適合讀書會分享的文章

譬如

耶魯大學告訴你?1—8歲孩子的成長密碼

玩創(chuàng)教育|一個玩具設計師

用文字去感化人，用口才去征服別人。在大學里很多的演講比賽與debate，你可回以通過這樣的方式讓很多人答認識你，如果你是學中文的，那么你至少要讀300本書，在大學里主要是找到自己的愛好，明確自己的價值觀。大學提供我們是如何去做人，并不是死讀書。始終記住分數(shù)不再是第一了，心態(tài)與實力才是你最終的結(jié)果，社會認可我們大學生也是這些東西。祝你成功，

　　尊敬的老師，親愛的同學們：
　　大家好！
　　今天我演講的題目是《我最喜歡的一本書》
　　“書是人類進步的階梯”，“讀一本好書就是和偉人交換思想”，“書是知識的海洋”，“……”這些都是關于書的名言，可想而知，書對我們?nèi)祟悂碚f是多么的重要啊，沒有書，我們得生活也不會那么得充實。我愛讀書，因為書還能使我懂得做人的道理。通過讀書，我知道了什么是善良，什么是丑惡。
　　我最喜歡的一本書是《格林童話》，因為它如同夜空中的一顆明星，閃著熠熠光輝。書中有趣的故事情節(jié)帶我走進一個充滿神奇色彩的童話世界。一個個優(yōu)美的童話故事，能讓我們知道更豐富的知識，讓人流連忘返，百看不厭。如《七只烏鴉》中的小姑娘，為了讓哥哥們恢復人形，忍著痛切下自己的小指頭，幫助哥哥們，讓我懂得了只要堅持不懈，就能成功?！堵斆鞯男〔每p》告訴我們每個人都有自己的長處和缺點，不要拿你的長處和別人的缺點做比較。這些都讓我們懂得了珍貴的道理。
　　讀一本好書，就像品味一杯淡淡的清茶；讀一本好書，就像沐浴一場和煦的陽光；讀一本好書，就像進行一次心靈的洗禮。讀書讓我變成了一個愛幻想的孩子，讀書讓我變成了一個有理想的孩子。
　　親愛的同學們，讓我們與書交朋友吧，讓我們在閱讀中感受生命的芬芳！

我認為你這一天的精力，或者你這一天的心情，還有你在日常生活中吃的一些美食，都屬于可以給同事分享的內(nèi)容。

由于他們大多數(shù)是獨生子女，從小養(yǎng)成了它們樂意接受別人的東西，卻不愿將自己的東西讓與別人的行為，非常缺乏與人分享的意識，因此必須的分享意識必須從小開始，
1 樹立榜樣, 俗話說：“榜樣的力量是無窮的?！睈勰７率且荒昙壭律哪挲g特點，一年級新生常常是通過觀察和模仿來學習的。因此，應及時為一年級新生樹立分享方面的榜樣。教師通過身邊實例樹立榜樣作用，進行分享教育。一年級教師在日常教學中，發(fā)現(xiàn)有分享行為的小朋友，及時地給予表揚、肯定，這樣，孩子體驗到分享的快樂，從而產(chǎn)生分享意識。
2 給一年級新生創(chuàng)造分享的機會 作為老師，我們還應盡量多給一年級新生創(chuàng)造自由交往的機會，班級里的書本的種類和數(shù)量是有限的，時間看久后孩子會失去新鮮感。教師可以每兩三個星期開設一次 “書本分享日”，這天，教師可以引導他們把自己的書本拿出來與小朋友一起看，在看看的過程中，適當培養(yǎng)孩子分享意識，讓一年級新生充分感受到與人分享的樂趣。當孩子之間不愿把自己的書本進行分享時，首先要求他們應站在他人的位置上想想，使他們學會考慮別人的需要，形成換位意識，從而克服以我為中心，養(yǎng)成共享的品質(zhì)。
3 利用文學作品的形象對一年級新生進行分享教育 文學作品中的適當?shù)恼嫘蜗笞钣欣谝荒昙壭律窒碚J知的培養(yǎng)。通過表演、回答問題等活動，使一年級新生明白好東西是需要分享的、分享是快樂的，增強他們的分享意識。
4 家校合力，為孩子創(chuàng)設良好分享行為的環(huán)境氛圍 影響孩子分享品質(zhì)的養(yǎng)成不只是學校教育，家庭教育更是孩子重要的成長環(huán)境。它無時無刻不在發(fā)揮著教育的功效。家庭環(huán)境中有著豐富的教育資源，我們要積極地利用這一資源，打破關起門來孤軍作戰(zhàn)的局面，與家庭建立起新型的合作伙伴關系，為孩子吸收分享與合作提供多方的信息。溫馨的家庭生活是孩子形成良好情感品質(zhì)的搖籃。家庭教養(yǎng)方式對孩子情感的影響不容忽視。所以我們把轉(zhuǎn)換家教觀念，改進家教方式放在家教工作的首位。通過各種形式向家長宣傳在孩子面引言傳身教的重要性。家庭成員之間要互敬互愛，有了好東西不僅要與孩子分享，更要與老人分享。 分享行為是一種綜合性行為，也是社會性行為的一個重要方面。我們可以通過有目的的教育活動和日常生活內(nèi)容來培養(yǎng)一年級新生自發(fā)的分享行為，讓一年級新生充分體驗給予及被給予帶來的快樂和滿足以及人與人之間的溫暖和愛。

