課本怎樣辨別有聲書

培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力要從激發(fā)學(xué)生的興趣上下功夫
培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，首先就是要調(diào)動學(xué)生的積極性，通過一切可以利用的手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。怎么樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？如果單純地讓學(xué)生去看課本中的文字材料，教學(xué)的時候再用理論套用理論，對學(xué)生采取填鴨式的教學(xué)，一定會學(xué)生喪失學(xué)習(xí)政治課的興趣，甚至?xí)寣W(xué)生對政治課產(chǎn)生厭煩情緒，這樣的教學(xué)就是產(chǎn)生事倍功半的效果，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力也無從談起。因此，教師的教學(xué)方式要有創(chuàng)新，要激發(fā)學(xué)生的興趣，要培養(yǎng)學(xué)生的探索欲望。例如在講解事物的本質(zhì)和現(xiàn)象這一問題時，為了引發(fā)學(xué)生的興趣，筆者就創(chuàng)設(shè)了情景讓學(xué)生去討論，通過討論提高學(xué)生的思辨能力。筆者問的第一個問題是誰在生活遇到過騙子？他（她）是怎么騙的？這時候?qū)W生積極性很高，都想爭著發(fā)言，這時很多學(xué)生提出了騙子的各種手段。這樣通過學(xué)生的交流，一方面提高了發(fā)言學(xué)生的語言表達(dá)能力和思辨能力，另一方面也提高了其他學(xué)生的防騙能力。學(xué)生提出騙子的各種形式，筆者又提出第二個問題，那么騙子的各種手段都是現(xiàn)象，而騙子的本質(zhì)是什么呢？這時候很多學(xué)生也會積極發(fā)言，手段都是現(xiàn)象，而本質(zhì)無非就是騙錢騙色。通過這個事例講解，讓學(xué)生對騙子有一個新的認(rèn)識，可以透過現(xiàn)象看到了本質(zhì)，自然也培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維能力。
培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力要從培養(yǎng)學(xué)生獨立思考習(xí)慣著手
培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，首先就要培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題的習(xí)慣，如果學(xué)生都是在課堂上被動接受教師的傳授，死記課本中的答案，是不能培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力的。而獨立思考可以幫助學(xué)生運用學(xué)習(xí)過的知識，再加上自己的抽象思維去分析問題，獨自找到解決問題的能力，這對培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力是在有益處的。因此，在教學(xué)過程中，教師不能因為趕時間就過早的把答案直接告訴學(xué)生，而是鼓勵學(xué)生去思考，讓學(xué)生大膽發(fā)言。如果學(xué)生還是想不出來結(jié)論，可以通過問題引導(dǎo)，也就是借鑒蘇格拉底“助產(chǎn)式”的教學(xué)法，一步步的通過問題牽引，把學(xué)生引導(dǎo)到正確方向，培養(yǎng)其思辨能力。比如在講到商品經(jīng)濟(jì)這一節(jié)時，筆者會設(shè)置一些問題讓學(xué)生去獨立思考。比如一件物品有價值就一定有使用價值嗎？一件物品有使用價值就一定有價值嗎？我自己種的白菜自己吃了，這顆白菜有價值嗎？有使用價值嗎？在講商品的使用價值和價值前，筆者就設(shè)置了這幾個問題讓學(xué)生思考，自己去讀書找答案，如果學(xué)生把這幾個問題搞清楚了，也就正確的理解了商品的使用價值和價值之間的關(guān)系了。通過這幾個問題，讓學(xué)生閱讀、思考、交流，提高了學(xué)生的思辨能力。如果學(xué)生回答錯誤，通過教師的點撥，可以讓學(xué)生更好地理解問題，同樣也是可以培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力的。

《一只窩囊的大老虎》《精彩極了和糟糕透了》。五上思辨性課文有《一只窩囊的大老虎》和《精彩極了和糟糕透了》，其中《一只窩囊的大老虎》此課文講述了作者小時候好不容易得到一次演出機(jī)會，卻把老虎演成了一只大懶貓的故事，故事從目標(biāo)設(shè)定、多元解讀、比較閱讀等方面入手，凸顯思辨性閱讀能力的培養(yǎng)。

