如何培養(yǎng)小班幼兒的自理能力

幼兒時期應(yīng)該培養(yǎng)那些習(xí)慣呢？
　　
　　一、生活衛(wèi)生習(xí)慣
　　
　　良好的習(xí)慣首先是在日常生活中養(yǎng)成的，生活習(xí)慣是最基本的習(xí)慣，她對孩子的身心健康影響最大。生活習(xí)慣包括飲食、起居、衛(wèi)生等習(xí)慣。培養(yǎng)幼兒的良好生活習(xí)慣，要求做到：按時睡覺，按時起床，安靜入睡并有正確睡覺姿勢，飲食定時定量，不挑食、不偏食、不吃零食，飯前便后洗手，早晚刷牙，等等。
　　
　　我班孩子在生活衛(wèi)生習(xí)慣方面總的來說還是不錯的，能講衛(wèi)生，自己洗手，起床后嗽口，但也還是存在很多的問題：
　　
　　1、 遇到自己喜歡的，就吃的很多，自己不要吃的，放到別人碗里，或者悄悄的扔到地上，桌子上。
　　
　　2、個別幼兒吃飯速度很慢，本來自己可以吃完，如果老師不強(qiáng)調(diào)的話，就悄悄的把飯倒掉。
　　
　　3、個別幼兒中午不睡覺，或者入睡速度比較慢，沒有良好的休息很難保證下午活動時有精神，到了上初中后這種差別就看出來了。
　　
　　二、文明禮貌習(xí)慣
　　
　　德國大詩人歌德曾說過：一個人的禮貌就是一面照出他肖像的鏡子。“禮貌看起來是一種外在行為，但實際上他反映了人的內(nèi)心修養(yǎng)，體現(xiàn)了一個人的自尊和尊重他人的意識，文明禮貌是一個合格的社會成員的基本要求。文明禮貌習(xí)慣必須從小培養(yǎng)。家長要教育孩子，學(xué)習(xí)使用禮貌用語，如：您好，再見，請，謝謝，對不起，請原諒等，同時要注意培養(yǎng)孩子的文明舉止，見人要熱情地打招呼，大人問話要認(rèn)真聽，有禮貌地回答，保持服裝整潔，站有站相，坐有坐姿，遵守公共場合秩序，不隨地大小便和吐痰，不損壞花草樹木，愛護(hù)公共財產(chǎn)，遵守交通規(guī)則。
　　
　　三、勞動習(xí)慣（自理能力）
　　
　　幼兒勞動不是為了創(chuàng)造物質(zhì)和精神財富，而是培養(yǎng)孩子勞動的習(xí)慣。要根據(jù)幼兒身心發(fā)展水平，做些力所能及的事情，主要要求是自己能做的事情自己做，比如：自己吃飯，自己穿脫衣服，自己收拾玩具、圖書，另外幫助家長做些簡單的家務(wù)活。培養(yǎng)孩子愛惜糧食，不浪費等。
　　
　　四、學(xué)習(xí)習(xí)慣
　　
　　到了中班，我們更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，耐心傾聽的習(xí)慣，這樣還是上小學(xué)了，他們上課能注意力集中，認(rèn)真聽講，上課的效率就非常高，這就是為什么有的孩子課外時間經(jīng)常玩，而學(xué)習(xí)成績非常好，而有的孩子看似很努力認(rèn)真，效果卻不佳，因為他們沒有認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，沒有好好把握上課的有效時間。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還包括認(rèn)真思考的習(xí)慣，有的孩子比較聽話，從不給老師添麻煩，而在活動時表現(xiàn)不夠積極，不管什么好象和他都沒什么關(guān)系，思想上比較懶惰，沒有獨立思考的習(xí)慣，人云亦云，而有的孩子上課學(xué)習(xí)注意力不夠集中等等，表現(xiàn)為如下幾個方面。
　　
　　1、逃避學(xué)習(xí)。不愿上課，上課無成就感，無抱負(fù)和期望，無求知上進(jìn)的愿望。
　　
　　2、焦慮過度。缺乏自尊心、自信心，學(xué)習(xí)不好不覺得丟面子。
3、注意分散。學(xué)習(xí)動力缺乏會使注意渙散、興趣轉(zhuǎn)移，易受各種內(nèi)外因素的干擾，因而對學(xué)習(xí)以外的事反而興致勃勃，不惜花時間，常常喧賓奪主、主次顛倒。
　　
　　4、厭倦、冷漠的情緒。
