日常幼兒英語(yǔ)提問(wèn)互動(dòng)

展開全部 本學(xué)期，我們?cè)陂_展《獾的美餐》繪本教研中有兩次嘗試：第一次執(zhí)教時(shí)，在自主閱讀環(huán)節(jié)，教師試圖促成幼兒瀏覽整本書以大概了解書本內(nèi)容及其特點(diǎn)，因此盡量把時(shí)間留給每個(gè)幼兒，讓他們介紹自己的發(fā)現(xiàn)。但具體實(shí)施時(shí)發(fā)現(xiàn)活動(dòng)用時(shí)過(guò)長(zhǎng)，幼兒?jiǎn)柕慕涣餍畔⒘看蠖闵?，很難梳理出有價(jià)值的閱讀經(jīng)驗(yàn)。

本學(xué)期，我們?cè)陂_展《獾的美餐》繪本教研中有兩次嘗試：第一次執(zhí)教時(shí)，在自主閱讀環(huán)節(jié)，教師試圖促成幼兒瀏覽整本書以大概了解書本內(nèi)容及其特點(diǎn)，因此盡量把時(shí)間留給每個(gè)幼兒，讓他們介紹自己的發(fā)現(xiàn)。但具體實(shí)施時(shí)發(fā)現(xiàn)活動(dòng)用時(shí)過(guò)長(zhǎng)，幼兒?jiǎn)柕慕涣餍畔⒘看蠖闵?，很難梳理出有價(jià)值的閱讀經(jīng)驗(yàn)。