《大象的耳朵》是一篇著名的寓言故事，因為它所表達(dá)的思想和道理，深受人們的喜愛和傳頌。故事講述了一個小鎮(zhèn)上的盲人，每個人只能摸到大象的一部分，最后根據(jù)自己所摸到的部分，得出了各自的結(jié)論，認(rèn)為大象分別是像蛇、像樹柱、像繩索、像扇子、像墻壁、像長矛。但實際上，大象是由這些部分組成的整體。這個故事告訴我們，人們對于同一個事物，往往從不同的角度出發(fā)，看待問題的方法和結(jié)論都是不同的。因此，我們需要保持開放的心態(tài)，多角度思考問題，才能更加全面地認(rèn)識事物，做出更加準(zhǔn)確的判斷和決策。因此，它不僅是一篇思辨性課文，同時也是一篇啟迪性的寓言故事。

寫作思路：擬定大綱，再在寫作過程中適當(dāng)調(diào)整，大綱也就是你的思維框架，把寫文章的思路先記錄下來，不僅能讓你了解文章結(jié)構(gòu)并做適當(dāng)調(diào)整，還能防止寫文章的過程中因思路中斷而產(chǎn)生遺漏的現(xiàn)象。

正文：

如果你在野外迷了路，可千萬不要慌張，小溪會為你指引方向。

今天，我在一個小林子里轉(zhuǎn)悠，走著走著，突然掉進(jìn)了一個坑里，我既緊張又害怕。生怕上不來，我左顧右盼。

自己走在哪？太陽高照，我看看能不能在太陽的身上找到“指南針”。太陽是從東邊出來的，那對面一定是西，上面就是北，下面是南。

結(jié)果，我還真的找到了路，只不過第二條路又窄又小，我必須得爬著走，時間一分一秒的在流逝，我已是疲憊不堪，上氣不接下氣。

如果你在野外迷了路，可千萬不要慌張，太陽會為你指引方向。

如果你在野外迷了路，可千萬不要慌張，雨點會為你指引方向。

藤蔓，我緊緊地抓住它，心想：真是有驚無險啊，下次，我不能再大意了。剛說完，我就發(fā)現(xiàn)自己迷了路。我看來看去，都不知道就是南。小學(xué)學(xué)過的“上北下南，左西右東”。

