《竇娥冤》教學實錄(2)

　　生　老師，可能是當時的社會環(huán)境吧!

　　師　有點不夠自信喲!非常正確，既然“人人有責”，這“人人”不就構成了一個社會嘛!正是他們形成的合力一步步把善良的竇娥逼入死地大家再想想看，竇娥所處的社會是什么樣的狀況?

　　(學生熱烈討論)

　　生　惡劣

　　生　荒謬

　　師　何以見得?

　　生　首先，竇天章是一介書生，卻落魄到賣女還債的地步;其次，一個“死的醫(yī)不活，活的醫(yī)死了”的江湖庸醫(yī)卻成了“人道我一手好醫(yī)，都叫做賽盧醫(yī)”，欠人十兩銀子就想著勒死債主;再者，張驢兒湊巧救了蔡婆，就恃恩耍賴，涎著臉皮硬逼要雙雙入贅;更荒唐的是，“明鏡高懸”的衙門里坐的竟是念叨著“我做官人勝別人，告狀來的要金銀若是上司當刷卷，在家推病不出門”“你不知道，但來告狀的，就是我衣食父母”這一類話的貪官所以，竇娥很不幸地生活在一個暗無天日、是非顛倒的社會

　　師　很好，戲劇一般是通過矛盾沖突來塑造人物形象表達主題的，而戲劇沖突一般有三類：人物之間的沖突，人與環(huán)境的沖突，人物內(nèi)心的沖突那么，本劇的主要矛盾屬于什么類型?

　　生　(齊聲)人與社會環(huán)境的沖突

　　師　對，正是無賴張驢兒和昏官桃杌所代表的社會黑暗勢力無情地毀滅了一位具有美好靈魂的女子隨著劇情發(fā)展，眼見著善良美麗的竇娥一步一步被推向死地，你們有什么感受呢?

　　生　既痛苦又無奈，特別是看到竇娥指天罵地那一段，讓人有撕心裂肺的感覺

　　師　真情流露，魯迅先生說：“所謂悲劇就是把美好的事物撕碎給人看”《竇娥冤》活生生地展示了黑暗社會吞噬人的過程，使觀眾的情感得到滌蕩，激起人們對黑暗社會的痛恨課堂小結

　　師　本節(jié)課我們從整體上把握了戲劇情節(jié)，并分析了戲劇的矛盾沖突，初步領略了《竇娥冤》的悲劇美，希望同學們課后繼續(xù)欣賞關漢卿筆下的悲劇世界

　　布置作業(yè)

　　師　同學們，欣賞戲劇光閱讀劇本是不過癮的，我們應該向關漢卿學習，“躬踐排場，面敷粉墨”親自登臺演出，今天的課后作業(yè)就是，以學習小組為單位排演第三折戲下課

　　第二課時

　　導入新課

　　師　(微笑)上節(jié)課，我們從整體上欣賞了《竇娥冤》，今天我們來重點品味第三折，在這一折中，劇情走向高潮，竇娥的形象在劇烈的戲劇沖突中被塑造得感人至深，催人淚下同學們先思考一下：本折可以分為幾個場景?

　　推進新課

　　生　可分為三個場景

　　情節(jié)結構

　　師　很準確，我們先朗讀第一個場景的兩段曲子，讀的時候要充分體現(xiàn)竇娥當時的激憤情感

　　(學生有感情地朗讀)

　　師　好，讀得很不錯，說明同學們已能體會竇娥當時的心情了那么這兩段曲子寫了什么內(nèi)容呢?

　　生　寫了竇娥的憤怒控訴

　　師　控訴什么?

　　生　控訴天地不公

　　師　天地，在古代人的意識里，是被看作能夠主宰世間萬物包括人的命運的最神圣的東西，是不容侵犯的現(xiàn)在怎么卻成了斥罵的對象呢?

