孩子不想去幼兒園如何解決

孩子不想去幼兒園如何解決

不管家長(zhǎng)自認(rèn)為的回答是否成功，這幾個(gè)孩子最終還是去了幼兒園。其實(shí)，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，真的沒(méi)有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案可以完美解決。 抱著孩子，告訴他媽媽知道他不想去幼兒園，告訴孩子?jì)寢尯軔?ài)他，媽媽會(huì)盡可能早一點(diǎn)接他，讓孩子感受到媽媽的愛(ài)。

如何解決孩子不想上幼兒園的問(wèn)題

無(wú)論是新入園的孩子還是上了一段時(shí)間又不想去的孩子，他們不愿去的情況大致相同，可以參考以下幾點(diǎn)來(lái)解決孩子不想上幼兒園的問(wèn)題：（一）父母應(yīng)該及早做好孩子入園的準(zhǔn)備工作 1．給孩子一份安心 不想與爸爸媽媽分開，是很多孩子不愿意上幼兒園的主要原因，所以在孩子入園前，爸爸媽媽要努力和孩子之間建立起良好的親子關(guān)系，多陪孩子游戲 ，多與孩子交流 ，對(duì)孩子耐心些、細(xì)心些，讓孩子對(duì)爸爸媽媽的愛(ài)感到放心和安心，并告訴孩子，幼兒園老師和藹可親，會(huì)像爸爸媽媽一樣喜歡他的。 2．作積極的心理暗示 孩子是最容易受心理暗示的， 家長(zhǎng)不要作消極的心理暗示。比如不要對(duì)孩子說(shuō)你再不聽話，就把你送到幼兒園，讓老師把你關(guān)起來(lái)。有的家長(zhǎng)在送孩子入園前，經(jīng)常在孩子耳邊吹這樣的風(fēng)或無(wú)意中這樣說(shuō)，使孩子認(rèn)為幼兒園就是懲罰自己的地方，老師也很嚴(yán)厲，從而對(duì)幼兒園產(chǎn)生抵觸甚至恐懼心理。 而積極的心理暗示是非常重要的，在入園之前父母應(yīng)該多說(shuō)些鼓勵(lì)性的話。 比如可以對(duì)孩子說(shuō)寶寶這幾天真乖，我們過(guò)兩天到幼兒園去。在孩子和其他小朋友玩耍時(shí)，父母可以故意大聲表?yè)P(yáng)某個(gè)孩子認(rèn)識(shí)的小朋友，并得出結(jié)論：難怪呢，原來(lái)是上了幼兒園呀，寶寶如果上了幼兒園也會(huì)很棒的這樣，孩子對(duì)幼兒園會(huì)有一種期待的心理。 或者把寶寶要入園當(dāng)作家里的一件喜事來(lái)討論、迎接：我們寶寶長(zhǎng)大了，要上幼兒園了！讓孩子覺(jué)得入園是件高興的事。 常常給孩子描述幼兒園的好處，比如，幼兒園有許多好玩的玩具 ，可以跟老師學(xué)本領(lǐng)，與小朋友一起唱兒歌、畫畫、做游戲等等，可開心了讓孩子知道幼兒園是孩子們的樂(lè)園，是學(xué)習(xí)本領(lǐng)的地方，從而使他對(duì)幼兒園產(chǎn)生親切感，并向往幼兒園的生活。 3．帶孩子參觀幼兒園，熟悉環(huán)境 孩子對(duì)一個(gè)即將要去的新環(huán)境，充滿了好奇、陌生甚至恐懼的感覺(jué)，要消除這些緊張的情緒，家長(zhǎng)可在入園前帶孩子到幼兒園里看一看，玩一玩。比如，參觀班級(jí)活動(dòng) 4．玩玩幼兒園游戲 父母在參觀了幼兒園，了解了幼兒園里的日常要求和活動(dòng)內(nèi)容后，在家里可以和孩子玩在幼兒園上課等模擬游戲。這樣可以使孩子了解將要在幼兒園里面對(duì)的規(guī)則，幫助他今后更易于適應(yīng)。