在走第二條路的過程中，我意外發(fā)現(xiàn)了一只蜥蜴，它的四肢很短，尾巴很長，嘴里還吐著舌頭，ItisBrown。（它是棕色的）

今天，我在野外迷了路，但是，不管遇到什么挫折，都應(yīng)該冷靜下來，用你聰明的頭腦來打敗“它”。

設(shè)計意圖：
　　在一次游戲活動中，娃娃家的媽媽對爸爸說："你去把奶瓶給我拿過來吧！"爸爸找了一會沒有找到，就問媽媽："在哪里呀？我怎么找不到呢？"媽媽指著冰箱說："在那里呀！"可爸爸還是沒有看見。通過這次事件，我感覺小班孩子不能很好地用語言表達(dá)方位，因此在圣誕節(jié)來臨之際，我開展了此活動，希望通過活動的神秘和有趣讓幼兒輕松地掌握簡單的方位。
　　活動目標(biāo)：
　　1．在游戲活動中理解并掌握方位詞：上下、里外。
　　2．積極參與、大膽講述，體驗游戲活動的樂趣。
　　活動準(zhǔn)備：
　　1．創(chuàng)設(shè)情境：兩棵掛有禮物的圣誕樹；幾只放有禮物的圣誕帽子。
　　2．各種包裝好的禮物，圣誕老爺爺手套一只。
　　3．音樂：圣誕歌。
　　活動過程：
　?。ㄒ唬╇S音樂進(jìn)活動室。（播放圣誕歌）圣誕節(jié)快到了，圣誕老爺爺給我們準(zhǔn)備了許多禮物，我們一塊兒去瞧瞧吧！
　　評：圣誕歌這段音樂比較輕松歡快，聽著音樂進(jìn)活動室可以讓幼兒容入到圣誕節(jié)的氣氛里。
　?。ǘ└兄轿唬荷舷?、里外。
　　1．找一找、說一說禮物在哪里？
　?。?）師：圣誕老爺爺把禮物放在哪里了？我們一塊兒去找找吧?。úシ攀フQ歌）評：讓幼兒自由找禮物，說說禮物放在什么地方，這里給幼兒一個自由說的機(jī)會，同時也給了幼兒和老師、好朋友相互交流的機(jī)會。在音樂的伴奏下，氛圍比較輕松、活躍。
　　（2）提問：圣誕老爺爺把禮物放在了哪里？
　　評：對小班的幼兒來說，說完整的語言是很重要的，這個環(huán)節(jié)不僅要讓幼兒理解上、下、里、外這些方位詞，還要鼓勵幼兒用完整的語言講述，這樣才符合小班幼兒的年齡、語言特點。
　　2．游戲：摸摸禮物跑回來。
　　圣誕老爺爺要請小朋友去摸摸禮物，你們愿意嗎？（游戲玩法：小孩小孩真愛玩，摸摸這，摸摸那，男孩摸摸樹上面的禮物女孩摸摸樹下面的禮物快回來。）評：在理解方位詞的基礎(chǔ)上，和幼兒玩一個他們平時經(jīng)常玩的游戲，加深了對方位詞的認(rèn)識。這個游戲不僅活躍了活動的氣氛，而且可以遞進(jìn)師生間的感情。幼兒對這個游戲很熟悉，所以我增加了一定的難度，男孩、女孩分開摸不一同方位的禮物，一方面增加了游戲的難度，同時解決了游戲時擁擠的現(xiàn)狀。
　　3．自由取下自己喜歡的禮物。
　　（1）師小結(jié)：圣誕老爺爺帶來了這么多的禮物，有的放在上面（動作），有的放在下面（動作），有的藏在里面（動作），有的擺在外面（動作）。
　　評：教師結(jié)合動作小結(jié)禮物的方位，動作的表現(xiàn)更加形象，十分符合小班幼兒的認(rèn)知特點。
　?。?）小朋友你們想要這些禮物嗎？請你去拿一個自己喜歡的禮物。
　　評：看到這些包裝精美的禮物，孩子們一定很想要，如果一直把禮物掛在樹上或者放在帽子里進(jìn)行教學(xué)，過一會就不感興趣了，所以設(shè)置拿禮物這個環(huán)節(jié)，進(jìn)一步滿足孩子們的需要。
　　4．藏禮物，說說將禮物藏在了哪里。
　　（1）你們玩過捉迷藏的游戲嗎？今天我們一起和禮物捉迷藏好嗎？
　?。?）你怎么和禮物玩捉迷藏的游戲的？
　　評："捉迷藏"這個游戲充分體現(xiàn)了幼兒的主體地位，首先讓幼兒自己選一個喜歡的禮物，然后和禮物玩"捉迷藏"的游戲，使禮物和幼兒直間發(fā)生關(guān)系，在玩"捉迷藏"游戲的過程中鼓勵幼兒說說自己的禮物藏在了什么地方，這里說的方式也有好幾種，如先請幾個幼兒告訴圣誕老爺爺，然后請小朋友告訴旁邊的小朋友，這樣就滿足了他們說的欲望。"捉迷藏"的游戲可以使幼兒學(xué)習(xí)正確運用這四個方位詞。
　　5．歌表演"圣誕禮物"。
　?。?）教師演唱"圣誕禮物"。（ 歌詞：圣誕禮物、圣誕禮物、在哪里？在哪里？有的放在上面、有的放在下面，真好看、真好看！圣誕禮物、圣誕禮物、在哪里？在哪里？有的藏在里面、有的擺在外面，真好看、真好看?。┰u：老師利用幼兒熟悉的"兩只老虎"的旋律，重新填了詞，使小朋友聽起來很明了，而且加上動作，更加形象生動，小朋友非常愿意表演。而且我利用圣誕老爺爺?shù)男蜗笱莩?，小朋友更加覺得希奇，聽的很認(rèn)真。
　?。?）幼兒跟著老師一起演唱。
　　圣誕老爺爺唱的好聽嗎？你們想唱嗎？那我們一起跟著圣誕老爺爺唱吧。
　?。ㄈ┎鸲Y物。
　　1．搖一搖、聽一聽，猜猜里面裝的是什么禮物？
　　2．拆開禮物，相互說說盒子里的禮物是什么？
　　3．品嘗、分享糖果。
　　評：最后一個環(huán)節(jié)是本活動的高潮部分，其實從一開始幼兒就很想擁有這份禮物，當(dāng)我以圣誕老爺爺?shù)目谖钦f要把禮物送給他們時，他們可高興了，個個都迫不及待地想看里面到底藏了什么東西？于是我借助幼兒的好奇心，讓幼兒搖一搖，猜一猜里面到底藏了些什么，這里可以充分發(fā)揮幼兒的想象力，小朋友的猜想很多，有的說巧克力、有的說積木、有的說小手帕……在這個充滿神秘的盒子里，到底藏著什么呢？小朋友已經(jīng)等不及了，于是我又以圣誕老爺爺?shù)目谖钦埿∨笥炎约簞邮植鸲Y物，然后把自己收到的禮物告訴旁邊的小朋友。
活動延伸：
　　在日?；顒又徐柟?、運用上面、下面、里面、外面等方位詞。