　　生　善良美麗的竇娥蒙受如此深重的冤情，而天地面對人間的邪惡殘暴竟無動于衷，難道不該罵?所以當竇娥痛快淋漓地唱出“……怎不將天地也生埋怨”的唱詞時，我心里痛快極了

　　師　說得好，竇娥是真的要罵天地嗎?

　　生　老師，我覺得這里的“天”指的是封建統(tǒng)治者，而“地”則指的是昏庸的官吏，實際上，這是對整個社會秩序的懷疑，是對當時社會黑暗的激烈控訴

　　師　深刻，那么，你從中讀出了主人公怎樣的情感呢?

　　生　有一股怨氣，“沒來由犯王法，不提防遭刑憲”平白無故地被送上斷頭臺，當然怨了

　　生　還有恨，“地也，你不分好歹何為地?天也，你錯勘賢愚枉做天!”

　　生　很無奈悲哀，“哎，只落得兩淚漣漣”，有屈無處伸，這種痛苦是無法言喻的

　　師　看來同學們是用心去讀了，這兩首曲子感情是如此的激昂，作者用了什么藝術手法去營造這種效果的?大家不妨討論討論

　　師　哪位同學先來發(fā)表高見啊?

　　生　這里用了對偶，“地也，你不分好歹何為地?天也，你錯勘賢愚枉做天”，句式整齊，語氣連貫，使感情猶如水銀瀉地酣暢淋漓

　　生　還用了對比，“為善的受貧窮更命短，造惡的享富貴有壽延”對比強烈，具有鮮明的感情色彩

　　生　呼告，“天地也!只合把清濁分辨，可怎生糊突了盜跖、顏淵”，強烈的情感噴薄而出，有極強的感染力

　　師　看來討論很有成效啊，正所謂思想的碰撞會產(chǎn)生火花嘛，幾位同學分析得都很有見地，這正反映了關漢卿語言大師的英雄本色(學生笑)這兩個曲牌，十分準確而深刻地概括了階級社會中，統(tǒng)治階級草菅人命、殘酷壓迫人民的反動本質(zhì)又由于這兩個曲牌的唱腔高亢激越，音樂的藝術形式和思想內(nèi)容和諧統(tǒng)一，有一種強烈的感人力量因此，這兩個曲牌，就已把劇情推向了高潮接下來我們來看第二個場景，先請幾位同學來表演“訣別婆婆”這幕戲好不好?

　　生　(齊聲)好

　　【創(chuàng)設氛圍，合作學習】

　　(學生表演，氣氛熱烈)

　　師　從掌聲中聽出，這幾位同學的即興表演還是很成功的，哪位同學來點評一下

　　生　我來說說吧，首先很難為這幾位能在這么短的時間就流暢地演完這一幕戲，基本還是能表現(xiàn)出人物的身份情感特點，特別是那個劊子手就演得出神入化，(學生大笑)美中不足的是，竇娥的那種悲徹動人的情感沒有表現(xiàn)出來，演員表演有點造作，不是發(fā)自內(nèi)心的

　　師　很中肯，那么你認為這一場景寫竇娥與婆婆訣別的感情基調(diào)是什么呢?

　　生　悲徹痛楚，哀婉凄惻

　　師　非常準確，這一場景匯總表現(xiàn)了竇娥的什么性格特點呢?

　　生　(齊聲)善良、孝順

　　師　很好，作者實際上有意通過這一場景著力刻畫竇娥的善良，這對表達主題有什么幫助?

　　生　我認為，作者在這里是通過善良被毀滅來揭露社會的黑暗，竇娥越是善良孝順，揭露的意義就越深刻

　　師　真是一語中的

　　課堂小結

　　師　今天，我們重點欣賞了第三折戲的前兩個場景，領略了竇娥身上散發(fā)出的人性美，更進一步體會到黑暗社會吞噬善良的悲劇性

　　布置作業(yè)

　　師　關漢卿是以“本色化”著稱于世，他所寫的人物的唱詞，在抒情中蘊涵著鮮明的動作性，切合特定的戲劇情境，請同學們課后仔細閱讀劇本找出例句加以鑒賞點評

　　第三課時

　　導入新課

　　師　(微笑)上節(jié)課，我們就開始進入《竇娥冤》高潮部分，這節(jié)課呢，我們將進入高潮中的高潮了，(學生大笑)，第三個場景寫了什么?

