舉一反三英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)

舉一反三中的舉是列舉得意思。

【拼音】jǔ yī fǎn sān

【解釋】反：類(lèi)推。比喻從一件事情類(lèi)推而知道其他許多事情。

【出處】《論語(yǔ)·述而》：“舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也?！保ń忉?zhuān)簭囊患虑轭?lèi)推而知道其它許多事情。）

【近義詞】融會(huì)貫通、觸類(lèi)旁通

【反義詞】囫圇吞棗、不求甚解、淺嘗輒止

【語(yǔ)法】聯(lián)合式；作謂語(yǔ)、定語(yǔ)、狀語(yǔ)；含褒義

擴(kuò)展資料：

舉一反三的近義詞：觸類(lèi)旁通

【解釋】觸類(lèi)：接觸某一方面的事物；旁通：相互貫通。掌握了某一事物的知識(shí)或規(guī)律，進(jìn)而推知同類(lèi)事物的知識(shí)或規(guī)律。

【出處】《周易·系辭上》：“引而伸之，觸類(lèi)而長(zhǎng)之，天下之能事畢矣?！保ń忉?zhuān)簭囊患挛镏辛私獾降览硭冢僖甑剿膬?nèi)在含義，觸類(lèi)旁通，進(jìn)而推知同類(lèi)事物的知識(shí)或規(guī)律。這樣天下所有的事情也就都能理解啦。）

【近義詞】融會(huì)貫通、舉一反三

【反義詞】一竅不通

【語(yǔ)法】連動(dòng)式；作謂語(yǔ)、定語(yǔ)；用于學(xué)習(xí)方面

春秋時(shí)期，孔子到齊國(guó)去向齊景公推銷(xiāo)他的“仁政”，齊景公有些心動(dòng)，準(zhǔn)備劃出一塊地來(lái)讓他治理，他去拜訪齊國(guó)三朝元老相國(guó)晏嬰。

他對(duì)晏嬰事三君不解，晏嬰一心事三君，孔子只知舉一反三，不知舉三反一，結(jié)果得罪了晏嬰，仁政沒(méi)推銷(xiāo)出去。

擴(kuò)展資料

典故：孔子曾對(duì)他的學(xué)生說(shuō)：“舉一隅，不以三隅反，凱迅則不復(fù)也?！币馑际钦f(shuō)：“我舉出一個(gè)方面，你們應(yīng)該要能靈活地推想到另外幾個(gè)方面，如果不能的話，我也不會(huì)再教你們了。”

后來(lái)，大家就把孔子說(shuō)的這段話變成了“舉一反三”這句成語(yǔ)，意思是說(shuō)，學(xué)一件東西，要可以靈活地思考，運(yùn)用到其他相類(lèi)似的東西上。

《論語(yǔ)·雍也》有言：“中人以上，可以語(yǔ)上也；中人以下，不可以語(yǔ)上也”。在這里，孔子提出了“啟發(fā)伍州式”教學(xué)腔孫蔽的思想。從教學(xué)方面而言，孔子反對(duì)“填鴨式”、“滿堂灌”的作法。

要求學(xué)生能夠“舉一反三”，在學(xué)生充分進(jìn)行獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行啟發(fā)、開(kāi)導(dǎo)，這是符合教學(xué)基本規(guī)律的，而且具有深遠(yuǎn)的影響，在今天教學(xué)過(guò)程中仍可以加以借鑒。

《論語(yǔ)》中的一段話：“子曰：‘不憤不啟，不悱不發(fā)。

舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也。

’”成語(yǔ)“舉一反三”就是從這句話來(lái)的。

朱熹解釋說(shuō)：“憤者，心求通而未得之意。

悱者，口欲言而未能之貌。

啟，謂開(kāi)其意。

發(fā)，謂達(dá)其辭。

物之有四隅者，舉一可知其三。

反者，還以相證之義。

復(fù)，再告也。

翻譯成白話就是說(shuō)：在教育學(xué)生時(shí)，如果不到他努力想弄明白，卻弄不明白的時(shí)候，就不要去開(kāi)導(dǎo)他；不到他心里明白，卻不能完善表達(dá)出來(lái)的時(shí)候，就不要去啟發(fā)他。

如果他不能做到“舉一反三”，就暫時(shí)不要再反復(fù)地給他舉例了。

孔子說(shuō)不復(fù)也，并不是放棄了再教育，而暫時(shí)停下來(lái)，等待時(shí)機(jī)成熟再教育，也就是不拔苗助長(zhǎng)。

春秋時(shí)期，孔子到齊國(guó)去向齊景公推銷(xiāo)他的“仁政”，齊景公有些心動(dòng)，準(zhǔn)備劃出一塊地來(lái)讓他治理，他去拜訪齊國(guó)三朝元老相國(guó)晏嬰。

