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答

1 反襯作用，為后文我被他們的如火的生命熱情感染作鋪墊。



2 因?yàn)樗麄兊乃麄冸m然身殘，卻不為此悲觀，反而用如火的熱情積極的態(tài)度享受生活。這樣的人，他們的生命如火熾熱，也感染了作者。



3 第一次，他三十年前時(shí)看到七八歲的女孩，年齡很小參加勞動(dòng)，卻沒(méi)有抱怨，反而很欣然的接受，這種樂(lè)觀的精神就像是一次用生命詮釋的舞蹈。



第二次，他看見(jiàn)殘疾人鄰居邀朋友跳舞，熱鬧的氛圍，完全沒(méi)有一絲悲痛，他被這種積極的人生態(tài)度感染了，所以說(shuō)這又是一次生命的舞蹈。



4 人生本就是舞臺(tái)，生命就是舞蹈。不要因?yàn)橐恍┐煺劾щy停駐舞步，快樂(lè)一些，樂(lè)觀一些，用自己最美的姿態(tài)去舞蹈吧。

1、內(nèi)容預(yù)習(xí)、激發(fā)熱情。文字是給家長(zhǎng)了解內(nèi)容的參考，可以結(jié)合圖文，掌握故事內(nèi)部的邏輯關(guān)系。請(qǐng)愛(ài)上你手中的繪本，并讓孩子感覺(jué)出你的那份熱情。
2、看圖獵奇，鎖定趣點(diǎn)。繪本的特點(diǎn)是圖茂而文精，很顯然圖是第一位的。孩子會(huì)在你翻開(kāi)書(shū)的一剎那，鎖定她感興趣的一個(gè)興趣點(diǎn)：可能是一只動(dòng)物，可能是一個(gè)人物。這個(gè)時(shí)候不要強(qiáng)行轉(zhuǎn)移孩子的視線，而應(yīng)該靜靜等待3秒鐘。我把這稱(chēng)為為高效思考的“3秒鐘法則”，在這3秒鐘之內(nèi)，孩子激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情、提高了注意力，甚至擁有了耐心，而很多家長(zhǎng)都是在這最寶貴的最先接觸事物的3秒鐘里，破壞了孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程。
3、合理展開(kāi)，適度轉(zhuǎn)移。

請(qǐng)記住，親子閱讀不是以故事的邏輯為主線，不是以知識(shí)的學(xué)習(xí)為主線，不是以家長(zhǎng)的興趣點(diǎn)延伸為主線，而是以兒童的興趣點(diǎn)延伸為主線。一個(gè)好的兒童閱讀推廣人，會(huì)通過(guò)兒童的趣點(diǎn)、借助一副圖片編織一個(gè)完整的故事，會(huì)讓孩子始終保持高度的興奮與熱情?！笆挛镏g是普遍聯(lián)系的！”在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間，可以將孩子的興趣點(diǎn)與其他的“場(chǎng)上角色”相聯(lián)系，以此合理的手法繼續(xù)故事的敘述。
4、回顧細(xì)節(jié)、分享體會(huì)。掩卷而笑，家長(zhǎng)和孩子因?yàn)橐槐旧踔烈豁?yè)繪本有了更深的了解，這時(shí)候可以做一下梳理，或稱(chēng)分享。讓孩子簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)，讀到了什么，或還記得什么？我們?cè)偈稣f(shuō)一下讀到了什么，記得些什么！除了內(nèi)容或細(xì)節(jié)的回顧，還要進(jìn)行情感或體會(huì)的分享，這樣對(duì)孩子的心智發(fā)展幫助更大。

3 、樹(shù)想要停止搖擺，而風(fēng)卻不停地刮，兒女想要孝敬父母，而父母卻已經(jīng)不在了。 6、因?yàn)?母親為了孩子，不惜她生命的血，而給孩子換來(lái)了一切。分別澆灌在枯樹(shù)上。我的感受是：無(wú)論何時(shí)何地，都不要忘記母親的情，母親的愛(ài)，她們時(shí)時(shí)在為我們著想，才有了我們的今天 。以后要更好地報(bào)答母親，以對(duì)她的養(yǎng)育以及所愛(ài)之情。樹(shù)想要停止搖擺，而風(fēng)卻不停地刮，兒女想要孝敬父母，而父母卻已經(jīng)不在了。 1、夜幕、歌謠、惡【e】毒、剎【cha】那間

2、【1】可能、或許。 【2】腿腳不靈活，走路緩慢搖擺的樣子楓葉的紅是母親為了孩子，用血澆灌枯樹(shù)，用血換虎皮和水，所以秋天來(lái)到時(shí)，楓葉變成了紅色。我體會(huì)到，一定要珍惜眼前的東西，不要失去后才后悔，那時(shí)就晚了，想做什么也來(lái)不及了

就是句子中的‘你’