1、第一本：《少有人走的路》

M·斯科特·派克

還記得這句很牛逼的話么，“自律是解決人生問題最主要的工具，也是消除人生痛苦最重要的方法?！本褪浅鲎赃@本書啊，歸根結(jié)底，這本書就是告訴我們怎樣找到真正的自我。

開篇就說：人生苦難重重。解釋的竟如此徹底……書中有關于自律、關于愛、關于成長與信仰等內(nèi)容，對成長大有幫助，值得一仔緩氏看！

2、第二本：《自控力》

凱利·麥格尼格爾

本書總共九章，每一章都會破除一個關于自控的錯誤觀念，是一本偏實用型的自控力指導書籍。如何改變惡性舊習慣、培養(yǎng)健康新習慣、克服拖延、抓住重點、管理壓力等等。因為我們的自控力非常有限，所以更應該了解自己的弱點，掌握自己的生活。

3、第三本：《月亮與六便士》

威廉·薩默塞特·毛姆

月亮是理想，是藝術；六便士是金錢，是物欲。在藝術與物欲之間，主人公斯朱蘭選擇了藝術。他原有著幸福的家庭，有妻子和兩個孩子，這原本是很多人夢寐以求的生活，可是在他和妻子婚后的第17個年頭，突然放棄所有，到一個陌生的地方開始“畫畫”。

從住破爛的出租屋開始，從打零工賺顏料錢開始，從別人向他施舍食物開始，從不被別人理解開始念散，慢慢堅持著自己的夢想，哪怕生前人人都覺得他是個怪人、人人都覺得他不可理喻、人人都不知道他作品的價值所在……從決定開始畫畫的那一刻，就把生命的價值注入到了絢爛的畫布當中。也許這本書會讓你知道什么是靈魂深處的孤獨，也會明白什么叫為了理想與世界單打獨斗。

4、第四本：《十一種孤獨》

理查德·耶茨

新轉(zhuǎn)學的小學生、曼哈頓辦公樓里被炒的白領、有著杰出想象力的出租車司機、屢屢遭挫卻一心想成為作家的年輕人、即將結(jié)婚十分迷茫的男女、古怪的老教師、肺結(jié)核病人、老病號的妻子、爵士鋼琴手、郁郁不得志的軍官、退役軍人等。耶茨筆下都是普通人的普通生活，描寫的是普通人的孤獨、失落與絕望。

“我們都是跌跌撞撞、笨拙地努力著，在用力過猛的時候遭遇種種無視的難堪。并終其一生，要對抗那種自己為之大量乃至傾其哪衫所有地付出在別人眼里一文不值的巨大孤獨。承認和坦白并不可恥?！?/p>

5、第五本：《精進：如何成為一個很厲害的人》

采銅

盲目的努力，只是一種緩慢的疊加。這本書從七個方面入手講述了如何精進，分別是時間、選擇、行動、學習、思維、才能和成功。這七個維度，決定了你的人生高度。按照書中所講，一步步去實踐，以知促行，慢慢精進自我。

