育人小故事

一顆樹(shù)從小樹(shù)苗長(zhǎng)為參天大樹(shù)，需要經(jīng)過(guò)園丁無(wú)數(shù)次的澆水施肥，若要長(zhǎng)直，僅澆水施肥還不夠，還需要修枝剪葉，所以說(shuō)老師像園丁，是多么貼切的比喻啊。每個(gè)成長(zhǎng)中的孩子，都是那一株株小樹(shù)苗，我們作為老師不但要教授知識(shí)給孩子們，更需要讓孩子們學(xué)會(huì)做人，糾正成長(zhǎng)過(guò)程中不可避免的錯(cuò)誤。

我始終相信每一個(gè)孩子，都有自己的優(yōu)點(diǎn)，而不是一無(wú)是處。面對(duì)處于青春期的孩子我們需要更多的耐心，去了解他們的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，去鼓勵(lì)他們，發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)，改正自己的缺點(diǎn)，也需要愛(ài)心，花時(shí)間去關(guān)心他們，讓他們?cè)敢夂湍憬涣?，愿意傾訴。從而才能更好的履行教師育人的職責(zé)。

第一次月考結(jié)束時(shí)，我教授的物理一科，成績(jī)不太理想。我對(duì)此作了反思，在班級(jí)中并沒(méi)有一味地去指責(zé)學(xué)生平常學(xué)習(xí)不認(rèn)真，且分層次對(duì)學(xué)生的答題卡吧，和個(gè)人情況進(jìn)行了分析。

此次分析有所收獲，讓學(xué)生明白了自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)。最典型的一個(gè)學(xué)生，還主動(dòng)來(lái)辦公室找我問(wèn)題，作為他的育人導(dǎo)師，我先了解了他的學(xué)習(xí)情況。這位同學(xué)，成績(jī)?cè)诎嗬餅橹械龋愿耖_(kāi)朗，學(xué)習(xí)狀態(tài)和他本身的心情具有很大的關(guān)系。知道這點(diǎn)之后，我對(duì)他采取的是鼓勵(lì)措施。讓他先背熟知識(shí)點(diǎn)，然后做月考試卷的選擇填空。第二次做的結(jié)果比第一次做的結(jié)果好冊(cè)卜很多，正確率提高了，沒(méi)填出來(lái)的空也多填出來(lái)幾個(gè)，有了明顯的進(jìn)步，再對(duì)他進(jìn)行了口頭夸獎(jiǎng)，明顯覺(jué)得他對(duì)物理的興趣有所提高，學(xué)習(xí)冊(cè)租也積極。這時(shí)候，我再對(duì)他進(jìn)行進(jìn)一步的引導(dǎo)，教會(huì)他使用計(jì)算公式后，講一題例題之后，讓他自己去嘗試做簡(jiǎn)單的計(jì)算。效果不錯(cuò)，在他對(duì)簡(jiǎn)單的計(jì)算上手以后，對(duì)他進(jìn)行肯定。這時(shí)候，他已經(jīng)會(huì)主動(dòng)去嘗試做一些更難的題目了，并且在之后的學(xué)習(xí)中，也更加認(rèn)真，學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。

第二次考試的時(shí)候，他的成績(jī)雖不太理想，但也有州姿穗所進(jìn)步。面對(duì)這個(gè)不太理想的成績(jī)，我特別留心觀察了他的試卷，基礎(chǔ)部分沒(méi)有記牢，失分嚴(yán)重，計(jì)算部分格式不規(guī)范。這說(shuō)明在前一段時(shí)間的學(xué)習(xí)中，存在浮躁現(xiàn)象，急于求成?？隙ㄋM(jìn)步的同時(shí)，我也指出了他的缺點(diǎn)，給他的建議是，多復(fù)習(xí)，注重基礎(chǔ)，也相信他下一次能夠取得更好的成績(jī)。

人人都希望被認(rèn)可，都希望有閃光點(diǎn)，多一些鼓勵(lì)，多一些關(guān)心，孩子們也定不會(huì)辜負(fù)期望。