思辨的成語有：龍蛇不辨，辨物居方，辨?zhèn)稳ネ?br/>思辨的成語有：辨?zhèn)稳ネ嫖锞臃?，龍蛇不辨?：結(jié)構(gòu)是、思(上下結(jié)構(gòu))辨(左中右結(jié)構(gòu))。3：拼音是、sībiàn。
思辨的具體解釋是什么呢，我們通過以下幾個方面為您介紹：
一、詞語解釋【點此查看計劃詳細(xì)內(nèi)容】
亦作“思辯”。思考辨析。語本《禮記_中庸》：“博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之?！闭軐W(xué)名詞。即純粹思考。對經(jīng)驗的思考而言。
二、國語詞典
思考辨析。如：「他聰明靈敏，思辨能力很強。」
三、網(wǎng)絡(luò)解釋
思辨哲學(xué)術(shù)語。①哲學(xué)上指運用邏輯推導(dǎo)而進(jìn)行純理論，純概念的思考，毫無客觀坐標(biāo)；②思考辨析：～能力。思辨，首先是說它是一種思考方式，不是與外界相關(guān)的，甚至可以不符合邏輯，實踐才可使主觀見之于客觀。
關(guān)于思辨的近義詞
能力思索思考辨析
關(guān)于思辨的詩詞
《篤行·學(xué)問思辨者》
關(guān)于思辨的詩句
學(xué)問思辨者思辨日以周學(xué)問思辨者
關(guān)于思辨的詞語
以聾辨聲不辨龍蛇辨物居方辨?zhèn)稳ネy辨真?zhèn)挝霰嬖幵~審思明辨真假難辨龍蛇不辨析辨詭辭
關(guān)于思辨的造句
1、被學(xué)界譽為中國佛教之雙璧的天臺宗和華嚴(yán)宗，雖然它們都傾向于思辨哲學(xué)，都注重于范疇、命題的闡述。
2、以藥名入題，以藥性思辨，以藥效喻世，在那些寓意豐富的長短句中，在那種拈藥行文的匠心里，有滿腹的才情流瀉，有理性的認(rèn)知涌動。
3、而這一切又是在情節(jié)的推進(jìn)中實現(xiàn)的，不是在語言的思辨中實現(xiàn)的，“畫鬼容易畫人難”，這就更加難能可貴。
4、行動是必需品，思辨是奢侈品。
5、唯有“兼聽”，才能以包容豁達(dá)的胸襟冷靜應(yīng)對甘言，洗耳恭聽忠言，在理性的思辨中接近事實真相、廣納民意智慧、找準(zhǔn)成功路徑。
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1、“時數(shù)(什么時間)對半對太陽，12點指的是北方”，用時間的一半對向太陽，12刻度就是北方。
2、平置手表，將一根小棍垂直立在手表中央轉(zhuǎn)動手表，使小棍的影子與時針重合，時針與12時刻度之間的平分線的反方向即是北方。
3、晴天在地上豎起一根，的影子隨著太陽變化而移動，這些影子在中午最短，其末端的連線為一條直線，該直線的垂直線為南北方向，且圓弧頂為北方。
4、陰雨天可以根據(jù)大樹樹葉茂密度判斷，樹葉的茂密與太陽光照射時長有關(guān)。所以樹葉茂密的為南面，樹葉稀松的為北面。
5、在巖石比較多的地方，可以根據(jù)巖石上的青苔來判斷，巖石上布滿青苔的一面是北側(cè)，因為陽光照射少，干燥光禿的一面則是南側(cè)。
6、風(fēng)也能幫助我們判知方向。如木制的柱架，其迎風(fēng)面顏色深黑容易腐壞，不過判斷的前提是必須熟悉當(dāng)?shù)氐氖⑿酗L(fēng)向，這在沙漠地區(qū)尤為重要。