　　推進新課

　　生　寫竇娥在臨刑前發(fā)下三樁誓愿

　　師　哪三樁?分別說明了她的什么愿望?

　　生　第一個誓愿是血濺白練：她希望刑場上的人們能立刻了解她的冤屈;第二個誓愿是六月飛雪：她希望自己的冤屈會在上天得到反應;第三個誓愿是亢旱三年：她不僅希望個人的冤屈得到伸張，而且希望上天能夠懲治邪惡

　　師　三樁誓愿在程度上……

　　生　(搶答)逐步加深

　　師　情感也逐步達到高潮，非常好，這三樁誓愿是向誰發(fā)下的?

　　生　(齊聲)向天地

　　師　這就奇怪了，在第一個場景中，竇娥不是剛剛把天地罵了個狗血淋頭嗎?干嗎現(xiàn)在又去求人家?這不是自相矛盾嗎?

　　(學生議論紛紛)

　　生　我認為并不矛盾，在封建社會，人民不僅在人身權利及政治經(jīng)濟上受壓迫，而且在思想上受毒害按當時觀念，天地鬼神明察世上是非，主持人間公道封建官吏為了愚民，也每每以青天自況竇娥開始也受神權思想影響，相信“青天大老爺”能主持正義，賞善罰惡在殘酷的現(xiàn)實面前，她覺醒過來，看清了“衙門自古向南開，就中無個不冤哉”的社會真相在【滾繡球】一曲中，她猛烈地指責天地鬼神不分清濁，混淆是非，致使惡人橫行，良善銜冤竇娥對神權的大膽譴責，實質(zhì)上是對封建統(tǒng)治的強烈控訴和否定她那似巖漿迸射如山洪決堤般的憤激之詞，反映了女主人公的覺醒意識和反抗精神，也折射出當時廣大人民的反抗精神，而臨刑前的三樁誓愿則希望上天來主持公道

　　生　我不同意，竇娥對天地鬼神的嚴厲指斥和要感動天地，顯然是矛盾的這說明竇娥訴冤過程中對天的懷疑和依賴是始終交織在一起的這正反映了作家的歷史和階級的局限，一方面，他通過竇娥指天斥地從根本上批判封建統(tǒng)治階級，表達自己變革現(xiàn)實的愿望;另一方面，又不能從根本上提出救民于水火的辦法，只能靠天地動容來昭雪竇娥的冤案

　　師　不錯嘛，能夠聯(lián)系作家背景去分析，還會透過作品去分析作家思想，見解深刻這誓愿在現(xiàn)實世界里能實現(xiàn)嗎?

　　生　不能，是幻想

　　師　那為什么它們在劇中還能一一兌現(xiàn)?

　　(學生熱烈討論，老師巡視答疑)

　　生　這里作者運用了浪漫主義手法，通過奇特的構思，借助想象，讓天地震驚，人神共怒，雖然違背常理，卻又合乎人情，有力地表現(xiàn)了廣大人民要求伸張正義、洗雪天下冤屈的心愿

　　師　分析得很好啊，在第四折里，作者又用了同樣的手法安排竇娥的鬼魂出現(xiàn)向已任“兩淮提刑肅政廉訪使”的父親竇天章伸冤，最后終于真相大白、沉冤得雪，張驢兒和賽盧醫(yī)得到應有的懲處，張驢兒被砍頭，賽盧醫(yī)被流放

　　(學生鼓掌)

　　師　(笑)真是大快人心!關漢卿的戲劇語言不事雕琢鏤飾，呈其自然樸實的本色，既富有生活氣息，又具有強烈的藝術韻味，被稱道為“字字本色”，尊為“本色派”之首請同學們從文中找出例子來證明

　　(學生仔細閱讀文章，將找出的語段畫出來，時間23分鐘)