陳鶴琴先生在創(chuàng)立“活教育”理論時(shí)，提出“教師要活”。所謂“活”，就是指教師在師幼互動(dòng)中要具備活的教育思想﹑活的教學(xué)手段﹑尋找活的教材、培養(yǎng)活幼兒。并且我認(rèn)為師幼互動(dòng)作為幼兒園教育的基本表現(xiàn)形態(tài)，存在于幼兒的一日生活中，并對(duì)幼兒的發(fā)展產(chǎn)生重要影響。因此“怎樣的師幼互動(dòng)才是積極有效的，才是能發(fā)展幼兒的”引發(fā)了我的思考。 一、擺脫教條式觀念，建立平等的師幼關(guān)系 自古以來(lái)人們就提倡尊師，相反的，老師也應(yīng)該尊重幼兒、愛(ài)護(hù)幼兒，尊重他們的人格，才能建立和諧、平等、相互信賴的師幼關(guān)系。進(jìn)而幫助幼兒建立安全感、歸屬感，促進(jìn)他們與老師、同伴正常交往。在生活和學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我認(rèn)為我們必須以參與者的身份融入其中，才能縮短與孩子間的距離，進(jìn)而激發(fā)孩子與你互動(dòng)的愿望。 在小班語(yǔ)言活動(dòng)“小兔乖乖”中我深深的體會(huì)到這一點(diǎn)，在我班幼兒已經(jīng)基本掌握內(nèi)容的情況下，我請(qǐng)幼兒表演這個(gè)故事。第一次故事中的人物我全部請(qǐng)幼兒扮演，我?guī)椭變耗钆园?。我發(fā)現(xiàn)情況不妙，客觀原因可能是剛?cè)雸@的小班的孩子都不太敢大膽的表達(dá)，主觀原因可能是老師沒(méi)有加入其中烘托出故事氛圍。等旁白念完后小朋友還是沒(méi)什么反映，或者聲音很小。于是在第二次表演時(shí)我就扮演了大灰狼，我用夸張的動(dòng)作模仿大灰狼，以及用很粗很低沉的聲音模仿那句“小兔子乖乖把門兒開開，快點(diǎn)兒開開我要進(jìn)來(lái)”小朋友一下子就進(jìn)入情境中，嚇的連忙說(shuō)“不開不開”。特別是當(dāng)大灰狼的尾巴夾住時(shí)，我夸張的動(dòng)作小朋友們覺(jué)得自己很厲害，都哈哈大笑。下面的小朋友都舉手要上來(lái)。因此如果老師能以伙伴的身份參與，幼兒會(huì)積極的與你展開朋友式互動(dòng)。 二、站在孩子的角度，抓住孩子的興趣點(diǎn) 根據(jù)小班年齡特點(diǎn)，小班孩子的學(xué)習(xí)多是以游戲貫穿。孩子們也喜歡在玩中學(xué)，如果教師一味照本宣科，相信幼兒也不會(huì)按你的思路走下去。這就要求教師在教育教學(xué)過(guò)程中通過(guò)不斷的自我反思，敏銳地發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題。努力挖掘隱藏在問(wèn)題背后的教學(xué)理念方面的本質(zhì)原因，及時(shí)調(diào)整不適應(yīng)的教育教學(xué)策略，并應(yīng)用于教育實(shí)踐中，這就要求我們老師及時(shí)捕捉孩子興奮點(diǎn)。以幼兒的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。 在活動(dòng)“猜猜我是誰(shuí)”中，我請(qǐng)一名幼兒躲起來(lái)，發(fā)出小動(dòng)物的聲音，讓小朋友猜是什么動(dòng)物的聲音，然后再讓小朋友猜猜誰(shuí)在模仿小動(dòng)物的聲音。一開始我只是讓一名幼兒躲在柜子后面，其余小朋友眼睛閉好，但是我發(fā)現(xiàn)很多孩子都會(huì)偷看，玩了兩次就不搭理我了。我想可能是沒(méi)有給幼兒創(chuàng)設(shè)良好的情景，沒(méi)有足夠地神秘感。于是我拿來(lái)了一個(gè)屏風(fēng)，這回孩子看不到了，小頭探來(lái)探去的很好奇。而我就躲在后面模仿小貓的聲音，當(dāng)我說(shuō)：“猜猜我是誰(shuí)”后，孩子們想了好一會(huì)猜出來(lái)后都很有成就感。很多孩子都急著說(shuō)：“我來(lái)我來(lái)”。抓住孩子們的這一心理特點(diǎn)，我適當(dāng)?shù)卣{(diào)整情景，收獲了意想不到的效果。 三、借助肢體動(dòng)作，運(yùn)用富有童趣的語(yǔ)言 幼兒教師的語(yǔ)言應(yīng)注重生動(dòng)形象和富有感情，尤其是在教學(xué)活動(dòng)中，更需要這樣抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言節(jié)奏來(lái)引起幼兒充分的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的高昂情緒。幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他們喜歡生動(dòng)、有趣、形象、活潑的語(yǔ)言，特別是再加上一些豐富的表情和夸張的動(dòng)作，更容易為幼兒所接受和模仿。 在語(yǔ)言活動(dòng)“點(diǎn)點(diǎn)愛(ài)上幼兒園”中，我記得這是小班入園的第二天上的一節(jié)課。當(dāng)時(shí)我本以為幼兒的情緒波動(dòng)比較大，上課效果應(yīng)該不會(huì)太理想。但是卻出乎意料，當(dāng)我講到故事中的對(duì)話時(shí)我把人物的語(yǔ)氣模仿了出來(lái)，點(diǎn)點(diǎn)和媽媽的對(duì)話區(qū)分的很清楚。幼兒聽得很認(rèn)真，以及故事中點(diǎn)點(diǎn)遇到的幼兒園我都以動(dòng)作的形式模仿給幼兒看，我發(fā)現(xiàn)小班的孩子很容易就融入情境中。我問(wèn)：“點(diǎn)點(diǎn)來(lái)幼兒園的路上碰到了哪幾個(gè)幼兒園？”幼兒馬上能回答上來(lái)。 四、保持一種開放心態(tài)，提供寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境 《綱要》指出：“創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣?！彼跃鸵笪覀兘處煘橛變簞?chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境。所謂開放的心態(tài)，指的是教師并不要自以為是的幫幼兒想問(wèn)題，而是要以開放的心態(tài)接納幼兒，欣賞幼兒，走進(jìn)幼兒的內(nèi)心世界。 在語(yǔ)言活動(dòng)《落葉》中，當(dāng)問(wèn)到“落葉”象什么？小朋友滔滔不絕的說(shuō)：像下雨、像小鳥飛、像小船，更有孩子說(shuō)落葉像怪獸來(lái)了一樣。我也高興地和孩子們一起展開了豐富的想象。不管孩子們用怎樣的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)落葉的感受，我們首先都應(yīng)用一種平和的心態(tài)接納它，而不應(yīng)只用傳統(tǒng)的對(duì)不對(duì)，好不好這一標(biāo)準(zhǔn)去衡量幼兒。教師應(yīng)建立、營(yíng)造一種寬松愉快的環(huán)境，允許幼兒有按自己意愿進(jìn)行活動(dòng)的自由與選擇的權(quán)利，能使幼兒產(chǎn)生積極活動(dòng)的欲望，與幼兒形成欣賞式互動(dòng)。 在語(yǔ)言教學(xué)中，注重創(chuàng)設(shè)寬松的心理氛圍，走近幼兒的心靈。在了解他們的興趣和愛(ài)好。能走進(jìn)幼兒的心靈與幼兒交流，便能生成出支持性的互動(dòng)、欣賞式的互動(dòng)、朋友式的互動(dòng)、多角度和多層面等有效的師幼互動(dòng)，從而有效地提高教育活動(dòng)的質(zhì)量。

