如何提高中班幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力

展開全部 一、創(chuàng)設(shè)輕松愉快的環(huán)境，讓幼兒敢于開口說(shuō)和大膽說(shuō)
　　培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，首要是要讓幼兒敢于說(shuō)話?！皠?chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境,支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談,體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣。”這是《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中,對(duì)如何指導(dǎo)幼兒語(yǔ)言發(fā)展所提出的內(nèi)容要求之一。只有創(chuàng)設(shè)輕松溫馨愉快的環(huán)境，孩子才會(huì)有話可說(shuō)，有話敢說(shuō)，有話會(huì)說(shuō)。
　　任何事物的發(fā)展都有一個(gè)循序漸近的過(guò)程，面對(duì)幼兒參差不齊的語(yǔ)言表達(dá)能力，教師要抱著積極、鼓勵(lì)的態(tài)度，增強(qiáng)幼兒說(shuō)的信心和勇氣。尤其是對(duì)少言寡語(yǔ)的幼兒，更應(yīng)給予關(guān)心和幫助。同時(shí)應(yīng)豐富幼兒的生活，為幼兒創(chuàng)造說(shuō)話的機(jī)會(huì)和條件。如在孩子入園時(shí)，抽出時(shí)間摸摸孩子的頭，抱抱他們，多跟孩子交流：“你喜歡玩什么?為什么呢?今天為什么不高興?”等，通過(guò)觀察孩子的情緒和表現(xiàn)，鼓勵(lì)孩子敢于開口表達(dá)自己的想法和需要。又如在游戲活動(dòng)中，先讓部分幼兒說(shuō)說(shuō)自己的計(jì)劃、打算，然后按自己的構(gòu)想去做;活動(dòng)結(jié)束后，讓幼兒說(shuō)說(shuō)自己是怎樣做的，對(duì)自己的活動(dòng)做一個(gè)簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。
　　二、利用游戲豐富幼兒的詞匯量,提高語(yǔ)言表達(dá)能力
　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確提出:幼兒園應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。因此，充分利用游戲這一最好形式,讓幼兒積極、主動(dòng)地去探索、去參與,從而在愉快的氛圍中使語(yǔ)言能力得到發(fā)展。我主要通過(guò)小朋友比較喜歡的區(qū)角游戲和語(yǔ)言游戲來(lái)發(fā)展其表達(dá)能力。
　　區(qū)角游戲能讓孩子根據(jù)自己的興趣,自由選擇,自主展開,自由交流。小班幼兒有著特定的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平,他們比較好動(dòng)、喜歡新鮮事物。所以我們要根據(jù)年齡特點(diǎn),為幼兒提供多種多層次的活動(dòng)材料,不斷更換區(qū)角活動(dòng)的內(nèi)容,讓幼兒時(shí)刻保持新鮮感,這樣他們?cè)诨顒?dòng)中才會(huì)有聲有色,也會(huì)不斷地交流經(jīng)驗(yàn)。
　　語(yǔ)言游戲孩子也很喜歡。教師說(shuō)一句,幼兒學(xué)一句,可以隨時(shí)隨地進(jìn)行,也可以在特定的環(huán)境中進(jìn)行。如“請(qǐng)你跟我這樣說(shuō)”的游戲:“我是一只小蜜蜂,嗡嗡嗡”、“我是小蝴蝶,飛飛飛”,當(dāng)孩子發(fā)音不準(zhǔn)時(shí),老師可以及時(shí)糾正,這種游戲不僅動(dòng)手又動(dòng)口,在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí)還豐富他們的知識(shí)。
　　三、鼓勵(lì)孩子相互對(duì)話,讓孩子在對(duì)話中提高語(yǔ)言表達(dá)能力
　　在幼兒的一日活動(dòng)中,幼兒之間的交往占主要內(nèi)容,鼓勵(lì)孩子相互之間平等對(duì)話,形成生生互動(dòng),這是一種良好的人際資源,讓每一個(gè)幼兒在愉悅、輕松的氛圍中都喜歡說(shuō)。
　　由于受到傳統(tǒng)教育的影響，在教學(xué)活動(dòng)中,所有孩子的行為與教師的要求高度保持著一致，看上去規(guī)范有序,訓(xùn)練有素,但這樣的教學(xué)活動(dòng)，扼殺了孩子們個(gè)性化的交流和個(gè)人情感的體驗(yàn);而在一些分組游戲中,教師為了達(dá)到一定的效果，往往指定那些在教師眼中比較聰明、大膽的孩子來(lái)?yè)?dān)任主角,這讓部分孩子有了“特權(quán)”,致使大部分的幼兒處于被動(dòng)、劣勢(shì),失去了表現(xiàn)自我的自信心。
　　這就要求教師在組織形式上應(yīng)當(dāng)采取集體活動(dòng)、小組活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng)交替進(jìn)行的方式。不同的組織形式,為幼兒的交往提供不同的條件。在集體活動(dòng)中,兒童有時(shí)與教師溝通,有時(shí)兒童之間相互交流。在小組活動(dòng)中,兒童之間的交談往往比較充分,他們會(huì)憑著各自的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流與討論,既發(fā)表自己的見解,又分享同伴的生活樂(lè)趣。在個(gè)別活動(dòng)中,兒童和教師或同伴單獨(dú)交流,教師可以針對(duì)兒童的具體情況給予指導(dǎo),這對(duì)于那些不善于在集體場(chǎng)合與人交談的兒童來(lái)說(shuō),確實(shí)是一種適合他們語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)。
　　過(guò)去，我們著重于在專門的語(yǔ)言教學(xué)中復(fù)述故事、背誦兒歌、造句練習(xí)，卻沒(méi)有想到，實(shí)際上幼兒是在交往中自己獲得語(yǔ)言，而不是別人教會(huì)他說(shuō)話。只要能激發(fā)孩子表達(dá)的熱情，創(chuàng)設(shè)交流的機(jī)會(huì)，就能提高其語(yǔ)言表達(dá)能力。
　　總之，在培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力時(shí),只要把握每個(gè)幼兒的實(shí)際,掌握幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律,讓幼兒多看、多聽、多說(shuō)、多練,“敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)、能說(shuō)”創(chuàng)設(shè)輕松的語(yǔ)言環(huán)境,培養(yǎng)良好的交往習(xí)慣,激發(fā)孩子表達(dá)的欲望，那么,幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力就一定會(huì)健康發(fā)展。

