zcs教學兒歌

1.聲母： b? p? m? f? d? t? n? l? g? k? h? j? q? x? zh? ch? sh? r? z? c? s? y? w

2.韻母有24個

單韻母：a? o? e? i? u??ü

復韻母：ai? ei? ui? ao? ou? iu? ie? er??üe

zcs的音節(jié)有：za? ze? zei? zai? zao? zou? zan? zang? zen? zeng? zong? zi? zu? zua? zuo? zuai? zun? zui? ?再把z換成cs就可以了。

整體音節(jié)：zhi,chi,shi,ri,zi,ci,si,yi,wu,yu,ye,yue,yin,yun,yuan,ying

對于zcs的教學反思優(yōu)缺點，我們可以從以下幾個方面進行探討：

優(yōu)點:

一、善于創(chuàng)設情境，使拼音教學情境化、生活化：根據本課教學內容，我精心設計了一個童話故事式的情境：老師帶小朋友去球游，來到一個美麗的農家小院，認識了小院的主人小刺猬，最后小刺猬請大家吃蘋果。巧妙地把聲母Zcs整體認讀音節(jié)zicisi的認讀和拼度都融于這個情境中。

整堂課，學生都在這個情境中進行說話和拼讀。通過情境把拼音課的枯燥乏味轉變?yōu)樯鷦佑腥ぃぐl(fā)了學生的學習興趣，調動了學生積極主動的參與性。做游戲“摘蘋果”和小刺猬請大家“吃蘋果”這2個環(huán)節(jié)，學生很有興趣，學習效果就很好。

二、根據學生已有知識經驗和語言基礎，處理教材、選擇教法：本課是學習聲母的第5課了，學生對聲母的特點已有了解，對聲母與單韻母組成的音節(jié)的拼讀方法基本掌握。在教學內容的安排上，我以省時高效為原則，安排了較大的容量。

在教法的選擇上，我一改傳統(tǒng)的先教聲母再教音節(jié)的做法，直接從生活語言中學習音節(jié)，然后嘗試讀聲母。這種逆向教學使學生所學新知與生活實際相連，既激發(fā)學習興趣，又符合認知規(guī)律。zcs的讀音是難點，通過老師一次次口型的示范和學生的練讀，學生基本能準確讀準，這堂課的難點也就突破了。

缺點：

一、常規(guī)培養(yǎng)需強化：學生年齡小、自制力差，需要時時刻刻做出有效的引導、調控。特別是對于一、兩個比較好動或特別內向的學生，還需多費苦心?？梢栽谡n堂上訓練一些行為兒歌：小耳朵——豎起來，小眼睛——看老師。讓學生能馬上跟上來

二、幾個游戲的設計，要求還可以放慢一些：如課件出示“摘蘋果”的游戲，可以先出示所有拼音，讓孩子自己讀一讀，再指名讀?！俺蕴O果”游戲中的拼音可以加上聲調，如zázǔsā，這樣更生活化些。

知識拓展：

在zcs的教學過程中，教師還可以適當進行知識拓展，如介紹字母的來源和演變過程、講解拼音的規(guī)則和發(fā)音方法等。這些內容可以幫助學生更好地理解和學習拼音知識，同時也可以激發(fā)他們的學習興趣和好奇心。

綜上所述，zcs的教學需要教師在教學目標、教學內容、教學方法、教學評價和知識拓展等方面進行全面的考慮和設計。通過科學合理的教學策略和方法，可以提高學生的學習效果和拼音能力，為他們的語言發(fā)展打下堅實的基礎。

zcs評課優(yōu)缺點及建議如下：

主要有如下幾個優(yōu)點：

一、善于創(chuàng)設情境，使拼音教學情境化、生活化。

1、一開始，用歌曲導入法。播放歌曲〈〈郊游〉〉，與學生邊歌邊舞，在美妙的歌聲中走進拼音王國。

2、充分利用情境圖，把學習內容有效地整合起來，既有利于學習拼音，幫助記憶字母的音和形，虧模又增強了學習興趣。

3、能通過游戲和活動，調動學生多種感官協(xié)調參與，如：用火柴棒和紅線擺一擺字母，記憶字形。做游戲“摘蘋果”，蘋果背面注有音節(jié)或字，讀對了蘋果就是他的。學生的學習態(tài)度和學習情感都得到了升雹頌華。

二、善于使用激勵手段，使課堂氣氛輕松、和諧、愉悅。

教師要想得到兒童方面的生動活潑的反響，歸根到底取決于他對兒童的態(tài)度。(柴可夫斯基語)課堂上，我熱情的語言不離口，如：“你真棒!太厲害了!哇，你真行!”等，加上一個向他們豎起的大拇指，一個個鼓勵、贊賞的近乎夸張的表情，時時撞擊著學生無拘無束的心靈。

此外，音節(jié)銷肆緩的拼讀比較枯燥，可以采用奪紅旗比賽，比一比哪一小組奪的紅旗比較多。學生的競爭意識立刻得到了張揚。

三、注重引導自主學習，使學生的創(chuàng)新能力、合作探究能力得到發(fā)展。

1、讓學生自編順口溜，學生會編“像個2字Z、Z、Z，像個半圓C、C、C……”

2、在教學第一組音節(jié)的拼讀之后，我讓四人小組合作，利用我課前發(fā)下去的音節(jié)卡片，一起學著拼讀第二組音節(jié)。雖然，他們的合作探究能力不是很強，但他們的合作意識開始了萌芽。

缺點如下：

一、常規(guī)培養(yǎng)需強化。

學生年齡小、自制力查，需要時時刻刻做出有效的引導、調控。特別是對于一、兩個比較好動或特別內向的學生，還需多費苦心。合作小組的構建、強化也有待于提高。

二、難點的突破還不夠。

三拼法一直是拼音教學的難點。雖然前幾節(jié)課一直學習三拼法，但學生很容易忘記。本節(jié)課中，我的示范不夠多，學生的練讀還不到位。