幼兒園要寫有關(guān)體育方面的小故事怎么寫

最近一段時(shí)間，“學(xué)習(xí)故事”似乎成了幼教界的一個(gè)熱門話題。越來越多的幼兒園在探索學(xué)習(xí)故事的特點(diǎn)，越來越多的教師加入了撰寫學(xué)習(xí)故事的行列。早在2007年，我就開始研讀來自新西蘭的“學(xué)習(xí)故事”。今年，我又有幸拜讀了北京市西城區(qū)幼兒教師撰寫的數(shù)篇學(xué)習(xí)故事。幾年來，我一直在品味“學(xué)習(xí)故事”的魅力。
“學(xué)習(xí)故事”引發(fā)的思考
2007年冬天，我的一位新西蘭朋友珍妮·里奇博士訪問北京，給我?guī)硪惶自娴膶W(xué)習(xí)故事——《早期兒童學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)示例》 (Kei Tua ote Pae／AssessFllent for Learning：Early，Childhood Exernplars)。閱讀中，發(fā)生在遙遠(yuǎn)國(guó)度的一個(gè)個(gè)鮮活事例深深觸動(dòng)著我。透過“學(xué)習(xí)故事”了解到中、新兩國(guó)教育實(shí)踐的差異后，我一直在探尋其中的緣由。
差異1：對(duì)幼兒園活動(dòng)的理解
我先仔細(xì)查找了兩個(gè)國(guó)家幼兒園的課程定義，結(jié)果如下。
新西蘭：課程是在促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展的專門機(jī)構(gòu)中所發(fā)生的所有與兒童直接或間接有關(guān)的事情。
中國(guó)：課程是在幼兒園有準(zhǔn)備的環(huán)境中發(fā)生的，能夠幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)并促進(jìn)其身心全面和諧發(fā)展的各個(gè)環(huán)節(jié)、各種活動(dòng)的總和。
單從字面上看，并沒有太大差別?；蛟S，差異就出在對(duì)“活動(dòng)”的理解上。幼兒園的活動(dòng)應(yīng)該包括“幼兒發(fā)起”與“教師發(fā)起”兩部分，其中幼兒的自發(fā)活動(dòng)本應(yīng)占大多數(shù)。而我們過于重視教師有計(jì)劃、有組織的活動(dòng)，如上課，卻忽視了大量存在的幼兒自發(fā)活動(dòng)(包括自發(fā)游戲)；并且沒有擺對(duì)教師是“支持者、合作者、引導(dǎo)者”的次序，常急于讓幼兒按教師的“期望”做事。