一、增設(shè)幼兒日常學(xué)習(xí)、生活中的交流平臺(tái)。
教育含于生活之中，教育必須和生活結(jié)合才能發(fā)生作用。教師在安排集體語(yǔ)言活動(dòng)的同時(shí)應(yīng)盡量增設(shè)日常活動(dòng)中的交流平臺(tái)，如：來(lái)園接待時(shí)，創(chuàng)設(shè)孩子、家長(zhǎng)和老
師三者之間的交流平臺(tái)，詢問(wèn)孩子的身體狀況，贊揚(yáng)孩子的良好衛(wèi)生習(xí)慣等鍛煉孩子的語(yǔ)言表述能力，同時(shí)又增進(jìn)了家園聯(lián)系；在晨間談話時(shí)，每日一話題讓孩子們
積極的參與到講述中來(lái)，說(shuō)說(shuō)自己的國(guó)慶趣事等；在課間休息的時(shí)間與自己的好朋友聊聊喜歡看的動(dòng)畫片等等。良好的交流的平臺(tái)充斥于整個(gè)一日生活活動(dòng)中。

二、引導(dǎo)幼兒多方位鍛煉、學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)能力亦不例外，不僅要掌握好小課堂同時(shí)也要充分的利用好“社會(huì)”這個(gè)大學(xué)堂。