? ? ? ? 我們在閱讀討論時，無非就是基于和別人分享自己的閱讀體驗。作者將這些體驗總結(jié)為閱讀、討論的三種分享。

? ? ? ? 一、分享熱情。

? ? ? ? 人們在讀完一本對自己比較有影響的書，就會急于和別人分享。常常聽到他們以“你知道嗎？我最近讀了一本書，簡直寫的棒極了！”這樣耳熟能詳?shù)脑捵鳛殚_頭。那么對于沒有接觸過這本書的人，可能會被這樣的熱情感染。想要了解這本書談些“什么”，這個什么，無非是情節(jié)，故事背景等等。而很少有人會說“這是一本描寫家庭政治的小說，描寫后女性社會主義中暗流洶涌的家庭生活”。一般讀者是不會以這樣學術評論的口吻來談論的。他們偏向于談論故事情節(jié)，喜歡什么，不喜歡什么，以個人的好惡來談論情節(jié)、主角性格、背景設定或者故事呈現(xiàn)手法等等。

? ? ? ? 而如果恰巧對方也看過這本書，討論就會跳過以上層級，而進入到經(jīng)驗，經(jīng)驗分享的層次。在討論中，除非有人提到，否則不會有人主動去討論有關文本的意義，不會一開始就設定主題路線，否則就成了真正的學術討論。分享經(jīng)驗時，這些交換閱讀心得的朋友可能會有兩種方向，一種是單純的喜好，他們不約而同的為同一個人物吸引，或為某一個情節(jié)叫好。一種情緒，是強烈的不以為然，對作者某些部分寫作的不滿，甚至都不愿意讀完。這兩種意見在討論時，如果雙方意見統(tǒng)一，討論往往會比較乏味，可能早早就結(jié)束了討論，而如果雙方的意見相左，你來我往，反倒會激起思想的火花。

? ? ? ? ? 那么討論中既然不會主動提起文本的意義，要怎樣才能體現(xiàn)出來呢？其實在討論中，通過參與者的你一言我一語，文本的意義是可以被逐步界定的。也就是我們所說的第二種分享。

? ? ? ? 二、分享困惑。

? ? ? ? 人們在討論中，經(jīng)常會忍不住提出“你看得懂這一段嗎？”或者“真不明白為什么作者要這么安排？”這樣的討論與解釋，就這樣你一言我一語，在溝通中文本的意義會被逐步界定。但是不同的閱讀群體，對同一文本的理解，可能是不同的。甚至同一團體在不同時空下，對同一文本的理解也會存在偏差，所以文本的意義不止一個，閱讀也沒有固定的模式可循。正如弗蘭克·克默德所說“沒有放之四海而皆準的通用閱讀版本”，就算是一個最簡單的文本，也可能會有多種解讀，而我們也在分享解決困惑當中，發(fā)掘出文字對自己而言有什么意義。

? ? ? ? 三、分享關聯(lián)性。

? ? ? ? 分享關聯(lián)性，也就是發(fā)現(xiàn)文本中可以依循的模式。關聯(lián)性的元素可以是語言的使用，情節(jié)安排，事件組合，角色設計或者是文本的象征意義。讀者從中發(fā)現(xiàn)文本的構(gòu)成模式，只有這樣才能“讀之有物”，而不只是單純的對字面意義的閱讀，從而把握文本敘述的模式。

? ? ? ? 對于小年齡的讀者，可以通過童話故事來進行引導。通常在童話故事當中都是有三個兄弟或者三個姐妹，最小的那個往往是聰明又善良。又或者文本中大量反復出現(xiàn)的句子等等，這就是文本世界的脈絡。有的時候文本當中，很難尋找出其中的構(gòu)成模式，那么，閱讀者也會借助文本外的模式，有賴于自己個人的語言、生活等經(jīng)驗，來幫助自己理解文本。這些經(jīng)驗當然也包括以往的閱讀經(jīng)驗。我們也經(jīng)常會用以往讀過的甲作品，來幫助理解乙作品，比較二者之間的角色個性，或者描述二者之間的異同。

? ? ? ? 因閱讀而開啟記憶閘門，正是閱讀的本質(zhì)，這也是閱讀之樂的源泉。“說來聽聽”這樣一種閱讀討論，他并沒有嚴謹?shù)募軜?gòu)組織，也不是全面性的論述，更不需要特定的發(fā)問程序，也不追究精確的答案，他只是思緒分享的一種方式，讀者借此表達自己被作品所激發(fā)的想法和熱情而已。