如何開導(dǎo)孩子不想去幼兒園

最重的是讓他和小朋友去交流去玩耍去適應(yīng)群集生活,首先得讓他對(duì)幼兒園感興趣,你可以在星期天找?guī)孜恍∨笥押退嫠矚g怎么玩就讓他玩.讓小朋友告訴他幼兒園很好玩啊什么的他肯定會(huì)信慢慢引導(dǎo)他對(duì)幼兒園向望的興趣是比較好的,所以你現(xiàn)在什么都不做只要讓小朋友們?nèi)ヌ婺阋龑?dǎo)他就行!

如何解決孩子不愿上幼兒園的問(wèn)題, 如何化解孩子不想去幼兒園的抵觸情緒

想要華姐孩子不想去幼兒園的抵觸情緒，可以根據(jù)孩子去上學(xué)的不情愿心里，對(duì)其進(jìn)行有效的教導(dǎo)，以及增加孩子對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度，能夠在學(xué)校，跟其他小朋友玩到一起，這樣就可以解決孩子的抵觸情緒了。

如何解決幼兒園孩子挑食

造成幼兒挑食、偏食的原因有多種：
1、家庭的飲食習(xí)慣是幼兒不良飲食習(xí)慣的第一個(gè)原因：家庭中飯菜口味與幼兒園不同，部分幼兒在家吃慣了家中飯菜的口味，所以吃到幼兒園的飯菜口味感覺(jué)會(huì)不和自己的胃口，便會(huì)出現(xiàn)“挑食”的假象；
2、不良的教養(yǎng)方式是幼兒養(yǎng)成了壞習(xí)慣重要原因：幼兒對(duì)于自己喜歡吃的食物一般存有依賴性，一旦喜歡吃就不愿再品嘗其它沒(méi)有吃過(guò)的食物。往往家長(zhǎng)在嬰幼兒飲食過(guò)程中擔(dān)心孩子吃不飽、缺乏營(yíng)養(yǎng)，甚至有錯(cuò)誤的營(yíng)養(yǎng)觀念——讓幼兒多吃肉、多吃自己愛(ài)吃的食物等，或者對(duì)幼兒不愛(ài)吃的食物放棄引導(dǎo)，因此造成了孩子“挑食、偏食”的現(xiàn)象。
3、家長(zhǎng)的“榜樣作用”給幼兒起到負(fù)面作用，影響到幼兒的飲食習(xí)慣。許多家庭都是家長(zhǎng)喜歡吃什么也會(huì)多給孩子做什么，孩子所吃到的也總是那些食物，導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)了“偏食、挑食”。
那么我們?cè)鯓幽軌蚋纳片F(xiàn)狀，讓幼兒養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，我們可以從現(xiàn)在入手，采取多種手段使幼兒逐漸養(yǎng)成好的飲食習(xí)慣。
一、提高幼兒食欲的小妙方
1、故事法
可以在幼兒進(jìn)餐前，利用講故事的方法，調(diào)動(dòng)幼兒的食欲。
如：我班有許多幼兒不喜歡吃海帶，一碰上“骨頭海帶湯”，吃飯就特別慢，調(diào)羹在海帶里攪來(lái)攪去，嚷著不要吃海帶，面對(duì)這一問(wèn)題，我一方面給他們講的故事“豬八戒的粗脖子與海帶”，讓他們知道海帶對(duì)人的好處可多了，一方面故意聞了聞?wù)f：哇，好香！并作出很陶醉，很想吃的樣子，并告訴他們老師最愛(ài)吃海帶了，不知道還有哪些小朋友跟老師一樣愛(ài)吃，并及時(shí)表?xiàng)?，為他們樹立榜樣，幼兒的情緒一下子高漲起來(lái)，爭(zhēng)先恐后地大口大口吃起來(lái)。
2、游戲法
教師可以以游戲的口吻進(jìn)行開飯活動(dòng)，把開飯也作為大家一起參與的一個(gè)小游戲。增加幼兒進(jìn)餐的食欲。
如：一天幼兒園做了小朋友不太喜歡的胡蘿卜，我便靈機(jī)一動(dòng)扮演起了兔媽媽，每一個(gè)小朋友們都變成了兔寶寶。兔媽媽說(shuō)：“今天我們一起到采回來(lái)這么的好吃的胡蘿卜，這些胡蘿卜都是很有營(yíng)養(yǎng)的，小兔寶寶們趕快來(lái)分享他們吧！”這樣一來(lái)，不愛(ài)吃的孩子也會(huì)有興趣了，想嘗嘗大家一起采來(lái)的胡蘿卜有多么的好吃。
3、座位調(diào)節(jié)法