　　
　　5、缺乏適宜的學(xué)習(xí)方法。
　　
　　6、學(xué)習(xí)無目標(biāo)無計劃。
　　
　　怎樣注重對這些習(xí)慣的培養(yǎng)呢？
　　
　　一、立規(guī)矩：家長要根據(jù)孩子的年齡特點立規(guī)矩。例如自己的玩具、小書架、抽屜都是自己主動整理的。從小養(yǎng)成了愛整潔、愛勞動和有條理的良好習(xí)慣，立下規(guī)矩然后一直堅持，引導(dǎo)孩子逐漸養(yǎng)成了有條理的好習(xí)慣。
　　
　　二、方法對頭：好習(xí)慣的養(yǎng)成我們需要立規(guī)矩需要堅持也需要采用孩子喜聞樂見的形式引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣。同時給予孩子鼓勵和贊賞來激發(fā)幼兒恒久實踐的意志。比如培養(yǎng)孩子玩好玩具收回原處的習(xí)慣，在開始訓(xùn)練的時候，家長可以用游戲的口吻對孩子說：“玩具要回家了，咱們幫他送回家吧，找一找他的家在哪里呢！”用這種方法幫助玩具找家的游戲方法比干巴巴地向孩子提出要求要好得多。當(dāng)孩子把玩具收拾好了之后給予肯定和表揚。孩子受到稱贊之后，下次定會再重復(fù)這種良好的行為，久而久之就形成了良好的習(xí)慣。
　　
　　三、要給幼兒充分的時間和重復(fù)練習(xí)的機(jī)會。習(xí)慣是在不斷重復(fù)中逐漸養(yǎng)成的一種良好穩(wěn)定性傾向。因此，培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣絕不是一朝一夕能夠完成的事情。作為家長不能想起來就要求一下，不要求就聽之任之。當(dāng)前對家長來說，最難的也就是嚴(yán)格要求，將愛和嚴(yán)格結(jié)合起來。不少家長也知道應(yīng)該如何要求孩子，但做起來又往往以感情代替理智，這在家庭教育里是常見的情況。例如說好了不買零食的，但是只要孩子一哭鬧，家長就心軟了，常常遷就，退讓，直到敗下陣來，以至發(fā)展為有求必答應(yīng)，養(yǎng)成了吃零食的壞習(xí)慣，也有家長在培養(yǎng)良好習(xí)慣方面取得成效的，這就是由于他們能理智地愛孩子，把愛和嚴(yán)格結(jié)合起來，始終如一，堅持不懈地要求，耐心地訓(xùn)練的結(jié)果。所以，所有的常規(guī)一經(jīng)提出之后，必須履行，并引導(dǎo)孩子努力地去遵照，循序漸進(jìn)，這樣才能取得成功。
　　
　　四、家園密切配合。培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣特別需要教育者的一致。及時向老師了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)情況，反饋孩子在家表現(xiàn)好與不好的事情，老師再根據(jù)這些情況進(jìn)行鼓勵和表揚指正，對孩子良好的習(xí)慣不斷的強(qiáng)化，并督促孩子改掉拖拉等不良習(xí)慣，這樣家庭與幼兒園彼此之間密切配合，就能取得好成績。

幼兒園小班的孩子，一般都是在三、四歲，這個年齡的孩子，上幼兒園是很困難的。平時在家的時候，爸爸媽媽、爺爺奶奶帶著，想吃就吃，想喝就喝，到哪里玩玩都可以，隨隨便便的，但是上了幼兒園，孩子們被關(guān)在教室里，老師和別人小朋友還不熟悉，有的孩子哭鬧不停，有的孩子不好好吃飯睡覺，返就需要老師們培養(yǎng)孩子的自理能力，教她們自己吃飯、睡覺、穿衣服、上廁所等等，只有小班的自理能力培養(yǎng)好，以后上中班、大班，就越來越省心了。

第一，讓孩子學(xué)會接納別人。
要告訴孩子，任何人都有自己的缺點與長處，不能因別人有缺點或毛病就嫌棄他、疏遠(yuǎn)他，要學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人的長處，并誠心誠意的加以贊美和接受。
古語說得好:用人之長，天下無不用之人；用人之短，天下無可用之人。
