溝里都是信天游

問題截圖

女生說己不太會講話，感覺溝通不下去，不要我天天發(fā)信息，是拒絕嗎

僅供參考的

1，有些事情不是絕對的，

要創(chuàng)造機(jī)會發(fā)信息，適當(dāng)?shù)仃P(guān)心，

2，要看女生的性格和平時為人處世態(tài)度

3，如果她是個很實誠，說話直直去的

女生，有可能是在打退堂鼓，在拒絕，

4，建議，如果真心喜歡她，勇敢地

去嘗試追求一次，努力營造氣氛，創(chuàng)造有趣話題

和她對話，愉快聊天，溝通盡量放輕松，

不要有壓力，

祝你好運(yùn)

自駕車：從天義向西南方向出發(fā)，行駛50米，右轉(zhuǎn)行駛830米，左轉(zhuǎn)行駛2.4公里，右轉(zhuǎn)行駛10米，左轉(zhuǎn)行駛10米，直行進(jìn)入X233沿X233行駛5.8公里，直行進(jìn)入G306沿G306行駛5.5公里，稍向左轉(zhuǎn)進(jìn)入鐵旺線，沿鐵旺線行駛32.2公里，左轉(zhuǎn)進(jìn)入S207，沿S207行駛6.7公里，右轉(zhuǎn)進(jìn)入X232，終點。
公共交通：赤峰坐火車或汽車到天義下車，到天義后換乘去山頭方向的客車就可以到道須溝。也可在山頭下車再乘出租到景區(qū)。

山上的花兒不再開
山下的水兒不再流
看一看灰色的天空
那尉藍(lán)能否挽留
天上的云兒不再飄
地下的牛兒不回頭
甩一甩手中的長鞭
那故事是否依舊
喔哦，走過了山溝溝
別說你心里太難受
喔哦，我為你唱首歌
唱得白云悠悠
喔哦，走過了山溝溝
大風(fēng)它總是吹不夠
喔哦，我為你唱首歌
唱的大河奔流
喔哦