充分把握小課堂。
（1）
小課堂中老師有效的提問(wèn)首先要結(jié)合并緊扣教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容，提出與活動(dòng)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題才能針對(duì)性的解決問(wèn)題；其次要結(jié)合小朋友的能力發(fā)展，年齡特征不同，能
力發(fā)展也不同，因此提問(wèn)的方式方法也不同；最后要結(jié)合教師提問(wèn)的手段，如語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的變化，動(dòng)作的輔助等等，從而吸引幼兒的注意力，思考并解決疑問(wèn)。
如
大班語(yǔ)言活動(dòng)《皮皮鼠吃跳跳糖》的提問(wèn)設(shè)置中經(jīng)過(guò)調(diào)整，提問(wèn)除了要把握好時(shí)機(jī)，還要分層次進(jìn)行。于是將對(duì)“咕嚕咕?！薄捌灌仄灌亍毕舐曉~的提問(wèn)、掌握調(diào)整
至第二只皮皮鼠受傷時(shí)重點(diǎn)解決，此時(shí)對(duì)象聲詞的提問(wèn)與掌握就比較輕松。老師提問(wèn)不急促，幼兒有充分的時(shí)間交流，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力。
（2）有效的反
饋即老師針對(duì)幼兒的回答予以及時(shí)、積極的評(píng)價(jià)，或鼓勵(lì)、或表?yè)P(yáng)、或提升幼兒的回答，從而更有效的解決問(wèn)題。同樣，有效的反饋首先是離不開教學(xué)活動(dòng)是離不開
教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容本身，其次有效地反饋要以積極的方式鼓勵(lì)幼兒，升華幼兒的回答。相反在開放性提問(wèn)下幼兒的回答也將是思維拓展、豐富想象的答案，相應(yīng)地，教師
進(jìn)行指導(dǎo)性的反饋，讓幼兒在活動(dòng)中獲得更多的收獲。
2.充分利用家庭資源。
家長(zhǎng)要做好榜樣，培養(yǎng)幼
兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，家長(zhǎng)應(yīng)注意用規(guī)范的語(yǔ)言來(lái)與幼兒進(jìn)行日常交談，家庭中家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子主動(dòng)的學(xué)會(huì)交談，積極創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，特別是圍繞孩子在幼兒園
里的學(xué)習(xí)與生活，談一些符合孩子語(yǔ)言特點(diǎn)的，孩子比較感興趣的話題，讓孩子樂(lè)于說(shuō)、樂(lè)于講，積極表達(dá)。
睡前講故事對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)是最溫馨最幸福的時(shí)刻，孩子依偎在媽媽、爸爸身邊，聽著有趣的故事，不但是一種美的享受，還可以讓孩子在不知不覺(jué)中接受到語(yǔ)言的熏
陶，此時(shí)家長(zhǎng)可適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)幫助孩子理解故事內(nèi)容，讓孩子通過(guò)說(shuō)來(lái)表達(dá)對(duì)故事中人物的看法等等，從中培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。
3.充分利用各種環(huán)境、資源等。
充分利用各種環(huán)境，激發(fā)幼兒想說(shuō)的欲望。雙休日家長(zhǎng)可帶孩子去各種場(chǎng)合轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，如商場(chǎng)、超市、社區(qū)等，充分利用孩子們感興趣的話題，在玩的過(guò)程中教幼兒認(rèn)識(shí)事物，鼓勵(lì)幼兒勇于交談，如與小朋友、售貨員、管理員們進(jìn)行對(duì)話，充分挖掘、培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力。

小班是幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)至關(guān)重要的一個(gè)階段。從幼兒進(jìn)入小班起，我們就應(yīng)該讓孩子愛(ài)說(shuō)話，會(huì)說(shuō)話，培養(yǎng)他們敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)、會(huì)表達(dá)的能力，為他們樂(lè)于發(fā)言創(chuàng)造良好的機(jī)會(huì)，為他們今后的語(yǔ)言表達(dá)打好基矗新《綱要》指出“3、4歲正是幼兒發(fā)展最迅速.

小班是幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)至關(guān)重要的一個(gè)階段。從幼兒進(jìn)入小班起，我們就應(yīng)該讓團(tuán)旁備孩子愛(ài)說(shuō)話，會(huì)說(shuō)話，培啟棚養(yǎng)他們敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)、會(huì)表達(dá)的能力，為他們樂(lè)于發(fā)言創(chuàng)造良好的機(jī)會(huì)，為他們今后的語(yǔ)言表達(dá)打好塌毀基矗新《綱要》指出“3、4歲正是幼兒發(fā)展最迅速.