我們可以把這句話做一個延伸:看人之長，天下無難交之人；看人之短，天下無可交之人。當(dāng)然，我們并不是要教孩子什么樣的人都去交往，而是要告訴孩子，當(dāng)我們把焦點放在別人長處的時候，就更容易接納他人，更容易與他人進(jìn)行愉快的合作。
有一句話不是這么說的嗎，這個世界上并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。所以家長要做的就是培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)美的眼睛。
當(dāng)然，要讓孩子做到這一點，首先就要善于從自己的孩子身上發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，要懂得去接納孩子，欣賞孩子，能從一些司空見慣的行為里面看到閃光燈，當(dāng)你這樣去做的時候，潛移默化的就在影響孩子。
第二，教孩子學(xué)會分享。
如果孩子凡事都自私自利、斤斤計較，那么他就難以與別人友好相處，更談不上進(jìn)行有關(guān)的合作活動了。
要使孩子感到分享對他不是權(quán)力的剝奪，而是增添樂趣的機(jī)會。
一定要教會孩子懂得分享，比如說可以經(jīng)常跟孩子講一些關(guān)于分享的經(jīng)典故事。
還可以給孩子買一些相關(guān)的書籍或者帶孩子看一些經(jīng)典的影視作品。其實要想培養(yǎng)孩子的分享習(xí)慣，最主要的是大人一定要有這方面的意識，只要有心，生活中處處都是素材。
第三，讓孩子多參與社會性活動。
可引導(dǎo)孩子參加一些需要協(xié)作的活動，如共同搭積木、拼圖、踢足球、打籃球等集體活動，這些活動既有團(tuán)體之間的對抗與競爭，又有團(tuán)體內(nèi)部的協(xié)作與合作，都有利于培養(yǎng)孩子的合作能力。

通過小班這個學(xué)習(xí)可以慢慢的提升小孩子的分析能力，還有他們的判斷能力。
這些對他們個人的發(fā)展有比較大的意義，可以改變他們的思維方式，進(jìn)一步提升他們的思維深度。

(一)、創(chuàng)設(shè)自由寬松的語言交往環(huán)境，使幼兒想說、敢說、愿意說。 交往是一種社會活動，語言的交往是一種語言社會活動，任何語言交往活動都是在一定的交往環(huán)境中展開的，離開語言環(huán)境孤立地發(fā)展語言都是不可能的。因此，良好的語言交往環(huán)境是發(fā)展語言表達(dá)能力的前提。為此，我們采取了以下幾項措施： 1、提供普通話的語言環(huán)境，營造良好語言氛圍 氛圍其實就是一種熏陶，結(jié)合《綱要》語言領(lǐng)域目標(biāo)“聽懂學(xué)說普通話”這點我們首先努力營造講普通話的氛圍，帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)良好的普通話語言氛圍。 我班大多數(shù)幼兒剛?cè)雸@時，常聽到孩子們用方言進(jìn)行交流，為了盡快扭轉(zhuǎn)這種現(xiàn)象，我們及時采取了措施：（1）根據(jù)現(xiàn)狀，著手制訂了培養(yǎng)小班幼兒語言表達(dá)能力實施計劃。（2）召開家長會。向家長講述了語言能力的重要性，要求家長配合我們共同做到和孩子交流時講普通話；（3）教師要以身作則，做好榜樣作用。無論是與幼兒，還是與家長、同事交流都要講普通話。同事之間還約定要相互監(jiān)督，相互督促。經(jīng)過一段時間的堅持。整個班級形成了講普通話的良好氛圍，孩子們能用普通話與家長、教師和同伴進(jìn)行交流，家長也能用普通話和孩子進(jìn)行交流。 現(xiàn)在我們?nèi)詧猿痔焯熘v普通話，運用普通話進(jìn)行交流，讓這種無形的良好的語言環(huán)境得以延續(xù)下去，使幼兒的語言表達(dá)能力得以發(fā)展。 