以前，為了老師的便于管理，我把因偏食而吃得特別慢的幼兒集中在一、二張桌子上，但效果不是很理想。后來(lái)，我改變了方法，把他們安排在吃飯又快又香的孩子身邊，這樣，他們看到自己周圍的好朋友吃得這么香，受到感染和鼓舞，漸漸也吃得快，吃得香了。
二、糾正不良飲食習(xí)慣的小妙方
1、榜樣法
班里都有吃飯很好的孩子，老師可以借助他們的榜樣作用，來(lái)教育和引導(dǎo)吃飯不好的小朋友。幼兒進(jìn)餐時(shí)，教師一邊巡飯，一邊可以找到一個(gè)榜樣寶寶，如：今天我看到陽(yáng)陽(yáng)吃菜吃的最棒，一點(diǎn)也沒(méi)有剩下，我真喜歡陽(yáng)陽(yáng)小朋友，是個(gè)聰明的孩子！大家都要向他學(xué)習(xí)，做個(gè)健康的好寶寶。
2、飲食順序講究法
在幼兒進(jìn)餐時(shí)，我常會(huì)發(fā)現(xiàn)有些幼兒會(huì)先挑自己喜歡吃的食物，然后就會(huì)以“吃飽了”為理由，將不愛(ài)吃的食物剩下。對(duì)于這類現(xiàn)象我采取了“順序加餐法”，根據(jù)不同幼兒的喜好，我會(huì)把孩子特別愛(ài)吃的一類食物先留出來(lái)，讓他先把不太喜歡吃的部分吃完，并且告訴他：把盤里的菜吃完老師就會(huì)給你雞翅。這樣，會(huì)大大改善孩子們不良的飲食習(xí)慣，剩飯現(xiàn)象也大大減少了。
3、逐漸添量法
有些幼兒從小就不吃某種食物，因此要他一下子改過(guò)來(lái)是不太可能的，也是不太現(xiàn)實(shí)的。對(duì)這類幼兒我采用“逐漸加量”的方法。如我班的佳佳、得得，開始我會(huì)給她少盛一點(diǎn)，以后逐漸增加，讓她慢慢地逐漸適應(yīng)，逐漸喜歡吃，像這樣一點(diǎn)、多一點(diǎn)、再多一點(diǎn)，讓孩子不愛(ài)吃的也愛(ài)吃了，而且變得喜歡吃這種食物了。
4、評(píng)價(jià)鼓勵(lì)法
對(duì)偏食、剩飯的幼兒，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，老師都要注意到，并且能給予鼓勵(lì)，他們都會(huì)很高興的。這樣調(diào)動(dòng)幼兒的積極性進(jìn)餐，就會(huì)促使幼兒改正偏食和剩飯的不良習(xí)慣。
三、家園合作，糾正幼兒飲食習(xí)慣
1、家庭食譜的變化
請(qǐng)家長(zhǎng)注意關(guān)注幼兒園的食譜，并且告訴他們我們的食譜是經(jīng)過(guò)專家研究，是十分科學(xué)、合理的，不妨請(qǐng)家長(zhǎng)也參照我們園中的食譜表，回家為幼兒制定更完善、更健康的科學(xué)飲食，讓幼兒可以在家中吃到營(yíng)養(yǎng)又可口的飯菜。
2、家庭教養(yǎng)方式的調(diào)整
在與幼兒家長(zhǎng)溝通時(shí)，我常常會(huì)聽到家長(zhǎng)這樣說(shuō)道：“我們孩子不喜歡吃這個(gè)，要是實(shí)在不愛(ài)吃就算了吧，別勉強(qiáng)他了……”因此請(qǐng)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念。可以和我們老師經(jīng)常交流糾正挑食、偏食的方法，根據(jù)自己孩子的實(shí)際運(yùn)用正確的教育方法來(lái)改善自己孩子的飲食習(xí)慣，與老師形成合力達(dá)到事半功倍的作用。
3、鼓勵(lì)家長(zhǎng)做好榜樣
作為孩子的家長(zhǎng)，是一個(gè)很重要的角色，更應(yīng)該給自己的孩子做好榜樣。在家中從自身做起，不能在孩子面前有不良飲食的習(xí)慣，假如出現(xiàn)飲食不良現(xiàn)象孩子也會(huì)進(jìn)行效仿，不利于對(duì)孩子的教育。另外，家長(zhǎng)一定要給幼兒合理的搭配飯菜，不要以自己的胃口來(lái)衡量孩子的飲食，在孩子面前做一個(gè)什么都愛(ài)吃的好父母。
相信在我們的共同努力下，孩子們的飲食習(xí)慣會(huì)越來(lái)越好，“偏食、挑食”的現(xiàn)象慢慢的消失，讓孩子們健康、茁壯的成長(zhǎng)！

