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班級授課制的優(yōu)點介紹如下：

(1)班級授課制的優(yōu)點：①它大規(guī)模地面向全體學生教學，教學效率高；②以課為單位進行教學是比較科學的方式，它能提高教學質(zhì)量，保證學習活動循序漸進，并使學生獲得系統(tǒng)的科學知識；③它能發(fā)揮教師系統(tǒng)講授的優(yōu)勢，也就是有效發(fā)揮教師的主導作用；④有利于發(fā)揮班集體的教育作用，培養(yǎng)學生的集體感；⑤有利于教育的普及與發(fā)展；

⑥形成了一整套嚴格的制度，如學年、學期、學周制，招生、考試、留級和畢業(yè)制度，作息制度和課堂紀律等；⑦能促進學生的社會化與個性化。

(2)班級授課制的缺陷：①學生的主體地位或獨立性受到一定的限制；②實踐性不強，容易產(chǎn)生理論脫離實際的弊端；③探索性、創(chuàng)造性不易發(fā)揮，主要接受現(xiàn)成的知識結果；④難以照顧到學生的個別差異，強調(diào)的是統(tǒng)一，齊步走；⑤不能容納和適應更多種的教學內(nèi)容和方法，因為它一切都固定化、形式化，靈活性有限；

⑥不能保證真正的智力發(fā)展要求，因它往往將某些完整的教學內(nèi)容和教學活動人為地分割；⑦缺乏真正的集體性，每個學生獨自完成學習任務。教師雖然面向許多學生同樣施教，而每一個學生各以自己獨特的方式去掌握。每個學生分別對教師負責，學生與學生之間并無分工合作。

(3)教學組織形式的改革方向：①綜合運用多種教學組織形式。如班級授課與個別輔導、分組教學相結合，課堂教學與課外教學相結合，傳統(tǒng)的教學形式與現(xiàn)代教育技術相結合，已經(jīng)成為目前發(fā)達國家教學組織形式的新特點。 ②堅持把班級授課制作為學校教學的基本組織形式。它具有其他教學組織形式無法取代的優(yōu)點，在提高教學質(zhì)量和效率方面發(fā)揮著重要的作用。

③改進班級授課制，探索教學組織形式的新模式。當代社會，單一的班級授課制已經(jīng)不能滿足培養(yǎng)新型人才的需要。因此，可以使整個教學過程個別化，用自學輔導以及借助現(xiàn)代教學技術的程序教學、計算機輔助教學等新的教學組織形式來替代班級授課制。

答：1. 華年似水，那些走過的青春漸已淡去，唯有記憶里有些無法忘卻的點，連成一條條憂傷的線，在四季更替中譜寫一曲曲凄婉動人的旋律，那么動聽，卻又那么催人淚下。

2. 錯過了，會遺憾。經(jīng)歷過，才耀眼。在最好的年華里，不要辜負最美的自己。有時需要他付出多點，一旦有人退縮了，有人逃避了，就很難到達終點。未來有太多的未知，抬頭望去，兩個人可以清晰看到的未來非常有限，唯一能緊緊握住的就是現(xiàn)在兩個人手上的日子。

3. 迷茫眼下，望不穿秋水的盡頭，困在日子里，猶如一場無聲的默語片，演繹的悲歡，表達的情感，恐怕只有自己能看懂，這一地狗血的劇情。

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