　?。ㄒ唬┳尯⒆酉胝f(shuō)。根據(jù)幼兒好表?yè)P(yáng)，喜歡小禮物的特點(diǎn)，用鼓勵(lì)的方式、互相激勵(lì)的辦法讓幼兒產(chǎn)生說(shuō)的欲望。如，對(duì)于能積極發(fā)言的幼兒及時(shí)地以貼
孩子喜歡的貼圖、擁抱、送大拇指、鼓掌等方式給予肯定，同時(shí)以點(diǎn)帶面刺激其他幼兒也積極上臺(tái)發(fā)言；針對(duì)個(gè)別性格內(nèi)向的孩子，不急于要求他能同其他孩子一樣
一開始就能站出來(lái)說(shuō)，而是進(jìn)行個(gè)別交談，一步一步地去引導(dǎo)，幫助其克服心理障礙，從能站出來(lái)——能和老師或其他小朋友一起說(shuō)——獨(dú)立說(shuō)——大聲地說(shuō)，最后
大方地與人交談。
　　（二）讓孩子敢說(shuō)。其實(shí)有些孩子他不是不想說(shuō)而是不敢說(shuō)，因此我們通過(guò)為幼兒提供多種表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)、說(shuō)的機(jī)會(huì)，來(lái)逐步消除幼兒獨(dú)立表現(xiàn)的恐
懼，增強(qiáng)幼兒大膽表現(xiàn)的欲望。如，開展“開心小主持”、“餐前播報(bào)”、“故事比賽”、“自由交談”等活動(dòng)，讓幼兒學(xué)會(huì)把生活中的所見所聞、所學(xué)通過(guò)自己的
表現(xiàn)及說(shuō)來(lái)傳達(dá)給周圍的人，與他人一起分享，體驗(yàn)分享的快樂(lè)，同時(shí)也培養(yǎng)幼兒傾聽的習(xí)慣，提高了幼兒表達(dá)能力，樹立了幼兒的自信心。
　　（三）讓孩子會(huì)說(shuō)。在孩子想說(shuō)、敢說(shuō)的基礎(chǔ)上我們就要引導(dǎo)孩子說(shuō)好話，也就是把要說(shuō)的話講清楚、講完整、講的生動(dòng)、貼切些。怎樣去引導(dǎo)呢？我們
是這樣做的：
1、在日常生活中學(xué)。如春天來(lái)了，帶幼兒散步時(shí)，讓幼兒觀察各種樹、草、花的變化。幼兒在尋找過(guò)程中發(fā)現(xiàn)地上的草綠了；樹發(fā)芽了；“草地綠綠的躺在上面好
舒服”“迎春花是黃顏色的！”“桃花是粉色的可以當(dāng)書簽、也可以放在教室好香??！”。幼兒在觀察議論、想象中及時(shí)地用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，發(fā)展了口語(yǔ)表達(dá)能力。
總之，幼兒一日生活中，如戶外活動(dòng)、談話、種植等都是幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的有益資源，師要善于抓住契機(jī)，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展語(yǔ)言。
2、在游戲中學(xué)。如在角色游戲中鼓勵(lì)幼兒積極地用語(yǔ)言交流活動(dòng)，從而獲得語(yǔ)言的發(fā)展。
3、在相互滲透的各科領(lǐng)域中學(xué)。幼兒語(yǔ)言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗(yàn)、思維等其他方面有著密切的關(guān)聯(lián)，因此，互相滲透各個(gè)領(lǐng)域的教育是發(fā)展語(yǔ)言的重要途徑。如在
音樂(lè)活動(dòng)中，讓幼兒邊聽音樂(lè)邊聯(lián)想感覺(jué)到了什么？然后讓幼兒用語(yǔ)言描述出來(lái)；在美術(shù)活動(dòng)中讓幼兒用語(yǔ)言講述自己繪畫的內(nèi)容。讓幼兒在輕松愉快、自然的氛圍
中獲得語(yǔ)言能力的發(fā)展。