工作流程

學(xué)習(xí)任務(wù)

知識(shí)點(diǎn)

技能點(diǎn)



知識(shí)預(yù)備

觀摩討論韻律活動(dòng)案例

1.熟悉學(xué)前兒童歌唱活動(dòng)的內(nèi)容

2.基本環(huán)節(jié)

3.教學(xué)方法等 1.熟練彈唱大、中、小班的歌曲各10首

2.熟悉歌唱的表演形式

選擇作品

根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)歌唱的特點(diǎn)選擇合適的音樂(lè)作品

1.熟悉幼兒學(xué)習(xí)唱歌的特點(diǎn)

2.具有分析歌曲的基本知識(shí) 1.會(huì)根據(jù)幼兒的理解能力選擇或改編歌詞

2.會(huì)根據(jù)幼兒的演唱能力選擇曲調(diào)

設(shè)計(jì)方案

在感受和分析歌曲和分析幼兒水平的基礎(chǔ)上，小組合作設(shè)計(jì)方案

1.掌握足夠的音樂(lè)知識(shí)和準(zhǔn)確的音樂(lè)概念

2.已有設(shè)計(jì)方案和書寫方案的知識(shí)儲(chǔ)備 1.設(shè)計(jì)由動(dòng)作開始的歌唱活動(dòng)

2.設(shè)計(jì)由歌詞創(chuàng)編開始的歌唱活動(dòng)

3.設(shè)計(jì)由情境表演開始的歌唱活動(dòng)

4.設(shè)計(jì)由故事講述開始的歌唱活動(dòng)

5.設(shè)計(jì)由歌詞朗誦開始的歌唱活動(dòng)

6.設(shè)計(jì)由游戲開始的歌唱活動(dòng)

實(shí)施方案

在設(shè)計(jì)方案和制作教具的基礎(chǔ)上，到幼兒園組織實(shí)施歌唱活動(dòng)

1.具有設(shè)計(jì)制作教具和活動(dòng)方案匹配的知識(shí)

2.具有和幼兒雙向互動(dòng)的理念 1.實(shí)施由動(dòng)作開始的歌唱活動(dòng)

2.實(shí)施由歌詞創(chuàng)編開始的歌唱活動(dòng)

3.實(shí)施由情境表演開始的歌唱活動(dòng)

4.實(shí)施由故事講述開始的歌唱活動(dòng)

5.實(shí)施由歌詞朗誦開始的歌唱活動(dòng)

6.實(shí)施由游戲開始的歌唱活動(dòng)

反思討論

執(zhí)教同學(xué)反思、分小組討論、代表發(fā)言、教師小結(jié)等

1.具有進(jìn)行分組討論所必須的基本常識(shí)

