少兒英語思維具有哪些特征

具體形象思維

2至6、7歲幼兒思維的主要形式是具體形象思維。具體形象思維是利用事物的形象以及事物形象之間關系解決問題的思維。這一階段的幼兒雖然擺脫了對動作同步性的依賴，但仍受到具體事物的形象和動作的影響。皮亞杰將這一階段幼兒的思維稱為前運算階段。

皮亞杰又進一步將這一階段分為兩個階段：前概念階段和直觀階段。前概念階段幼兒思維的特點表現為幼兒普遍存在的泛靈論和自我中心主義。幼兒的泛靈論是指幼兒將一切物體都賦予生命的色彩。例如，幼兒認為在采摘植物時植物會受到傷害，植物也會感到疼痛。在以下的一段皮亞杰和一位前概念階段的幼兒的對話中，可以看到幼兒明顯的賦予太陽以生命的色彩。

皮亞杰：太陽會動嗎？
幼兒：會動，你走它也走，你轉它也轉。太陽是不是也跟過你？?
皮亞杰：它為什么會動呢？
幼兒：因為人走動的時候它也走。
皮亞杰：它為什么要走呢？
幼兒：聽我們在說什么。
皮亞杰：太陽活著嗎？
幼兒：當然了，要不然它不會跟著我們，也不會發(fā)光。

自我中心主義的幼兒完全以自己的身體和動作為中心，從自己的立場和觀點去認識事物，不能認識到自己的思想可能與別人的思想不同，因而不能從客觀的、他人的立場去認識事物。

皮亞杰證明幼兒自我中心主義傾向的著名實驗是“三山實驗”。在三山實驗（如圖）中，把大小不同的三座山的模型放在桌子中央，四周各放一把椅子。幼兒被帶著圍繞三座山的模型散步，使幼兒可以從不同的角度觀察這三座山的模型。散步之后，讓幼兒坐在其中的一把椅子上，將三個玩具娃娃放在其他椅子上，然后問幼兒放在其他位置上的玩具娃娃看到的是什么。

實驗結果顯示，不到4歲的幼兒根本不懂得問題的意思。4～6歲的幼兒不能區(qū)分他們自己和娃娃所看到的景色，不管觀察者看到了什么景色，他們總是選擇他們自己所看到的景色。能夠區(qū)別不同觀點的第一個信號出現在大約6歲時，這時幼兒表現出他們知道了區(qū)別所在，但是卻不能指出來。在8～9歲，他們能夠理解他們自己與娃娃的觀測點之間的某些聯系。在這個經典的范例中，8歲以下的幼兒被認為是自我中心者。因為他們是基于自己的立場，不能想象出他們自己以外的任何立場。不過，最近的一些研究認為皮亞杰的任務對于幼兒來說是困難的，可能皮亞杰低估了幼兒的能力（Donaldson，1978；Siegal，1997）。

（圖：三山實驗）

在整個前運算階段，幼兒思維的一個最重要的特點是不可逆性，幼兒不理解邏輯運算的可逆性。例如，4歲的幼兒不能理解當a>b時，則b

幼兒在前運算階段思維的局限性集中體現在守恒問題上。守恒是指個體能認識到當物體的外形或形狀發(fā)生改變時物體固有的本質屬性不隨其外在形態(tài)的變化而發(fā)生改變。皮亞杰設計的守恒問題包括數量守恒、體積守恒、長度守恒、重量守恒等。

數量守恒實驗是給兒童呈現兩排砝碼或糖果，前后排列一致，讓他們回答兩排砝碼或糖果的數量是否一樣多。幼兒一般回答說一樣多，如果實驗者把其中的一排擴大或縮小間距，改變其外在形態(tài)，然后讓幼兒回答這兩排的數量是否一樣多。