兒童方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)在特地整理后與家長(zhǎng)分享，希望能對(duì)大家有所幫助。 潔潔媽媽常常有意識(shí)地表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)潔潔：“潔潔真聰明！”“潔潔真漂亮啊！”最近我們發(fā) 其他人的批評(píng)和意見。有一次，旁邊的小朋友隨口說(shuō)潔潔太黑了，她竟然氣得拿玩具扔別人！ 表?yè)P(yáng)一、整體性的表?yè)P(yáng) 就是對(duì)幼兒做出一種整體性的判斷，強(qiáng)調(diào)他個(gè)人的能力，如“某某真聰明！”“某某真能 干，加油！”“你真棒！” 表?yè)P(yáng)二、強(qiáng)調(diào)過(guò)程的表?yè)P(yáng) 幼兒在完成某一任務(wù)或從事某一行為的過(guò)程中，對(duì)他所付出的努力程度或所運(yùn)用的方法 進(jìn)行評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)他的努力。如“你真努力！”“你今天很認(rèn)真，不錯(cuò)！”“這件事情你做得挺好， 因?yàn)閯?dòng)了小腦筋！” 表?yè)P(yáng)三、強(qiáng)調(diào)結(jié)果的表?yè)P(yáng) 即對(duì)幼兒某種行為的結(jié)果進(jìn)行反饋和評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)他的成績(jī)。如“全答對(duì)了，很好！”“今 天你玩玩具的時(shí)候沒(méi)有去爭(zhēng)搶，真好！”“你今天吃飯很快很干凈，不錯(cuò)哦?！?同一起跑線學(xué)重點(diǎn)小學(xué)考前思維特訓(xùn)班招生簡(jiǎn)章中國(guó)兒童教育精品教材獎(jiǎng) 最有前途的學(xué)前教育機(jī)構(gòu) 中國(guó)兒童教學(xué)突出成就獎(jiǎng) 中國(guó)十大品牌學(xué)前機(jī)構(gòu)獎(jiǎng) “優(yōu)秀”是一種習(xí)慣，要從小培養(yǎng)?！锻黄鹋芫€》教育集合了常教中科心理研究所精準(zhǔn)培 育和國(guó)家十二五教師科研基金會(huì)重點(diǎn)子課題共同編輯了學(xué)前精品教學(xué)和學(xué)前邏輯思維訓(xùn)練 的精品課程。專門為名牌小學(xué)輸送人才?！锻黄鹋芫€》的“靈思兒童思維訓(xùn)練學(xué)前班”在 北京幼教機(jī)構(gòu)中，連創(chuàng)北京市、區(qū)重點(diǎn)小學(xué)的最高錄取百分比。2009、2010、2011 連年重 點(diǎn)小學(xué)實(shí)驗(yàn)班的考試中靈思學(xué)員90%學(xué)員考入重點(diǎn)小學(xué)。在2011 年的育民小學(xué)超常班的考 試中，有24 人從近2000 名參加考試的兒童中脫穎而出。占全部招生人數(shù)的35%。同一起跑 線靈思班教學(xué)分三種學(xué)習(xí)方式：全日制學(xué)前班，周末（課后）訓(xùn)練班，假期特訓(xùn)班。

在日常游戲活動(dòng)中教師可抓住各種機(jī)會(huì)，靈活、隨機(jī)、有目的地對(duì)幼兒加以培養(yǎng)，引導(dǎo)他們的語(yǔ)言能力。
1、通過(guò)看圖講述培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)表能力。看圖講述是讓幼兒通過(guò)對(duì)圖片觀櫻盯察、分析、判斷、自己選擇詞匯，組成句子進(jìn)行連續(xù)講述或編成小故事，這對(duì)發(fā)展幼兒的思維能力和提高幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力具衫前有特殊意義。
2、利用表演游戲促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展。表演游戲是創(chuàng)造性游戲的一種，可以充分發(fā)揮幼兒的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。
3、通過(guò)美工活動(dòng)培養(yǎng)幼兒口語(yǔ)表達(dá)能或頌清力。幼兒在美工活動(dòng)中，通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦，創(chuàng)造精神得以發(fā)揮，頭腦中孕育了各種各樣的故事情節(jié)。