　一、?給孩子一個良好的人生開端　在孩子人生的最初，家庭生活起到了奠基意義的作用。父母對孩子要求的應(yīng)答、與孩子之間的互動越頻繁、越和諧，孩子的發(fā)展就越好。父母給孩子提供的掌握性活動越多，孩子的認(rèn)知發(fā)展就越好，孩子獲得掌握性經(jīng)驗越多，他們就越愿意嘗試和探索，就越有利于他們高度自信心的形成。二、?寄予成長性的期望　父母對孩子的期望不同，不僅影響孩子對任務(wù)的選擇，還會影響他們對挫折的反應(yīng)。對孩子的期望一般分為結(jié)果性期望和成長性期望。比如如果我們強(qiáng)調(diào)孩子一定要進(jìn)入前十名，就屬于結(jié)果性期望；如果對孩子的期望不是具體的名次和分?jǐn)?shù)，而是孩子的知識是否增多，是否更努力，是否在進(jìn)步，就屬于成長性期望。要盡量對孩子寄予成長性期望，而避免結(jié)果性期望。因為結(jié)果有時候并不是孩子能夠完全掌控的。比如名次，孩子無法控制別人的努力程度和考試的側(cè)重點，試卷側(cè)重的是否是孩子所擅長的將直接影響到孩子分?jǐn)?shù)的高低。所以，名次的期望會讓孩子遭受并不完全切合實際的挫折和榮耀。對于那些基礎(chǔ)薄弱的后進(jìn)生，這種期望是一種破壞性的壓力，而對于那些遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出別人的孩子來講，這往往成為他們自滿的緣由，從而妨礙了他們更多的努力和進(jìn)步。與之相對，成長性期望是孩子能夠完全掌控的，孩子的知識有沒有增加和鞏固，技能有沒有提高，自己是否已經(jīng)盡力，是否較原來的自己更加靈活、執(zhí)著等等都是能夠感到和控制的。只要孩子努力他就能在他原來的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步。要強(qiáng)化孩子在此基礎(chǔ)上的價值感，此時孩子的成就感是建立在實際的進(jìn)步的基礎(chǔ)上的，更為可靠，也更能持續(xù)地激勵孩子。孩子選擇什么類型的目標(biāo)，這種心理傾向肯定是由來已久的，在他們還沒有清醒的自我期望時，往往是父母的期望、要求決定了他們的追求目標(biāo)。作為家長對自己的要求切不可掉以輕心，三、?幫助孩子創(chuàng)設(shè)成功體驗心理學(xué)實驗表明，孩子的應(yīng)對技能和對自我調(diào)控的信心，在很大程度上都是通過掌握性的經(jīng)驗建立起來的，親歷的成功最能增強(qiáng)孩子的自信心。所以，我們增強(qiáng)孩子的自信心最好的辦法就是幫助孩子取得盡可能多的成功。只要是孩子感興趣的，而且又暫時不能做好的事情，家長都可以利用來增長孩子的自信心，比如學(xué)騎自行車、學(xué)游泳等。而且，自信心是可以遷移的，當(dāng)孩子在某個方面表現(xiàn)得十分出色，那么他在面臨另一個陌生領(lǐng)域時，也有理由相信自己可以表現(xiàn)得不錯。在《哈佛女孩劉亦婷》中有這樣一個情節(jié)，婷婷班里要舉行跳繩比賽，可是婷婷并不擅長跳繩，于是她很沮喪。這被細(xì)心的父親看在眼里，于是告訴婷婷肯定能在跳繩比賽中獲勝，婷婷不信，于是父親開始和婷婷一起練跳繩。經(jīng)過一段時間的苦練，婷婷居然可以連著跳一百多下，并真地在班里跳繩比賽中得了第一。我想這件事肯定極大地增強(qiáng)了婷婷的自信心，它肯定啟示婷婷：原來看似不可能的事情，經(jīng)過一定程度的努力就可以變?yōu)榭赡?。?dāng)婷婷遇到自己頭疼的事情時，只要想起這次跳繩比賽，她就會信心大增。這就是父親對婷婷最好的幫助，事實上，這種幫助幾乎是任何家長都能做到的。四、幫助孩子進(jìn)行積極的自我評價，剔除兒童消極的“我是”每個人都在某個特定的方面存在消極的自我定義，即消極的“我是”，比如“我缺乏數(shù)學(xué)細(xì)胞”，“我是一個自制力差的人”，“我不善于隨機(jī)應(yīng)變”，“我缺乏幽默感”等等。固然每個人都有各自的所長和所短，但是消極的自我定義會大大降低兒童的自信心，從而使兒童能力的發(fā)展和發(fā)揮大大低于其本應(yīng)有的水平。那些認(rèn)為自己“缺乏數(shù)學(xué)細(xì)胞”的孩子，將因為對數(shù)學(xué)缺乏信心而幾乎不去主動努力，隨著時間的延續(xù)，他的數(shù)學(xué)成績越來越差，到了不可收拾的程度。這個時候，孩子不會認(rèn)為成績糟是因為自己有障礙而不去努力，而是會說：我就是缺乏數(shù)學(xué)細(xì)胞嘛，一直都是這樣。心理學(xué)上的?“自證現(xiàn)象”就是如此地廣泛。遺憾的是，消極的“我是”有很多來自父母?！拔覀兗液⒆訌男【筒凰銠C(jī)靈”，“他要考上大學(xué)，那就見了鬼了”等等的話，我們時常能從身邊的家長朋友身上聽到。所以，家長應(yīng)該堅決避免對孩子做出明確消極的評價。即使孩子真的在某個方面遲鈍一些，也要告誡兒童既不要太看重別人對自己的評價，也不要輕易對自己下結(jié)論，而應(yīng)該盡力地去嘗試，應(yīng)該樹立“只要自己努力，總會使現(xiàn)狀變得好一些的”心態(tài)。事實上，一旦孩子付出真正的努力，他們就會有明顯的改觀。誠然，每個人都有自己的不足，但是，許多“不足”是因為我們首先有了消極的“我是”而人為造成的；另一方面，那些客觀存在的不足，也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不應(yīng)該像我們認(rèn)為的那么糟糕。建議：?1.?每天都要有意識地和孩子交流、做游戲，再忙也要花時間和孩子說話、講故事，這是當(dāng)父母最基本的責(zé)任；2.?如果孩子不愿意說，或者以哭鬧代替說話，不能遷就他，大人應(yīng)該裝沒聽懂；3.?如果孩子說得少或者說錯了，不要代替，不要急于糾正，要盡量地鼓勵他交流；4.父母要主動與幼兒園老師聯(lián)系，讓老師多提供孩子語言表達(dá)的機(jī)會，鼓勵孩子交流、互動。