2、提供寬松、自由的語言環(huán)境，使幼兒有話敢說 寬松和諧的語言環(huán)境是幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本條件，是調(diào)動幼兒有話敢說的內(nèi)部機(jī)和必要條件。 剛?cè)雸@時，很多孩子對新環(huán)境、新生活都不熟悉，對周圍人和事感到陌生，以致情緒不穩(wěn)定，不愿意說話。出現(xiàn)你問他話，要么點頭，要么搖頭，要么就是一言不發(fā)。我們發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象后，就主動親近他們，盡力為孩子們創(chuàng)設(shè)溫馨快樂的談話氛圍。如選擇一些他們感興趣的話題聊聊，聊聊喜羊羊與灰太狼，聊聊奧特曼，聊聊金甲戰(zhàn)士 慢慢孩子們敢于講話了，我們就及時給予表揚，如給他們一個笑容，一個大拇指，一個五角星 于是，孩子們在贊揚和鼓勵聲中逐漸消除了陌生感，都愿意開口講話了。

同樣我們注重在教育活動中為幼兒提供寬松、自由的語言環(huán)境，改變最明顯的是以前往往出于“教育”目的，打斷幼兒的話要求他們“說完整”、“說對”，俗不知幼兒的交往愿望在這樣“打斷”過程中受到挫傷，慢慢幼兒就不敢說了。而現(xiàn)在我們允許幼兒說得不對，說得不完整，并鼓勵幼兒大膽地說。我們在于的是幼兒敢說，愛說。當(dāng)很多幼兒爭著說時，以前是等待老師點名發(fā)言，成為被動的“交往者”，而現(xiàn)在我們會采用分組或者三三兩兩自由討論的方式，讓每個孩子有說的機(jī)會，讓他們的語言交流愿望得到滿足，孩子們在不斷交流過程中得到了語言的發(fā)展。 3、抓住生活中各種表達(dá)的機(jī)會，讓幼兒有話可說，有話愿說 生活是語言的源泉，豐富多彩的生活內(nèi)容和經(jīng)驗是幼兒語言表達(dá)的源泉與基礎(chǔ)。一日生活中，幼兒隨時有表達(dá)意愿和感受的要求，我們要關(guān)注幼兒的想法，滿足其需要，抓住生活中各種表達(dá)的機(jī)會，鼓勵幼兒表達(dá)自己的想法和感受，讓幼兒有話可說，有話愿說。 (1)創(chuàng)設(shè)所見所聞的話題。我們有意識地豐富幼兒的生活，幫助他們積累生活經(jīng)驗，常常帶幼兒外出參觀，比如帶幼兒觀看一些民間活動，帶幼兒去外面放風(fēng)箏采風(fēng) 讓幼兒邊看邊說或者是回來組織談話再說。 (2)創(chuàng)設(shè)生活經(jīng)歷的話題。我們鼓勵幼兒暢所欲言，談天說地。如午飯后幼兒喜歡與同伴聊天，那就讓他們自由地聊，只要是他們文明交談，我們就不加以干涉。平時，我們也會和孩子們聊，如聊聊動畫片、聊聊爸爸媽媽的喜好 那次我們在一起聊媽媽喜歡什么?有的孩子說“我媽媽喜歡打扮 ”有的孩子說：“我最喜歡媽媽帶我出去玩，去吃肯德基，我也喜歡吃媽媽也喜歡吃 ”“我媽媽還喜歡吃小白兔愛吃的青菜和蘑菇 ”“我媽媽也喜歡吃青菜 ”孩子們開心地說著。他們在與同伴和大人的交流中得到了快樂的情感體驗，促使他們更樂于交流，更樂于表達(dá)。 (二)運用多看、多聽、多說、多練的方法，促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力的發(fā)展人與人之間的溝通方式就是互相交流，而傳達(dá)交流的重要工具就是語言。 語言對幼兒來說不僅是表達(dá)思想，交流情感的手段，也是需要學(xué)習(xí)的對象。3—4歲的幼兒正處于語言發(fā)展的關(guān)鍵期，為此，我們采取了看、聽、說、練四大秘訣促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力的發(fā)展。

一、激發(fā)幼兒的道德情感，加強(qiáng)合作行為的練習(xí)。