在日常游戲活動(dòng)中教師可抓住各種機(jī)會(huì)，靈活、隨機(jī)、有目的地對(duì)幼兒加以培養(yǎng)，引導(dǎo)他們的語(yǔ)言能力。1、通過(guò)看圖講述培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)表能力?？磮D講述是讓幼兒通過(guò)對(duì)圖片觀察、分析、判斷、自己選擇詞匯，組成句子進(jìn)行連續(xù)講述或編成小故事，這對(duì)發(fā)展幼兒的思維能力和提高幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力具有特殊意義。2、利用表演游戲促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展。表演游戲是創(chuàng)造性游戲的一種，可以充分發(fā)揮幼兒的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。3、通過(guò)美工活動(dòng)培養(yǎng)幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力。幼兒在美工活動(dòng)中，通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦，創(chuàng)造精神得以發(fā)揮，頭腦中孕育了各種各樣的故事情節(jié)。

幼兒語(yǔ)言表達(dá)是學(xué)前兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言發(fā)展的主要表現(xiàn)之一。只有懂得表達(dá)的作用、愿意向別人表達(dá)自己的見解，并且具備表達(dá)能力的人，才能真正地與人進(jìn)行語(yǔ)言交流，因此幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)是學(xué)前兒童語(yǔ)言教育目標(biāo)的重要組成部分。發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力，應(yīng)考慮到從豐富幼兒的詞匯量和鼓勵(lì)幼兒說(shuō)句完整話等多方面進(jìn)行：

　　（1）豐富幼兒的詞匯量。因?yàn)樵~匯量的豐富與否，直接影響幼兒口語(yǔ)表達(dá)的能力強(qiáng)弱。然而，幼兒詞匯量的積累，并不是一天兩天就能解決的，而是在幼兒在長(zhǎng)期的語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，周而復(fù)始地學(xué)習(xí)與運(yùn)用的過(guò)程豐富、積累起來(lái)的。它根本就沒(méi)有捷徑可言，完全依靠教師在語(yǔ)言教學(xué)中，與幼兒一起成長(zhǎng)，一點(diǎn)一滴地積累和鞏固。因此，平時(shí)我很重視幼兒詞匯量的積累，不僅在各科教學(xué)中豐富幼兒的詞匯，還把幼兒要掌握的詞匯進(jìn)行歸類：名詞、形容詞、動(dòng)詞、量詞等，在教學(xué)過(guò)程中循序漸進(jìn)地進(jìn)行滲透。例如：在《誰(shuí)會(huì)跑》兒歌里的幾個(gè)動(dòng)詞：馬會(huì)跑，蟲會(huì)爬，鳥會(huì)飛,魚會(huì)游中，我就請(qǐng)四名幼兒分別做跑、爬、飛、游的動(dòng)作，使幼兒初步理解這幾個(gè)動(dòng)詞的含義，然后又通過(guò)游戲的方法，將“跑、爬、飛、游”進(jìn)行消化。我還通過(guò)其他方式讓幼兒掌握一些詞匯。就是這樣循序漸進(jìn)，日積月累，幼兒的詞匯量不斷增多，口語(yǔ)表達(dá)能力也相應(yīng)得到提高。

　　（2）鼓勵(lì)幼兒說(shuō)完整話。幼兒不僅需要掌握許多詞匯，還要學(xué)習(xí)運(yùn)用完整的句子來(lái)表達(dá)自己的思想，從完整地說(shuō)一句話到連貫地說(shuō)一段話，逐步提高口語(yǔ)表達(dá)能力。如何引導(dǎo)幼兒說(shuō)完整話呢？這關(guān)系到教師本身的語(yǔ)言教學(xué)習(xí)慣，假如教師本身上課時(shí)就不注意對(duì)幼兒提出說(shuō)完整話的要求，幼兒在回答問(wèn)題時(shí)往往是運(yùn)用簡(jiǎn)短的詞表達(dá)自己的意愿，一旦形成習(xí)慣，就不利于提高幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力。因此，我非常重視對(duì)幼兒提出說(shuō)完整話的要求，從小班開始，堅(jiān)持要求鼓勵(lì)幼兒學(xué)說(shuō)完整話。幼兒在回答問(wèn)題、表述自己的意愿的時(shí)候，我總是耐心地引導(dǎo)他們，“請(qǐng)你用一句完整的話來(lái)講述，好嗎？”對(duì)于口語(yǔ)表達(dá)能力較差的幼兒，他們總是斷斷續(xù)續(xù)地講，有時(shí)根本就不能表達(dá)清楚，于是，我就利用一些游戲來(lái)耐心引導(dǎo)他們說(shuō)完整話，如：在角色游戲《買東西》和《小醫(yī)院》利用具體地問(wèn)題引導(dǎo)幼兒的思維，“請(qǐng)問(wèn)你要買什么？”“我要買……”，“請(qǐng)問(wèn)你哪里不舒服？”“我肚子痛……”等等。就這樣，幼兒在說(shuō)完整話的基礎(chǔ)上，不斷得到鍛煉，口語(yǔ)表達(dá)能力也相應(yīng)得到提高了。
（3）談話活動(dòng)。

