如何區(qū)分zcs兒歌

1.聲母： b? p? m? f? d? t? n? l? g? k? h? j? q? x? zh? ch? sh? r? z? c? s? y? w

2.韻母有24個

單韻母：a? o? e? i? u??ü

復(fù)韻母：ai? ei? ui? ao? ou? iu? ie? er??üe

zcs的音節(jié)有：za? ze? zei? zai? zao? zou? zan? zang? zen? zeng? zong? zi? zu? zua? zuo? zuai? zun? zui? ?再把z換成cs就可以了。

整體音節(jié)：zhi,chi,shi,ri,zi,ci,si,yi,wu,yu,ye,yue,yin,yun,yuan,ying

對于zcs的教學(xué)反思優(yōu)缺點，我們可以從以下幾個方面進(jìn)行探討：

優(yōu)點:

一、善于創(chuàng)設(shè)情境，使拼音教學(xué)情境化、生活化：根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容，我精心設(shè)計了一個童話故事式的情境：老師帶小朋友去球游，來到一個美麗的農(nóng)家小院，認(rèn)識了小院的主人小刺猬，最后小刺猬請大家吃蘋果。巧妙地把聲母Zcs整體認(rèn)讀音節(jié)zicisi的認(rèn)讀和拼度都融于這個情境中。

整堂課，學(xué)生都在這個情境中進(jìn)行說話和拼讀。通過情境把拼音課的枯燥乏味轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦佑腥?，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生積極主動的參與性。做游戲“摘蘋果”和小刺猬請大家“吃蘋果”這2個環(huán)節(jié)，學(xué)生很有興趣，學(xué)習(xí)效果就很好。

二、根據(jù)學(xué)生已有知識經(jīng)驗和語言基礎(chǔ)，處理教材、選擇教法：本課是學(xué)習(xí)聲母的第5課了，學(xué)生對聲母的特點已有了解，對聲母與單韻母組成的音節(jié)的拼讀方法基本掌握。在教學(xué)內(nèi)容的安排上，我以省時高效為原則，安排了較大的容量。

在教法的選擇上，我一改傳統(tǒng)的先教聲母再教音節(jié)的做法，直接從生活語言中學(xué)習(xí)音節(jié)，然后嘗試讀聲母。這種逆向教學(xué)使學(xué)生所學(xué)新知與生活實際相連，既激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，又符合認(rèn)知規(guī)律。zcs的讀音是難點，通過老師一次次口型的示范和學(xué)生的練讀，學(xué)生基本能準(zhǔn)確讀準(zhǔn)，這堂課的難點也就突破了。

缺點：

一、常規(guī)培養(yǎng)需強(qiáng)化：學(xué)生年齡小、自制力差，需要時時刻刻做出有效的引導(dǎo)、調(diào)控。特別是對于一、兩個比較好動或特別內(nèi)向的學(xué)生，還需多費苦心?？梢栽谡n堂上訓(xùn)練一些行為兒歌：小耳朵——豎起來，小眼睛——看老師。讓學(xué)生能馬上跟上來

二、幾個游戲的設(shè)計，要求還可以放慢一些：如課件出示“摘蘋果”的游戲，可以先出示所有拼音，讓孩子自己讀一讀，再指名讀?！俺蕴O果”游戲中的拼音可以加上聲調(diào)，如zázǔsā，這樣更生活化些。

知識拓展：

在zcs的教學(xué)過程中，教師還可以適當(dāng)進(jìn)行知識拓展，如介紹字母的來源和演變過程、講解拼音的規(guī)則和發(fā)音方法等。這些內(nèi)容可以幫助學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)拼音知識，同時也可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。

綜上所述，zcs的教學(xué)需要教師在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價和知識拓展等方面進(jìn)行全面的考慮和設(shè)計。通過科學(xué)合理的教學(xué)策略和方法，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和拼音能力，為他們的語言發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

zcs評課優(yōu)缺點及建議如下：

主要有如下幾個優(yōu)點：

一、善于創(chuàng)設(shè)情境，使拼音教學(xué)情境化、生活化。

1、一開始，用歌曲導(dǎo)入法。播放歌曲〈〈郊游〉〉，與學(xué)生邊歌邊舞，在美妙的歌聲中走進(jìn)拼音王國。

2、充分利用情境圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來，既有利于學(xué)習(xí)拼音，幫助記憶字母的音和形，虧模又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。

3、能通過游戲和活動，調(diào)動學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)參與，如：用火柴棒和紅線擺一擺字母，記憶字形。做游戲“摘蘋果”，蘋果背面注有音節(jié)或字，讀對了蘋果就是他的。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情感都得到了升雹頌華。

二、善于使用激勵手段，使課堂氣氛輕松、和諧、愉悅。

教師要想得到兒童方面的生動活潑的反響，歸根到底取決于他對兒童的態(tài)度。(柴可夫斯基語)課堂上，我熱情的語言不離口，如：“你真棒!太厲害了!哇，你真行!”等，加上一個向他們豎起的大拇指，一個個鼓勵、贊賞的近乎夸張的表情，時時撞擊著學(xué)生無拘無束的心靈。

此外，音節(jié)銷肆緩的拼讀比較枯燥，可以采用奪紅旗比賽，比一比哪一小組奪的紅旗比較多。學(xué)生的競爭意識立刻得到了張揚。

三、注重引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作探究能力得到發(fā)展。

1、讓學(xué)生自編順口溜，學(xué)生會編“像個2字Z、Z、Z，像個半圓C、C、C……”

2、在教學(xué)第一組音節(jié)的拼讀之后，我讓四人小組合作，利用我課前發(fā)下去的音節(jié)卡片，一起學(xué)著拼讀第二組音節(jié)。雖然，他們的合作探究能力不是很強(qiáng)，但他們的合作意識開始了萌芽。

缺點如下：

一、常規(guī)培養(yǎng)需強(qiáng)化。

學(xué)生年齡小、自制力查，需要時時刻刻做出有效的引導(dǎo)、調(diào)控。特別是對于一、兩個比較好動或特別內(nèi)向的學(xué)生，還需多費苦心。合作小組的構(gòu)建、強(qiáng)化也有待于提高。

二、難點的突破還不夠。

三拼法一直是拼音教學(xué)的難點。雖然前幾節(jié)課一直學(xué)習(xí)三拼法，但學(xué)生很容易忘記。本節(jié)課中，我的示范不夠多，學(xué)生的練讀還不到位。