體積守恒實驗是給兒童呈現兩個一樣的杯子，將水裝至兩杯子同一高度水平，讓幼兒明白兩杯子中的水一樣多，然后將其中的一杯水倒入一個較高或一個扁平的杯子中，問幼兒兩杯水是否一樣多。長度守恒實驗是先向幼兒呈現兩根相等的直線，移動其中一根，然后問幼兒移動后的兩根直線是否相等。重量守恒實驗是先向幼兒呈現兩個一樣重量的泥球，改變其中一個泥球的形狀，然后問幼兒兩個泥球的重量是否相等。一系列的守恒實驗（如圖）表明，處于前運算階段的幼兒還不能理解不變性原則，還沒有獲得思維的可逆性。

C

解析：

正確C

具體性是指幼兒思維的內容是很具體的。幼兒思考問題總是借助具體事物或具體事物的表象,對具體的語言容易理解,對抽象的語言則不易理解。

C

解析：

具體性是指幼兒思維的內容是很具體的。幼兒思考問題總是借助具體事物或具體事物的表象，對具體的語言容易理解，對抽象的語言則不易理解。

口才思維的特征：明確的目的性；明顯的綜合性。

拓展資料：

《現代漢語詞典》上的解釋為：說話的才能。有口才的人說話具有“言之有物、言之有序、言之有理、言之有情”等特征。

有學者將口才更加明確地進定義為：在口語交際的過程中，表達主體運用準確、得體、生動、巧妙、有效的口語表達策略，達到特定的交際目的，取得圓滿交際效果的口語表達的藝術和技巧。立足于運轉高速的現代生活，更符合當今社會的生活節(jié)奏，也越來越受人們重視。

表達力（口才）就是生產力?？梢酝ㄟ^有效的表達來實現一定的目的。這一點在中國，像馬云、李開復、俞敏洪等身上都淋漓盡致的體現了表達與演說可以創(chuàng)造的巨大價值。

孔子家語·七十二弟子解》：“宰予，字子我 ， 魯人，有口才著名?！薄缎绿茣ぜ槌紓飨隆けR杞》：“ 杞 有口才，體陋甚?！泵┒堋蹲右埂肥澹骸疤K倫也算是半個‘理論家’，口才是一等?！倍霹i程《在和平的日子里》第二章：“他為自己拙劣的口才和沉不住氣的架勢而懊惱！”

優(yōu)職口才與溝通研究院對口才的定義：人們運用聲音和態(tài)勢語言對自身或他人的思維進行掃描和表達的綜合能力，根據優(yōu)職的觀點，口才已經不僅僅是“口”上的能力，還包含了身體語言、觀察能力和思維能力。

下面為您介紹五點思維能力強的孩子的特征。敏捷性和靈活性有較強思維能力的孩子，對任何情況總是能做出及時的反應而且很靈活，不死板，不墨守成規(guī)，而且能較快的了解問題解決問題。比如大家都知道的一個故事，曹沖稱象：有人要稱一頭大象的重量，人們都束手無策，這時曹沖做出了靈活迅速的判斷，讓大象站在水上面的船里，在水位上刻記號，然后拉出大象放石頭，放到同樣的刻度，在稱一下石頭，就知道了大象的重量。這就說明曹沖的思維能力非常強，能靈活敏捷的做出判斷，然后解決問題。獨立性思維能力強的人肯定善于獨立思考問題。不管在生活中孩子學習中，遇到任何問題，首先肯定是自己獨立思考，尋找答案，即使是請教別人，也是在獨立思考的前提下。創(chuàng)造性思維能力強，對待問題的看法比較尖銳，提出的意見等都很具有創(chuàng)造性。別人沒有想到時，自己能想得到。全面性思維能力強的人看待問題不片面，經常會從不同的角度看待問題，從整體角度考慮問題、解決問題。邏輯性思維能力強的人對待問題科學、嚴謹，不穿鑿附會，人云亦云。得出的結論都會有自己的根據。而且考慮問題思路清晰。雖然家長們都希望自己的孩子聰明健康，但是這些有時候是天生的，我們后天沒有辦法改變的，所以家長們不要刻意強求孩子要比別人強。我們了解一些聰明孩子的特征后，希望家長們能正確對待。由【普寧親子早教大全】回答，但愿對您有幫助，祝您的寶寶健康快樂的成長每一天！