　　師　下面，請同學們結合例子評點一下

　　生　我要評的是竇娥對婆婆的一段說白，那些話出自這個封建社會小媳婦的口里是那樣的貼切，表現(xiàn)得是那么自然、生動，可見竇娥對婆婆的孝順，也使竇娥的性格更加完美

　　生　張驢兒俗不可耐，面目可憎，連言語也令人作嘔，他對蔡婆說：“你教竇娥隨順了我，叫我三聲嫡嫡親親的丈夫，我便饒了他”這雖是三言兩語，卻活現(xiàn)出一副惡棍無賴的口吻

　　師　評得不錯啊，戲劇大師關漢卿既立足于戲劇語言性格化，又博采現(xiàn)實生活中的種種語言素材，包括諺語、俚語、成語、口頭禪等，融合于作品之中，形成了一個自然真切、色彩斑斕的語言世界，希望同學們課后繼續(xù)欣賞

　　課堂小結

　　師　在本課中，我們結識了一個善良而美麗的靈魂，也感同身受地體會了遭受丑惡社會勢力吞噬的孤獨無助的痛苦，這就是悲劇的力量，它讓我們憎惡邪惡，向往善良，希望我們在戲劇的藝術世界中沐浴，洗去心靈的塵埃

　　布置作業(yè)

　　師　在文學世界里，我們閱讀一個人物應該深入他的內(nèi)心，用自己的心去觸摸他的心，然后，我們就能成就一顆善感的心靈，請課后繼續(xù)揣摩竇娥這個人物，以“竇娥，我對你說”為題寫一篇短文

　　《竇娥冤》教學實錄 黑龍江/姜國棟

　　師：如果我們把目光投射到十三世紀的中國版圖，就會驚奇地發(fā)現(xiàn)，那個時代的中國疆土是如此遼闊。蒙古人已經(jīng)憑依著他們的強悍和兇猛將鐵騎的足跡印在了通往多瑙河的大路上。然而，歷史老人的講述永遠充滿了功利色彩，他們只是把歷史看成是一部英雄傳奇來加以評說，乃至于忽略了那個晦暗年代的許多生活細節(jié)。幸好，我們有關漢卿，他給我們留下了千古名劇《竇娥冤》，讓我們能夠穿越歷史時空聽到竇娥那微弱但卻堅定有力的呼聲。今天，我們就想通過梳理課本中的相關情節(jié)，透析造成竇娥悲劇的內(nèi)核和原因，品讀這個文學畫廊中千年不朽的形象。

　　(板書)竇娥冤關漢卿

　　師：請大家先回顧一下課文內(nèi)容，然后用一句最簡練的主謂句概括出文章各部分的內(nèi)容。我們先來分一下組，組員之間可以討論、研究，看哪組概括得最好。第一組概述“楔子”部分，二、三、四組分別概述一折、二折、三折內(nèi)容。好，先討論二分鐘。(學生討論)

　　(板書)楔子

　　一折

　　二折

　　三折

　　(討論結束)

　　師：好，我們先請第一組的代表來談談你們的概括。

　　生：討論并回答。(略)

　　師：老師也擬了幾個小題目，你們看看。

　　(板書)楔子 天章托孤女

　　一折 婆婆遭橫禍

　　二折 貪官判冤案

　　三折 竇娥赴法場

　　師：同學們的概括能力都很強。大家想一想，這些情節(jié)都是圍繞著哪一個字展開的呢?

　　生：(齊答)冤!

　　師：對，就是“冤”字!