他對(duì)晏嬰事三君不解，晏嬰一心事三君，孔子只知舉一反三，不知舉三反一，結(jié)果得罪了晏嬰，仁政沒(méi)推銷(xiāo)出去。

擴(kuò)展資料

典故：孔子曾對(duì)他的學(xué)生說(shuō)：“舉一隅，不以三隅反，則不復(fù)也?！币馑际钦f(shuō)：“我舉出一個(gè)方面，你們應(yīng)該要能靈活地推想到另外幾個(gè)方面，如果不能的話，我也不會(huì)再教你們了?！?/p>

后來(lái)，大家就把孔子說(shuō)的這段話變成了“舉一反三”這句成語(yǔ)，意思是說(shuō)，學(xué)一件東西，要可以靈活地思考，運(yùn)用到其他相類(lèi)似的東西上。

《論語(yǔ)·雍也》有言：“中人以上，可以語(yǔ)上也；中人以下，不可以語(yǔ)上也”。在這里，孔子提出了“啟發(fā)式”教學(xué)的思想。從教學(xué)方面而言，孔子反對(duì)“填鴨式”、“滿堂灌”的作法。

要求學(xué)生能夠“舉一反三”，在學(xué)生充分進(jìn)行獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行啟發(fā)、開(kāi)導(dǎo)，這是符合教學(xué)基本規(guī)律的，而且具有深遠(yuǎn)的影響，在今天教學(xué)過(guò)程中仍可以加以借鑒。

孔子曾對(duì)他的學(xué)生說(shuō)：“舉一隅，不以三隅反，則不復(fù)也?！币馑际钦f(shuō)：“我舉出一個(gè)方面，你們應(yīng)該要能靈活的推想到另外幾個(gè)方面，如果不能的話，我也不會(huì)再教你們了?！焙髞?lái)，大家就把孔子說(shuō)的這段話變成了“舉一反三”這句成語(yǔ)，意思是說(shuō)，學(xué)一件東西，要可以靈活地思考，運(yùn)用到其他相類(lèi)似的東西上。
《論語(yǔ)·雍也》有言：“中人以上，可以語(yǔ)上也；中人以下，不可以語(yǔ)上也”。在這里，孔子提出了“啟發(fā)式”教學(xué)的思想。從教學(xué)方面而言，孔子反對(duì)“填鴨式”、“滿堂灌”的作法。要求學(xué)生能夠“舉一反三”，在學(xué)生充分進(jìn)行獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行啟發(fā)、開(kāi)導(dǎo)，這是符合教學(xué)基本規(guī)律的，而且具有深遠(yuǎn)的影響，在今天教學(xué)過(guò)程中仍可以加以借鑒。

舉一反三的意思：比喻從一件事情類(lèi)推而知道其他許多事情。

舉一反三：[ jǔ yī fǎn sān ]?

1.?【出自】：《論語(yǔ)·述而》：“舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也?！?/p>

2.?【示例】：我是憑著一卷《詩(shī)韻》學(xué)說(shuō)話，倒可以有“～”的效驗(yàn)。 ◎清·吳趼人《二十年目睹之怪現(xiàn)狀》第三十四回

3.?【語(yǔ)法】：聯(lián)合式；作謂語(yǔ)、定語(yǔ)、狀語(yǔ)；含褒義

近反義詞辨析

近義詞：聞一知十[ wén yī zhī shí ]?

1. 【解釋】：聽(tīng)到一點(diǎn)就能理解很多。形容善于類(lèi)推。

2. 【出自】：《論語(yǔ)·公冶長(zhǎng)》：“賜也何敢望回？回也聞一以知十，賜也聞一以知二?！?/p>

3. 【語(yǔ)法】：連動(dòng)式；作謂語(yǔ)、定語(yǔ)；含褒義

反義詞：囫圇吞棗[ hú lún tūn zǎo ]?

1.?【解釋】：囫圇：整個(gè)兒。把棗整個(gè)咽下去，不加咀嚼，不辨滋味。比喻對(duì)事物不加分析思考。

2.?【出自】：宋·圓悟禪師《碧巖錄》卷三：“若是知有底人，細(xì)嚼來(lái)咽；若是不知有底人，一似渾侖吞個(gè)棗?！?/p>

3.?【示例】：一個(gè)高中文科的學(xué)生，與其～或走馬看花地讀十部詩(shī)集，不如仔仔細(xì)細(xì)地背誦三百首詩(shī)。 ◎朱自清《論詩(shī)學(xué)門(mén)徑》

舉一反三：

成語(yǔ)爛世鉛解釋?zhuān)?br/>反:類(lèi)推。比喻從一件事情類(lèi)推而知道其他許多事情。
出處：《論語(yǔ)·述而》:“舉一隅不以三隅反，則不返猛復(fù)也?！?br/>例句：我是憑著饑好一卷《詩(shī)韻》學(xué)說(shuō)話，倒可以有“～”的效驗(yàn)。 ◎清·吳趼人《二十年目睹之怪現(xiàn)狀》第三十四回。
語(yǔ)法：聯(lián)合式；作謂語(yǔ)、定語(yǔ)、狀語(yǔ)；含褒義。