您好，思辨性與思辨能力是指人們在處理復(fù)雜問題時所表現(xiàn)出來的能力。思辨性是指人們在思考問題時，能夠深入思哪仔考，并且能夠從多方面分析問題，以便得出最佳螞汪的解決方案。而思辨能力則是指人們在思考問題時，能夠把復(fù)雜的問題分解成若干個小問題悶緩仔，并且能夠用合理的方法來解決這些小問題，從而得出最佳的解決方案。思辨性與思辨能力是相輔相成的，一個不可缺少另一個，它們是人們在處理復(fù)雜問題時必不可少的能力。

形近字的辨別方法：

1、從形旁上辨別字義

字形相近的字大多數(shù)都是形聲字。形聲字的特點是形旁表示字義，聲旁尺嫌數(shù)表示字音。所以根據(jù)它們不同的形旁，我們可以辨別它們不同的字義。

例如：“辨”、“辯”、“辮”、“瓣”這四個字，左右都是“辛”，但是中間分別是“忄”（和眼睛有關(guān)）“讠”（和語言有關(guān)）“纟”（陵首和繩子有關(guān)）“瓜”（和分?jǐn)?shù)有關(guān)），則它們分別表示：辨認(rèn)者世、辯論、辮子和花瓣。

2、從聲旁上辨別字音

對于形旁相同，聲旁不同的形近字，我們可以根據(jù)它們的聲旁來辨認(rèn)字音。

例如：“艙”“艇”“舫”“艘”這四個字都是“舟”字旁，表示字義都和“船”有關(guān)，聲旁分別是“倉”“廷”“方”“叟”，這和它們各自的讀音非常接近。

對筆畫難寫的字，首先寫對字的結(jié)構(gòu)，運用部件拆分法，從繁到簡，一筆一劃地進(jìn)行書寫。在書寫時教師要特別指出難寫筆畫和易錯筆畫。

對學(xué)生寫字時容易多筆少筆畫的字，可運用順口溜幫助學(xué)生進(jìn)行有意無意地心理活動，充分挖掘他們的學(xué)習(xí)潛力。如教學(xué)“木” 字，為了讓學(xué)生掌握，筆者編了順口溜，并一邊說一邊形象的板書： “十八（木）”。這樣學(xué)生一看，一說，一寫，就學(xué)會了。

習(xí)慣的用法是辨別方向，辨認(rèn)一般用于物體或人。