幼兒園孩子寫字太重該如何解決

因?yàn)樵?歲之前不提倡寫字。
幼兒不宜過(guò)早學(xué)寫字,許多家長(zhǎng)很早就教孩子寫字，這種做法顯然是不妥當(dāng)?shù)?。從幼兒的生理、心理發(fā)展來(lái)說(shuō)，幼兒期兒童神經(jīng)抑制機(jī)能還很差，不能過(guò)久地抑制自己的行動(dòng)，或者從事過(guò)分細(xì)致的作業(yè)活動(dòng)；在知覺(jué)方面，常常表現(xiàn)出籠統(tǒng)、不精確的特點(diǎn)，他們較難區(qū)別相似的字；在空間方位知覺(jué)方面，幼兒尚無(wú)法掌握左右方位的相對(duì)性和角度，3～4歲的幼兒對(duì)上、下方位掌握還不很穩(wěn)定；在手的運(yùn)動(dòng)感覺(jué)方面，幼兒手的骨骼肌肉遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到成熟程度，手部關(guān)節(jié)骨化過(guò)程還沒(méi)有完成，手部肌肉的力量也很差，不能勝任需要持久用力的動(dòng)作。再說(shuō)幼兒的手、眼、腦的協(xié)調(diào)能力也差，他們寫字時(shí)，眼睛總要盯住筆尖轉(zhuǎn)。為了能看到筆尖運(yùn)動(dòng)便歪著身子，側(cè)著腦袋，并盡量使右側(cè)的肩、肘、腕向前。因此可以說(shuō)，過(guò)早地要求幼兒以正確的姿勢(shì)和筆順（從左到右從上到下）書寫文字也是很困難的。根據(jù)調(diào)查，2～4周歲的幼兒，90％處于涂鴉狀態(tài)；5周歲的幼兒，95％能準(zhǔn)確地臨摹畫畫，但卻有75％的幼兒不能以正確的筆順、姿勢(shì)穩(wěn)定地書寫簡(jiǎn)單的漢字（如\口\、\白\）；6周歲以上的幼兒基本上能以正確的姿勢(shì)、筆順準(zhǔn)確地書寫簡(jiǎn)單的漢字。因此，寫字基本上是孩子入小學(xué)以后的事，不宜在幼兒期就提倡。