相聲缺乏深度

1．加強(qiáng)幼兒園教師和小學(xué)教師的聯(lián)系。
幼兒園教師要了解小學(xué)教育的教育內(nèi)容及階段劃分，不要過多過快地進(jìn)行教育，宜遵循小學(xué)教學(xué)的階段性特點(diǎn)，合理安排教學(xué)內(nèi)容，為小學(xué)教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。幼兒園教師要經(jīng)常深入小學(xué)低年級(jí)聽課，了解小學(xué)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度，教學(xué)方法。
2．加強(qiáng)幼兒園的教材和小學(xué)教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系和銜接。
幼兒園的教學(xué)內(nèi)容不宜過深，要適合學(xué)生的年齡特征，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該循序漸進(jìn)，不能只顧教學(xué)內(nèi)容的延伸而忽略對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的知指導(dǎo)以及算理的講解。
3．加強(qiáng)幼兒園和小學(xué)教育課堂教法的過渡和銜接。
對于從幼兒園剛剛跨入小學(xué)大門的兒童來說，面臨著許多的變化：1、環(huán)境變化。學(xué)習(xí)生活環(huán)境由以家庭、幼兒園為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐孕W(xué)校園、班級(jí)為主。2、活動(dòng)變化。幼兒園活動(dòng)是以游戲?yàn)橹?；進(jìn)入小學(xué)后，兒童的活動(dòng)轉(zhuǎn)為以學(xué)習(xí)為主。3、主要指導(dǎo)者的變化。學(xué)前時(shí)期幼兒的主要指導(dǎo)者是家長和幼兒園阿姨，進(jìn)入小學(xué)后，主要指導(dǎo)者轉(zhuǎn)為小學(xué)教師。幼兒園的教育通常是寓教于樂，以游戲?yàn)橹?，進(jìn)入小學(xué)以后，課堂教學(xué)時(shí)間由三十分鐘延長到了四十分鐘，學(xué)生的注意力容易分散，所以要求小學(xué)低年級(jí)教師應(yīng)采用靈活、新穎的教學(xué)方式，充分準(zhǔn)備各種教具，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)方面的感知和注意，完成課堂教學(xué)。課堂中可以進(jìn)行中途休息，進(jìn)行相關(guān)的游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生注意，為下半節(jié)課的學(xué)習(xí)打下精力基礎(chǔ)。
同時(shí)，心理學(xué)研究表明，適當(dāng)?shù)馁潛P(yáng)對孩子的激勵(lì)、教育作用非常明顯，在學(xué)前教育階段，應(yīng)多用摟抱、親吻、撫慰等動(dòng)作，講故事，做游戲等簡單活動(dòng)，漂亮玩具、好吃的東西等物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，豎大拇指、拍拍孩子的肩膀、恰當(dāng)?shù)馁潛P(yáng)、和幼兒交流，克服幼兒對學(xué)習(xí)的恐懼心理。在進(jìn)入小學(xué)以后，隨著孩子年齡的增長，可以采用鼓勵(lì)、微笑、平易近人的態(tài)度、撫摸孩子的頭、對孩子的優(yōu)點(diǎn)加以肯定，鼓勵(lì)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步等促進(jìn)孩子對學(xué)習(xí)的興趣，消除孩子心中學(xué)習(xí)辛苦的印象。
總之，不管是小學(xué)教師，還是幼兒園教師，都應(yīng)該多閱讀相關(guān)的心理學(xué)、教育學(xué)書籍，了解小學(xué)生在入學(xué)以前的課堂教學(xué)經(jīng)歷，并采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式方法，只有這樣，才能更好地實(shí)現(xiàn)“幼小銜接”

缺乏深度睡眠會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)力、注意力及記憶力下降，血壓增高，增加生病風(fēng)險(xiǎn)，皮膚松弛，變丑等等后果。缺覺影響皮膚質(zhì)量，滿臉爆痘，油光滿面，再加上大黑眼圈兒，這是很多女生睡眠不足的切身體驗(yàn)。