雖然我們的幼兒都是來(lái)自農(nóng)村，語(yǔ)言鍛煉少，但只要方法得當(dāng)，重視學(xué)科本身的特點(diǎn)，應(yīng)該能夠達(dá)到《綱要》中語(yǔ)言教育的目標(biāo)。因此，我們將實(shí)踐后的以談話活動(dòng)為主題提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力作為研討，并在各班級(jí)組長(zhǎng)帶頭討論下，設(shè)計(jì)出適合幼兒說(shuō)話的課程，力求有所收獲。

（4）通過(guò)閱讀提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，我還經(jīng)常利用一些復(fù)述故事、仿編詩(shī)歌，如《幫媽媽》《小兔找朋友》《圓圓》等等。在這些有趣的故事里，首先讓幼兒理解故事里面的重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句，然后自由的說(shuō)出來(lái)。在其他活動(dòng)中，當(dāng)幼兒愿意談?wù)撟约旱陌l(fā)現(xiàn)、繪畫的過(guò)程、演唱后的感受或者主動(dòng)發(fā)問(wèn)時(shí)，教師給幼兒自由提問(wèn)以及和同伴、教師平等交流的機(jī)會(huì)卻很少。因?yàn)楹⒆釉谌魏我粋€(gè)領(lǐng)域的活動(dòng)中都需要運(yùn)用語(yǔ)言，都需要交流，都需要表達(dá)自己的想法，而且也需要使用初步的類似書面語(yǔ)言的方式來(lái)呈現(xiàn)自己對(duì)某些問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。另外，在比較接近專門的語(yǔ)言教育活動(dòng)中，如果我們不是把重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)字詞句上，而是放在語(yǔ)言的表達(dá)上，那教師就會(huì)鼓勵(lì)更多的孩子說(shuō)話，同時(shí)營(yíng)造更好的語(yǔ)言教育氛圍，給孩子在語(yǔ)言教育活動(dòng)中習(xí)得語(yǔ)言，反映經(jīng)驗(yàn)，獲得鍛煉語(yǔ)言運(yùn)用能力的機(jī)會(huì)。

本學(xué)期通過(guò)幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，我們發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)語(yǔ)言的敏感度和語(yǔ)言的表達(dá)愿望增強(qiáng)，我在實(shí)踐探索中也積累了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)，但是，由于一些客觀原因，我們需要利用原有的優(yōu)勢(shì)和經(jīng)驗(yàn)尋求突破，我們從當(dāng)前幼兒園幼兒語(yǔ)言發(fā)展的現(xiàn)狀上看到了契機(jī)，隨著幼兒語(yǔ)言敏感性和表達(dá)愿望的增強(qiáng)，如何更好、更完善的表達(dá)自己的情感；如何在掌握口頭語(yǔ)言表達(dá)的同時(shí)，向書面語(yǔ)言過(guò)渡等成了幼兒當(dāng)前語(yǔ)言表達(dá)的內(nèi)在需要，我們以重點(diǎn)突破的方式開展“培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的探索”的研究。

　 以上是我的一些做法和總結(jié)，當(dāng)然，這就要靠教師不斷地在教學(xué)中去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié)。因此，幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)應(yīng)從小開始,有計(jì)劃,有目的地進(jìn)行培養(yǎng)。