　　(板書)

　　楔子 天章托孤女

　　一折 婆婆遭橫禍 冤

　　二折 貪官判冤案

　　三折 竇娥赴法場

　　師：確實，在生活中，有時我們受了委屈，往往就說“我比竇娥還冤啊!”可見，竇娥確實很冤。那么我們有沒有想過，造成竇娥冤屈的原因是什么呢?請大家結合情節(jié)加以分析、討論。(給二分鐘)

　　生：社會黑暗。

　　師：是的，我們可以借用小說構成要素里的一個概念來說，那就是“社會環(huán)境”。

　　(板書)楔子 天章托孤女

　　一折 婆婆遭橫禍 冤 社會環(huán)境

　　二折 貪官判冤案

　　三折 竇娥赴法場

　　師：我們看一看，生活在竇娥身邊的都是什么樣的人。

　　生1：婆婆。(膽小，糊涂，性格軟弱)

　　生2：賽盧醫(yī)(兇狠，自私自利)

　　生3：張驢兒父子(無賴，狠毒)

　　生4：桃杌(貪財，兇暴)

　　師：這就是與竇娥打交道的一批人。他們都或多或少，或明或暗地與竇娥有著矛盾，都是把竇娥推向死亡深淵的劊子手。除此外，還有什么原因造成了竇娥的冤死呢?

　　生：性格。

　　師：很好。

　　(板書)楔子 天章托孤女

　　一折 婆婆遭橫禍 冤 社會環(huán)境

　　二折 貪官判冤案 人物性格

　　三折 竇娥赴法場

　　師：西方悲劇基本有兩大類：一是命運悲劇，古希臘“悲劇之父”埃斯庫羅斯是這種主張的代表;一類是性格悲劇，歐洲文藝復興時期的莎士比亞為代表。中國的古典悲劇往往是社會悲劇，它反映的是人在社會環(huán)境中的軟弱和無力。比如《氓》中的棄婦，《孔雀東南飛》中的劉蘭芝，《杜十娘怒沉百寶箱》中的杜十娘，《祝福》中的祥林嫂。她們的命運悲劇是因為個體人格在社會環(huán)境的強大壓力下的扭曲和變形，乃至于生命的毀滅。下面我們來分析一下，你印象中的竇娥到底有什么性格?每人只說一條。

　　生：善良，剛強，反抗精神。

　　(板書)楔子 天章托孤女

　　一折 婆婆遭橫禍 冤 社會環(huán)境

　　二折 貪官判冤案 人物性格 善良

　　三折 竇娥赴法場 剛強

　　反抗精神

　　師：我今天就要重點談談反抗性。(讀《滾繡球》)大家想一想，《滾繡球》中表現(xiàn)出竇娥反對的到底是什么?

　　生：天地鬼神，也就是人間的社會秩序。

　　師：在一個鬼神崇拜的時代里，竇娥為什么會產(chǎn)生反對鬼神的念想呢?

　　生：這源于她對社會現(xiàn)實的高度絕望;源于她對禮法制度的信心崩潰。

　　師：竇娥反抗的具體形式和內(nèi)容是什么?請概括。(討論)

　　生：有三條。

　　(板書)楔子 天章托孤女

　　一折 婆婆遭橫禍 冤 社會環(huán)境 善良

　　二折 貪官判冤案 人物性格 剛強 血濺白練

　　三折 竇娥赴法場 反抗精神六月飛霜

　　亢旱三年

　　師：這里我有一個疑問。竇娥的仇敵到底是誰?她的三樁誓愿是直接針對造成她

　　悲劇命運的敵人嗎?

　　生：是張驢兒父子，是桃杌。

　　師：那作者這樣設計三樁誓愿的目的是什么呢?

　　生：突出竇娥的冤屈(標題是《感天動地竇娥冤》);懲治丑惡。

　　師：那又何必亢旱三年?這不是善惡不分嗎?

　　生：這是浪漫主義的表現(xiàn)手法，突出其反抗精神;這樣符合閱讀者的審美需要。

　　師：這樣確實更能抒發(fā)情感。實用審美是理性的，抒情審美是感性的。這里使用的是后者。

　　總結：竇娥的不幸命運是與她生活的時代環(huán)境密不可分的。

　　作業(yè)布置：生動的人物形象是與寫作者活潑的語言風格分割不開的。下節(jié)課，我們將重點學習元代的口語語言?；厝ネ瓿伤伎己途毩暥⑷?。