　　提高幼兒的道德認(rèn)識，必須激發(fā)幼兒的道德情感，只有把提高道德認(rèn)識與幼兒愉快的情感體驗結(jié)合在一起，才能使幼兒從內(nèi)心接受這些道德認(rèn)識，并跡薯愿意將它轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)自己合作行為的準(zhǔn)則。但由于幼兒年齡小，控制力差，不善于用理智支配自己的行為，不能過多蠢瞎地依賴說理教育。因此，教師在日常的教育教學(xué)中，要精心設(shè)計生動有趣、富于說服力和感染力的各種教育形式，如故事、兒歌、情景表演、游戲等等，讓幼兒從形象的活動中受到教育，得到啟發(fā)，懂得哪些事該做，應(yīng)該怎樣去做。同時，在各類競賽、游戲、表演、慶祝等活動中進(jìn)行合作行為的練習(xí)，逐步形成積極的生活態(tài)度，活潑開朗的性格和良好的合作行為習(xí)慣。
　　二、創(chuàng)設(shè)良好的合作環(huán)境，有針對性地進(jìn)行教育
　　幼兒是在相互接觸、聯(lián)系、碰撞變化中獲得新的認(rèn)識和經(jīng)驗。生活環(huán)境越豐富，幼兒的體驗越深刻，教育的作用就更大。因此，教師要積極為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的合作環(huán)境，如：合作繪畫、合作建構(gòu)、合作游戲、合作布置環(huán)境等，使幼兒在活動中產(chǎn)生與同伴合作的愿望和需要，并愉快地付諸現(xiàn)實，體會合作的樂趣。同時，教師應(yīng)把握時機(jī)，因勢利導(dǎo)，給幼兒適當(dāng)?shù)淖杂啥?、信任度，并有意把性格不同或性格相同的幼兒安排在一起，一旦活動中發(fā)生矛盾沖突時，教師不要急于處理，應(yīng)引導(dǎo)幼兒去獨立思考，獨立解決問題，讓幼兒在活動中積累生活經(jīng)驗，逐步學(xué)會謙讓，克制自己，尊重他人，改變獨占心理，使之形成良好的合作行為。
　　三、努力做好家長工作，使家園教育協(xié)調(diào)一致，互相配合
　　幼兒良好品質(zhì)形成與家庭教育有著極帶州空為密切關(guān)系。家長是幼兒的第一位教師，家長的行為對幼兒直接起著巨大的潛移默化的影響。因此，要培養(yǎng)幼兒的合作行為，幼兒園必須努力做好家長的工作，調(diào)動家庭的積極因素，如定期召開家長會，組織幼兒活動開放日、家訪日常交流等靈活多樣的形式，向家長介紹培養(yǎng)幼兒合作行為的意義和應(yīng)注意的問題，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境。家長既要滿足幼兒正當(dāng)?shù)囊?，為他們提供合作交流的機(jī)會，培養(yǎng)他們關(guān)心人、同情人和尊重人的情感傾向，又要幫助他們抑制不正當(dāng)?shù)暮献餍袨?。同時，家長也應(yīng)處理好家庭中的人際關(guān)系，為幼兒合作行為的培養(yǎng)樹立良好的榜樣。

有很多呀
那些繪本呀
什么自己的事自己做
什么幫爸爸媽媽的忙一類的
全是講自理的

一、增強(qiáng)幼兒的生活自理意識
　　家長無條件的包辦代替，使幼兒形成一種錯誤認(rèn)識：自己不愿意干的事情，父母會幫著干（要喝水了，父母會端水來；要起床了，父母會給穿衣服……），我們要通過各種形式，讓幼兒知道，自己已經(jīng)長大了，要不怕苦，不怕累，“自己的事情自己做”。
　　1、對幼兒進(jìn)行正面教育，增強(qiáng)幼兒的生活自理意識。
　　2、通過分辨不同行為（能自理的與不能自理的），鞏固幼兒的生活自理意識。我們可以為幼兒準(zhǔn)備不同行為表現(xiàn)的各種圖片等，讓幼兒在比較中提高對自理行為的認(rèn)識。
　　二、教給幼兒生活自理的技巧
　　要讓幼兒做到生活自理，必須讓其明確生活自理的方法。
　　1、寓教于樂，讓幼兒識得自理的方法。根據(jù)幼兒的年齡特點，我們可以把一些生活自理技巧編成兒歌、歌曲以及設(shè)計成饒有趣味的情節(jié)等，讓幼兒在游戲、娛樂中學(xué)習(xí)本領(lǐng)。