3 、樹(shù)想要停止搖擺，而風(fēng)卻不停地刮，兒女想要孝敬父母，而父母卻已經(jīng)不在了。 6、因?yàn)?母親為了孩子，不惜她生命的血，而給孩子換來(lái)了一切。分別澆灌在枯樹(shù)上。我的感受是：無(wú)論何時(shí)何地，都不要忘記母親的情，母親的愛(ài)，她們時(shí)時(shí)在為我們著想，才有了我們的今天 。以后要更好地報(bào)答母親，以對(duì)她的養(yǎng)育以及所愛(ài)之情。樹(shù)想要停止搖擺，而風(fēng)卻不停地刮，兒女想要孝敬父母，而父母卻已經(jīng)不在了。 1、夜幕、歌謠、惡【e】毒、剎【cha】那間

2、【1】可能、或許。 【2】腿腳不靈活，走路緩慢搖擺的樣子楓葉的紅是母親為了孩子，用血澆灌枯樹(shù)，用血換虎皮和水，所以秋天來(lái)到時(shí)，楓葉變成了紅色。我體會(huì)到，一定要珍惜眼前的東西，不要失去后才后悔，那時(shí)就晚了，想做什么也來(lái)不及了

3、樹(shù)想要停止搖擺，而風(fēng)卻不停地刮，兒女想要孝敬父母，而父母卻已經(jīng)不在了。6、因?yàn)槟赣H為了孩子，不惜她生命的血，而給孩子換來(lái)了一切。分別澆灌在枯樹(shù)上。我的感受是：無(wú)論何時(shí)何地，都不要忘記母親的情，母親的愛(ài)，她們時(shí)時(shí)在為我們著想，才有了我們的今天。以后要更好地報(bào)答母親，以對(duì)她的養(yǎng)育以及所愛(ài)之情。樹(shù)想要停止搖擺，而風(fēng)卻不停地刮，兒女想要孝敬父母，而父母卻已經(jīng)不在了。1、夜幕、歌謠、惡【e】毒、剎【cha】那間

2、【1】可能、或許?！?】腿腳不靈活，走路緩慢搖擺的樣子楓葉的紅是母親為了孩子，用血澆灌枯樹(shù)，用血換虎皮和水，所以秋天來(lái)到時(shí)，楓葉變成了紅色。我體會(huì)到，一定要珍惜眼前的東西，不要失去后才后悔，那時(shí)就晚了，想做什么也來(lái)不及了

豐富詞匯量，多涉獵各種類(lèi)型的英文文章，加上一定的做題技巧，是可以提高很多的。

1、“只有”表示了信任的唯一性和互相性。朋友之間是需要互相信任的，而這種信任也是支撐友誼的關(guān)鍵。只有互相信任，友誼才可不斷地延續(xù)下去。同時(shí)，信任也只是朋友之間的友誼之果，其他人是不可品嘗的。
3、“友誼有的時(shí)候是那樣脆弱，一句不經(jīng)意的言辭，就會(huì)使大廈頃刻倒塌。”原文中的這句話顯然運(yùn)用的比喻的修辭手法。作者把友誼比作大廈，其含義不言而喻。多年積累的友誼在風(fēng)雨還未到來(lái)之前看似牢固不可摧毀，但許多時(shí)候，一句簡(jiǎn)單的言語(yǔ)，毫無(wú)根據(jù)的傳聞，都會(huì)因?yàn)榕笥驯舜碎g的不信任，是經(jīng)過(guò)多年建筑的友誼之廈轟然倒塌。友誼不是根據(jù)朋友相處的時(shí)間來(lái)衡量友誼的堅(jiān)固性，最重要的還是彼此的信任。只有信任，才能在一些毫無(wú)干系的風(fēng)雨來(lái)臨時(shí)，大廈始終傲然矗立，百摧不倒。
4、描述友誼堅(jiān)固的句子：“友誼是一條越掘越深的巷道，沒(méi)有回頭路可以走的，刻骨銘心的友誼也如仇恨一樣，沒(méi)齒難忘?！?
描述友誼脆弱的句子：“友誼有的時(shí)候是那樣脆弱，一句不經(jīng)意的言辭，就會(huì)使大廈頃刻倒塌?！?
5、友誼就像一棵樹(shù)，開(kāi)始只是一顆幼小的樹(shù)苗，需要朋友彼此用友情用心地澆灌。隨著時(shí)間的推移，這棵樹(shù)苗會(huì)不斷地長(zhǎng)大，它的主干會(huì)不斷地加粗，枝葉會(huì)不斷地繁密。但是，它總要經(jīng)歷一場(chǎng)轟烈的暴風(fēng)雨，因?yàn)橹挥斜╋L(fēng)雨，才能真正地見(jiàn)證它的成長(zhǎng)。當(dāng)暴風(fēng)雨來(lái)襲時(shí)，如果它擁有足夠的力量，它就不會(huì)倒下，它會(huì)因?yàn)檫@場(chǎng)暴風(fēng)雨變得更加強(qiáng)壯。但是，如果它的根系還不夠發(fā)達(dá)，它很可能會(huì)因?yàn)槿鄙僖环N力量而倒下，從此再也站不起來(lái)了。而這種力量，就是信任。信任不是友誼的維持者哪一方所給，信任是雙方友情的不斷積累。就像是養(yǎng)料，決不是一次性的獲取，而是隨時(shí)間不斷堆積而成。信任，可以決定友誼之樹(shù)是否能萬(wàn)古長(zhǎng)青，而風(fēng)雨，則是驗(yàn)證信任的存在。所以，友誼需要雙方都用自己的真心去澆灌，并且在澆灌的過(guò)程中，不斷地融入你信任的力量。