2.能以學(xué)習(xí)的態(tài)度參與討論 1.養(yǎng)成自我反思的習(xí)慣

2.能夠積極發(fā)表自己的見(jiàn)解

3.具有初步的總結(jié)提升的能 力

1、螞蟻搬豆
1.請(qǐng)幼兒三個(gè)三個(gè)組成一組，扮成螞蟻。(第一個(gè)幼兒站立，兩手作觸角;第二、第三個(gè)幼兒分別彎腰，雙手抱住前面一個(gè)孩子的腰)
2.請(qǐng)一組組的“螞蟻”排好隊(duì)行走，注意互相的配合，不摔跤，不踩到別人。
3.設(shè)置一定的距離，在終點(diǎn)放置一些物品作“豆子”。請(qǐng)“螞蟻”從起點(diǎn)到終點(diǎn)，再返回，比賽搬豆，看誰(shuí)搬得快。
2、貼鼻子
玩法：將家長(zhǎng)的眼睛蒙上，原地轉(zhuǎn)三圈，請(qǐng)小朋友用語(yǔ)言指揮家長(zhǎng)將鼻子貼到動(dòng)物的準(zhǔn)確位置即獲成功。
規(guī)則：家長(zhǎng)要將眼睛蒙好不能偷看。幼兒只能用語(yǔ)言指揮。
3、我的寶寶在哪里
準(zhǔn)備：布帶若干
玩法：每個(gè)家庭由一名家長(zhǎng)和一名幼兒參加，請(qǐng)幼兒手拉手圍成圓圈，相應(yīng)的家長(zhǎng)蒙上眼睛站在圈內(nèi)，幼兒手拉手邊唱歌邊繞著家長(zhǎng)轉(zhuǎn)，唱完歌曲立定，然后請(qǐng)家長(zhǎng)去尋找自己的寶寶。
要求：幼兒不能發(fā)出聲音，去找父母，父母通過(guò)觸摸找到自己的寶寶。

老師的:今天付出一喚弓封徽莩和鳳偷脯辣份耐心，明天收獲一份真愛(ài)。

孩子的:老師早，老師好，老師接我進(jìn)學(xué)校!



盡量配合您幼兒園的主題，禮儀、道德、文化、或者興趣愛(ài)好方面的話語(yǔ)。

1、螞蟻搬豆
1.請(qǐng)幼兒三個(gè)三個(gè)組成一組，扮成螞蟻。(第一個(gè)幼兒站立，兩手作觸角;第二、第三個(gè)幼兒分別彎腰，雙手抱住前面一個(gè)孩子的腰)
2.請(qǐng)一組組的“螞蟻”排好隊(duì)行走，注意互相的配合，不摔跤，不踩到別人。
3.設(shè)置一定的距離，在終點(diǎn)放置一些物品作“豆子”。請(qǐng)“螞蟻”從起點(diǎn)到終點(diǎn)，再返回，比賽搬豆，看誰(shuí)搬得快。
2、貼鼻子
玩法：將家長(zhǎng)的眼睛蒙上，原地轉(zhuǎn)三圈，請(qǐng)小朋友用語(yǔ)言指揮家長(zhǎng)將鼻子貼到動(dòng)物的準(zhǔn)確位置即獲成功。
規(guī)則：家長(zhǎng)要將眼睛蒙好不能偷看。幼兒只能用語(yǔ)言指揮。
3、我的寶寶在哪里
準(zhǔn)備：布帶若干
玩法：每個(gè)家庭由一名家長(zhǎng)和一名幼兒參加，請(qǐng)幼兒手拉手圍成圓圈，相應(yīng)的家長(zhǎng)蒙上眼睛站在圈內(nèi)，幼兒手拉手邊唱歌邊繞著家長(zhǎng)轉(zhuǎn)，唱完歌曲立定，然后請(qǐng)家長(zhǎng)去尋找自己的寶寶。
要求：幼兒不能發(fā)出聲音，去找父母，父母通過(guò)觸摸找到自己的寶寶。

呵呵你可以做親子游戲。家長(zhǎng)和小朋友一起來(lái)跳舞啊 ，邊聽音樂(lè)邊跳舞