　　2、因材施教，有的放矢，進(jìn)行個別指導(dǎo)。由于幼兒之間存在個體差異，因此，對于沒層次的幼兒來說，要求就有所區(qū)別。對于自理能力較強(qiáng)的幼兒，就以較高水平來要求；對于自理能力較差的幼兒，就相對降低要求的標(biāo)準(zhǔn)，不可強(qiáng)求，更不可鄙視，須因材施教。
　　3、秩序漸進(jìn)，逐步提高要求。獲得初步的生活自理技巧之后，要注意提高幼兒做事情的速度、質(zhì)量等。
　　4、品嘗成功，進(jìn)一步提高幼兒的生活自理能力。獲得成功的愉快感是推動幼兒生活自理的動力。當(dāng)幼兒取得點滴進(jìn)步時，口吻“你真棒”、“你真能干”……都會使幼兒對自己的能力充滿信心，成為激勵幼兒的方法。
　　為了更好的落實《綱要》精神，依據(jù)我國各年齡段幼兒發(fā)展的特點，我們把培養(yǎng)幼兒生活自理能力作為重點工作來抓。特制定自理能力計劃如下：
　　1、會獨立迅速的穿衣服和鞋襪，并穿得整齊。
　　2、獨立盥洗，并學(xué)習(xí)洗頭、洗澡、洗脖子。
　　3、會獨立進(jìn)餐，正確使用餐具。
　　4、會整理床鋪（疊被子、疊毛巾被、掃床、套枕套）。
　　5、會做一般服務(wù)性勞動（掃地、擦涼席、學(xué)擦地、擦玩具柜、洗襪子、刷涼鞋）。
　　6、知道一般的生活衛(wèi)生常識（保護(hù)眼睛、保護(hù)牙齒、保持公共場所衛(wèi)生及個人衛(wèi)生、會看日歷、會看鐘表）。
　　7、會整理文具和書包。
　　8、知道一般的交通規(guī)則。
　　大班分月培養(yǎng)項目
　　九月份 會提鞋子 , 能分清左右腳 ,會正確使用餐具 , 不吃手指，不摳鼻子， 將餐具擺放整齊 , 飯后主動擦嘴 , 飯后主動漱口 , 會擺餐具。
　　十月份 會洗胳膊， 知道飯前便后要洗手， 知道怎么樣保護(hù)牙齒 , 坐姿基本正確， 基本不挑食 , 會疊被子、會整理床鋪， 會卷衣袖 ,會用手絹。
　　十一月份 把鞋子脫放整齊 , 會干凈進(jìn)餐不弄臟衣服， 咽完最后一口離開座位， 會獨立進(jìn)餐 , 能保持手清潔 , 會翻衣領(lǐng) , 知道怎么樣刷牙 , 知道簡單交通規(guī)則。
　　十二月份 知道大便后怎樣沖便池 , 會擦玩具柜、會擦床， 不帶玩具上床 , 安靜入睡不蒙頭， 飯前便后主動洗手 , 認(rèn)識鐘表， 認(rèn)識日歷。

一、增強(qiáng)幼兒的生活自理意識
大班幼兒，家長需要放手讓幼兒去做。家長無條件地包辦代替，會使幼兒形成一種錯誤的認(rèn)識：自己不愿意干的事情，父母會幫著干，要喝水了，父母會端水來；要起床了，父母會幫忙穿衣服……大班我們要通過各種形式，讓幼兒知道，自己已經(jīng)長大了，要不怕苦，不怕累，自己的事情自己做。
1、對幼兒進(jìn)行正面教育，增強(qiáng)幼兒的生活自理意識。
2、通過分辨不同行為（能自理的與不能自理的），鞏固幼兒的生活自理意識。我們可以為幼兒準(zhǔn)備不同行為表現(xiàn)的各種圖片等，讓幼兒在比較中提高對自理行為的認(rèn)識。
二、教給幼兒生活自理的技巧
要讓幼兒做到生活自理，必須讓其明確生活自理的方法。
1、寓教于樂，讓幼兒識得自理的方法。大班的幼兒，我們可以把一些生活自理技巧編成兒歌、歌曲以及設(shè)計成饒有趣味的情節(jié)等，讓幼兒在游戲、娛樂中學(xué)習(xí)本領(lǐng)。
2、因材施教，有的放矢，進(jìn)行個別指導(dǎo)。由于幼兒之間存在個體差異，因此，對于個別層次的幼兒來說，要求就有所區(qū)別。對于自理能力較強(qiáng)的幼兒，就以較高水平來要求；對于自理能力較差的幼兒，就相對降低要求的標(biāo)準(zhǔn)，不可強(qiáng)求，更不可鄙視，須因材施教。
3、循序漸進(jìn)，逐步提高要求。獲得初步的生活自理技巧之后，要注意提高幼兒做事情的速度、質(zhì)量等。
4、品嘗成功，進(jìn)一步提高幼兒的生活自理能力，獲得成功的成就感是推動幼兒生活自理的動力。當(dāng)幼兒取得點滴進(jìn)步時，及時給予表揚都會使幼兒對自己的能力充滿信心，成為激勵幼兒的方法。