以上內(nèi)容完全屬于我個(gè)人對(duì)這篇文章的理解，希望提問(wèn)者能夠自己多加思考，按照自己的理解來(lái)完整地答完這篇文章。

孩子的性格不是天生的，家庭教育影響孩子一生，我們不能擔(dān)當(dāng)孩子的一切。作為老師，我們希望的是家長(zhǎng)的積極配合，我們才能進(jìn)一步的去了解孩子、引導(dǎo)孩子，什么是對(duì)的什么是錯(cuò)的，做錯(cuò)了要知道自己錯(cuò)在哪里，而不是一味的點(diǎn)頭認(rèn)錯(cuò)，表演功夫做足過(guò)一次就好。

（一）教師方面：

1． 要穩(wěn)定幼兒的情緒，就盡可能先讓孩子認(rèn)識(shí)新的環(huán)境。比如：認(rèn)識(shí)自己的班級(jí)和老師，我們嘗試著請(qǐng)小朋友開(kāi)小火車(chē)在教室里進(jìn)行區(qū)角介紹；利用午后散步，戶外活動(dòng)等讓孩子認(rèn)識(shí)幼兒園的新環(huán)境。

2．教師要有意識(shí)地多組織一些豐富多彩的游戲。特別是剛?cè)雸@的時(shí)候，早上我知道碩碩喜歡戶外活動(dòng)都會(huì)先帶他去玩滑滑梯，或者給他小任務(wù)讓他幫忙喂區(qū)角的小動(dòng)物和給小花澆水，效果不錯(cuò)，也可以用夸張新穎的玩具；好吃的食物吸引孩子的注意力，轉(zhuǎn)移他們焦慮的情緒，從而激發(fā)幼兒上幼兒園的欲望。

3． 對(duì)于入園焦慮程度較明顯的孩子，教師要多給予關(guān)愛(ài)，多進(jìn)行肢體接觸。如：來(lái)園時(shí)一個(gè)輕輕地吻；離園時(shí)一個(gè)熱情地?fù)肀?；時(shí)不時(shí)給孩子撫摸等等，讓孩子產(chǎn)生對(duì)教師的親近感和依戀感。

4． 教師在日常生活善于觀察，當(dāng)孩子表現(xiàn)出愿意來(lái)上幼兒園，樂(lè)意與同伴交流等。教師就應(yīng)及時(shí)在集體面前表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)。比如：貼個(gè)“五角星”或伸出個(gè)大拇指，久而久之孩子在心理上的不適應(yīng)就會(huì)逐漸消失。

（二）家長(zhǎng)工作方面：

1．與家長(zhǎng)交流溝通，請(qǐng)家長(zhǎng)放心，不要過(guò)于擔(dān)心和心疼。尤其在送孩子入園時(shí)，千萬(wàn)不要自己表現(xiàn)出依依不舍之情，因?yàn)樾滦∨笥讶雸@所產(chǎn)生的焦慮現(xiàn)象是兒童時(shí)期的正?，F(xiàn)象。只要家長(zhǎng)堅(jiān)持讓孩子來(lái)園，并配合幼兒進(jìn)行一致性教育，那么孩子基本在2-3周都能適應(yīng)了。

2．入園初期，教師可建議家長(zhǎng)適當(dāng)縮短孩子在園的時(shí)間，比如：早上晚些送，下午早點(diǎn)接，并觀察孩子的情緒適應(yīng)程度逐漸增加在園時(shí)間。同時(shí)，家長(zhǎng)也不妨在家里試著讓孩子自己動(dòng)手吃飯，入廁 ……培養(yǎng)孩子的生活自理能力，以免因生活上的困難而產(chǎn)生情緒上的焦慮。

通過(guò)這一系列措施的實(shí)施，現(xiàn)在的碩碩變了，他已經(jīng)漸漸扔掉了愛(ài)哭鬼的帽子。每次做錯(cuò)事情，都敢于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，和小朋友的關(guān)系也變得更加融洽，認(rèn)識(shí)了更多的新朋友。

家長(zhǎng)溺愛(ài)孩子，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是百害而無(wú)一利的。家長(zhǎng)做為孩子的第一任老師，也需要為人師表。古語(yǔ)道：其身正，有令則行；其身不正，雖令不從。家長(zhǎng)是孩子直接臨摹的對(duì)象，他們的言行舉止?jié)撘颇挠绊懼⒆拥陌l(fā)展。所以，家園聯(lián)系是幼兒園一個(gè)重要的組成部分也是一塊很好的溝通平臺(tái)，只有利用好這一塊家園互動(dòng)，做到家園共育，孩子才會(huì)變得更加健全。

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