這個(gè)不是一天兩天就可以形成自信心的
還是要找清楚不自信的原因然后再調(diào)整自己的心態(tài)和看法
為什么會(huì)不自信呢？每個(gè)人都是獨(dú)一無二的你也一樣，如果自己都不相信自己是鉆石，那別人更不會(huì)認(rèn)為你會(huì)發(fā)光了

巨蟹座，雙魚座和升褲頃處女座，他們心思單純，對于事情只看表象，不會(huì)深度解讀里面內(nèi)含的事情，他們很會(huì)說話，為人處事比較得體純粗，但是卻因?yàn)榭紤]不吵陸周到而失去很多機(jī)會(huì)，做事情只做表面，不管內(nèi)在，缺乏深度。

就是沒有自我。
或是沒有想過自己。
沒有想過自我的事情。
一直以來，都沒有自我反思。
想過自己的事。

一個(gè)人呆著的時(shí)候難免覺得孤獨(dú)?？梢宰鲇幸饬x的事啊，看書培養(yǎng)興趣愛好的。其實(shí)都是自身自己想的，安全感是要自己給自己的，這種事別人幫不了?；蛟S過去的生活留下過什么陰影，生活還是要向前看，我們就只有這么一次人生，這一輩子的精彩與否全在于自身的把握。放過你自己，讓美好的陽光溫暖你的心田嘍~~

家長耿麗娟的孩子3歲，除了媽媽，不讓任何人接近，外人一靠近他就躲閃，和小朋友稍微沖突，就毫無顧及地大哭。
這個(gè)孩子的安全感出了問題，內(nèi)在的不安全，導(dǎo)致孩子恐懼，排斥外在的環(huán)境和他人，這使得孩子沒有能力去與周圍的小朋友交往、相處。那么孩子是生來如此，還是有其他原因？耿麗娟到子辰心靈成長教育機(jī)構(gòu)做了咨詢。
機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人龐景芬指出，孩子在父母吵架的環(huán)境中，體驗(yàn)到的就是不安全的感覺，孩子不知道爸爸媽媽怎么了，孩子會(huì)以為父母的爭吵，是因?yàn)樽约阂鸬?，孩子的?nèi)在會(huì)有負(fù)罪感，隨之就會(huì)產(chǎn)生被拋棄的感覺。父母爭吵、頻繁搬家、父母情緒不穩(wěn)定、家庭缺乏安全感、生活不穩(wěn)定等諸多因素，都會(huì)影響孩子安全感的建立。當(dāng)孩子內(nèi)心缺乏足夠安全感的時(shí)候，孩子時(shí)刻就有防御意識(shí)，一直處于警覺狀態(tài)。聽了專家的說法，耿麗娟感覺很有道理，但讓自己困惑的是，夫妻爭吵不是她一個(gè)人的事，所以感到無力解決這個(gè)問題，那怎么辦？要找出煩惱的三大根源，第一，托付思想，問題都是別人造成的，我沒有責(zé)任，把負(fù)擔(dān)完全交托出去；第二，我沒辦法，不去用積極的思維想辦法，困頓在事情中，無力解決。心理學(xué)有一句經(jīng)典語句：“凡事都有三個(gè)以上的解決辦法”；第三，認(rèn)為事情就“應(yīng)該”如此，用“應(yīng)該”束縛著自己，束縛著他人，于是就糾結(jié)在某事情中，矛盾不斷。當(dāng)自我改變時(shí)，你就能夠影響對方的改變，于是“戰(zhàn)爭”就會(huì)停止。
家長應(yīng)該讓自己的內(nèi)心平靜下來，用“愛”指引行動(dòng)，孩子就會(huì)放松下來，慢慢在內(nèi)心深處升華出存在感和價(jià)值感。

孩子的這種情況在新生中比較常見，是因?yàn)楝F(xiàn)在的孩子都是比較寵愛的，沒有離開過家長，家長平時(shí)管的太多，孩子自理能力差，還有就是對于陌生環(huán)境缺乏安全感這個(gè)時(shí)候就需要家長配合老師一同給予孩子關(guān)愛，同時(shí)告知孩子上學(xué)是必須的，讓孩子多結(jié)交一些好玩伴，孩子的適應(yīng)能力是比較強(qiáng)的，有了新玩伴就會(huì)忘記別的了