變禾峁┝穗y易不同的器材。
3、熱愛(ài)尊重幼兒，運(yùn)用暗示法引導(dǎo)幼兒獲得成功。教師只有理解尊重孩子，真誠(chéng)地愛(ài)每一位孩子，才可能幫助孩子樹(shù)立自信。孩子年齡小，自控能力差，作為老師切不能對(duì)他們動(dòng)輒批評(píng)、指責(zé)，而是要和顏悅色，循循善誘，運(yùn)用暗示的方法，既不損害幼兒自尊心，也不會(huì)使其產(chǎn)生抵觸情緒，從而獲得成功。
暗示教育的魅力就在于教師不是直接闡述自己的觀點(diǎn)，而是暗示誘導(dǎo)幼兒自己去思考和領(lǐng)悟。

1、用適當(dāng)?shù)姆绞綔贤ǎ杭彝ソ逃?，家長(zhǎng)總是以命令的方式育兒，這就導(dǎo)致了孩子做事總怕犯錯(cuò)，畏手畏腳。如果孩子犯錯(cuò)，一定要用溫和的語(yǔ)氣分析為什么犯錯(cuò)，用良好的方式溝通。

2、多鼓勵(lì)孩子：可以用言語(yǔ)上的表?yè)P(yáng)來(lái)激勵(lì)孩子。表?yè)P(yáng)要具體，不要鄭盯空洞夸大。要在孩子做的好的事情上進(jìn)行具體鼓勵(lì)，這樣可以帶給孩子自信，但是態(tài)叢遲空洞的夸大會(huì)讓孩子產(chǎn)生自帆李大。

3、尊重并認(rèn)可孩子：孩子的意見(jiàn)被尊重，是通往自信的階梯。當(dāng)給孩子買(mǎi)東西的時(shí)候，盡量讓孩子自己挑選款式和顏色，不要否定孩子的眼光。當(dāng)孩子獨(dú)立做事情的時(shí)候不要急于否定，一定要認(rèn)可孩子的才干和能力。

4、心理治療：一些口吃、五官不正、身體殘疾的孩子在生活中會(huì)受到其他孩子的嘲笑，導(dǎo)致自卑、不自信，陷入痛苦之中。對(duì)于這些孩子除了身體的治療更應(yīng)進(jìn)行心理治療。通過(guò)行為訓(xùn)練、特殊教育等方式慢慢走出自卑，樹(shù)立自信心。

5、以上就是增強(qiáng)孩子自信心的辦法。父母在樹(shù)立孩子自信心的過(guò)程中，應(yīng)找到孩子缺乏自信的真正原因，對(duì)癥下藥。

關(guān)于培養(yǎng)安全意識(shí)，幾個(gè)點(diǎn)需要注意一下
1.讓孩子多嘗試，讓孩子切身實(shí)際感受刺傷、熱燙等疼痛的滋味，讓他留下難忘的印象，比咱們整天絮絮叨叨好。就像父母親告訴我們，長(zhǎng)大后人生有很多彎路，不可以怎么樣，但經(jīng)常我們還是要走，后面吃虧了才能知道這是什么大坑，以后才會(huì)繞道。
2.繪本，視頻等故事，搜尋有關(guān)安全教育內(nèi)容的有趣動(dòng)畫(huà)或視頻， 利用有趣好玩的圖書(shū)、繪本等，給孩子講解可能發(fā)生的意外危險(xiǎn)和避免的方法。不要覺(jué)得孩子小聽(tīng)不懂哦，安全意識(shí)要從嬰幼兒時(shí)代開(kāi)始培養(yǎng)。
3.適當(dāng)?shù)膶?shí)際演習(xí)，火災(zāi)、遇到壞人之后要怎么辦等等，讓孩子知道該怎么呼救，安全出口在哪等等。
參考資料：巴小象課堂官網(wǎng)

1.營(yíng)造公平的環(huán)境：營(yíng)造在家庭環(huán)境中要營(yíng)造和睦相處、平等互助的良好氛圍。要讓孩子從小就在尊老愛(ài)幼的判核局環(huán)境中受到熏陶，掘讓樹(shù)立起敬愛(ài)他人、安分守己的平等意識(shí)，并逐步推而廣之，養(yǎng)成經(jīng)常關(guān)心幫助他人的好習(xí)慣。氏梁

2.強(qiáng)化公平的意識(shí)：在幼兒的生活中，要經(jīng)常有意無(wú)意的正面培養(yǎng)幼兒推己及人、平等待友的好品德?？梢酝ㄟ^(guò)講故事、做游戲，努力培養(yǎng)幼兒心靈中的公平意識(shí)。雖然父母可能對(duì)社會(huì)上的不良風(fēng)氣無(wú)能為力，但在家庭教育中則要對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)。

3.要做到一視同仁：對(duì)教師或家中有多個(gè)孩子的家長(zhǎng)而言，樹(shù)立教育公平意識(shí)也相當(dāng)重要。教師必須做到對(duì)所有孩子一視同仁、賞罰公平。