空城計的閱讀答案五年級

1.這回，貓可高興了，自言自語地說：“你會算計，我也會算計?！? 02.我讀懂了這只老鼠很害怕貓，不想讓貓醒來知道了他們的計劃和抓了他。 3.9因為貓看見老鼠拿了個小鈴不知何事，所以假裝熟睡想弄清楚何事。 4、老鼠的陰謀是在貓的脖子上掛小鈴，讓貓來了老鼠能聽見。 5.自告奮勇、陰謀詭計、風吹草動、胸有成竹、自言自語、魂飛魄散。 6. 為什么老鼠要集體去洗劫？

你要把文章給我啊

教學目標：
1、引導學生閱讀四篇文本，在閱讀交流中感知不同比喻所帶來的妙趣。
2、了解作者是通過花兒的什么特點進行比喻的，并說一說這些比喻是否恰當。
3、聯(lián)系生活，選擇自己喜歡的花兒，運用比喻的修辭手法進行寫作。

教學重難點：
1、了解作者是通過花兒的什么特點進行比喻的。
2、運用比喻的修辭手法進行寫作。

教學方法： 以讀促悟、小組討論

教學手段： 多媒體教學

教學準備： PPT、閱讀文本

教學過程：

一、初讀文本，感知“花”美。
1、看題目，猜內(nèi)容。 （PPT出示文本的題目）同學們，讀讀題目，說說你從題目中發(fā)現(xiàn)了什么？ 預設： （1）題目中都有一個“花”字。
（2）都是描寫花兒的。
2、看文本，驗證推測。
請同學們拿出文本，讀一讀。這些文章都寫了什么內(nèi)容？文章中的花兒美嗎？作者是通過什么方法把花兒寫得那么美的呢？ 預設：
（1）作者寫了花兒的顏色、形狀、數(shù)量等。
（2）作者運用了比喻、擬人的修辭手法。

二、再讀文本，感知寫法。
1、文章具體描寫了哪些花兒？它們分別像什么？是哪些方面像呢？
（1）在文中畫出把花兒比作其他事物的句子。
（2）小組討論，填寫閱讀記錄單。
文本 什么花 像什么 哪里像 《花紐扣》 《山茶花》 《油菜花開》 《種一片太陽花》
（3）全班交流。
（4）觀察表格，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 預設： 同樣的花，類別不同，可以比作不同的事物。 同樣的花，生長階段不同，可以比作不同的事物。 同樣的花，數(shù)量不同，單獨一朵和成片的花，可以比作不同的事物。

三、不斷追問，感知妙處。
1、你認為這些比喻恰當嗎？為什么？ 預設： 這些比喻都很恰當，抓住了事物的特點，它們之間有相似的地方。
2、作者在文章中運用了這些比喻，你覺得有什么好處呢？
預設： （1）把花兒寫得更美了。 （2）突出了花兒的特點。 （3）文章更加生動、形象。 （4）給人留下了深刻的印象。

四、遷移運用。
1、觀察圖片里的荷花，試著用比喻的修辭手法，贊美一下荷花。
2、互相交流，看看誰的比喻更精彩。
3、拜讀朱自清的《荷塘月色》片段，感受名家筆下的荷花。

在編制學案時，應該依據(jù)學習的內(nèi)容、目標和學習者的情況而變，沒有千篇一律、固定不變的格式。但從“學為主體、教為主導”、“循序漸進”的原則出發(fā)，有步驟，分層次地從知識、能力到理論的運用逐步加深。不同層次的學生可以根據(jù)不同層次的目標要求進行自主學習。“學案”設計一般分為四個部分：
1、明確教學目標，建立知識結(jié)構(gòu)框架
學案中要體現(xiàn)明確、具體的學習目標。即知識目標、能力目標、德育目標。知識結(jié)構(gòu)包括學科知識結(jié)構(gòu)，單元或章節(jié)的知識結(jié)構(gòu)。通過知識結(jié)構(gòu)分析，建立知識結(jié)構(gòu)框架，使學生對將要學習的知識有一個整體的宏觀認識。
2、把握知識的重難點，找出最佳切入點
“學案”把重點、難點問題交給學生，給學生一定方法引導和思維啟示，讓學生自己動腦，分析解決問題，在探究中加深對知識的理解，，培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力和思維能力。
3、設計問題培養(yǎng)學生運用知識的能力
設計恰當?shù)膯栴}是引導學生探索求知的重要手段，是學案設計的關(guān)鍵所在。教師依據(jù)學習目標、學習內(nèi)容，依據(jù)學生的情況，精心設計問題。問題的設計的根據(jù)學生現(xiàn)有的知識水平和綜合能力，有一定的科學性，啟發(fā)性，趣味性和實用性，還要有一定的層次。
4、通過練習及時自查和鞏固學習成果
在“學案”的最后還要有一部分，對學生自學探索后的自查鞏固。學生層次不同，理解問題和解決問題的能力有較大的差異，自覺過程中可能會出現(xiàn)許多各個層面的問題，幫助學生及時從練習中發(fā)現(xiàn)這些問題并進行及時的正確的引導，對培養(yǎng)學生的主體意識和思維能力至關(guān)重要。

文森特是一個機智，聰明，善于利用現(xiàn)有條件創(chuàng)造價值的人。
孝順，樂于為家人分憂，解決家人困難。

五上指叢里的：1：旁若無人，無不駭然，神鬼莫測
2：免劃
3：不相信，有疑惑，退兵
4：（自己抄：第二段第三句。）

提提你你你kill就咯啦咯了

　活動目標：
　1、能初步看懂畫面，講述故事的主要內(nèi)容。
　2、感受家庭生活的溫暖。
　3、能積極參與思考，回答問題。
　活動準備：
　1、幼兒準備
　小圖書人手一冊。
　2、環(huán)境準備
　在地板上鋪好地墊。
　活動過程：
　一. 導入活動
　1.游戲：幾只腳。
?。?） 請4到6名幼兒脫下鞋，一個一個地來到地墊上。每來一名幼兒
　其他幼兒就一起數(shù)一數(shù)、說一說：現(xiàn)在有幾只腳。
　（2） 請幼兒一個接一個離開地墊。每離開一名幼兒，其他幼兒也一起
　數(shù)一數(shù)、說一說：現(xiàn)在有幾只腳。
　引導幼兒從游戲中發(fā)現(xiàn)腳的數(shù)量遞增和遞減的現(xiàn)象。
　2． 這個游戲好玩嗎？在我手里拿的這本書里面，就有一個小朋友在和他的家人一起做游戲，他們玩得真開心，讓我們一起去看看吧!

這是 一個有趣的故事，通過小老鼠和大象玩捉迷藏的故事情景和 他們之專間的對話。從而感受到讀屬本的趣味性。 我國教育學家陳鶴琴先生說： “幼兒的一切活動都來源 于游戲，幼兒應當在游戲中學習。 ”捉迷藏游戲不僅貼近幼 兒生活，而且也是孩子們喜歡玩的游戲，我們認為這樣就能 在幼兒已有經(jīng)驗上讓他們更加理解故事內(nèi)容。本節(jié)活動目標 為 1、引導幼兒觀察圖書細節(jié)，討論畫面內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)線索并進行推理 判斷。2、引導幼兒換位思考，體會“捉”和“藏”的最佳做法?；?動重點：引導幼兒觀察圖書細節(jié)，討論畫面內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)線索并進行推 理判斷。活動難點：引導幼兒換位思考

第一題、文章中第二段有、第二題用自己的話概括、第三題、文中有、 第四題、隨便想想就可以、 你加我Q、我告訴你