八下道法思維導(dǎo)圖第三單元
三年級(jí)數(shù)學(xué)二單元思維導(dǎo)圖如下:
思維導(dǎo)圖注意事項(xiàng):中心圖的選擇要和主題相關(guān),約占整幅思維導(dǎo)圖的六分之一,繪制不宜過(guò)大;顏色填涂三種或三種以上,用色彩亮麗的水彩筆,彩鉛。
合理布局,方便書寫,不要太擠。比如:
線條橫向舒展,由粗到細(xì),不中斷,一線一詞,線條上書寫的內(nèi)容盡量言簡(jiǎn)意賅。線條的顏色盡量選擇亮色。
突出重點(diǎn)。突出重點(diǎn)是改善記憶和提高創(chuàng)造力的重要因素之一。下列規(guī)則使你能夠在思維導(dǎo)圖中做到適度而且有效地突出重點(diǎn)。
圖像可以自動(dòng)地吸引眼睛和大腦的注意力,所以一定要用中央圖像,并且整個(gè)思維導(dǎo)圖中都要用到圖像。色彩會(huì)增強(qiáng)記憶力和創(chuàng)造力,所以圖像上要用三種或者更多的顏色。
思維導(dǎo)圖,英文是The Mind Map,又名心智導(dǎo)圖,是表達(dá)發(fā)散性思維的有效圖形思維工具 ,它簡(jiǎn)單卻又很有效同時(shí)又很高效,是一種實(shí)用性的思維工具。
思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧,把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來(lái),把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。. 思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能,利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律,
協(xié)助人們?cè)诳茖W(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展,從而開啟人類大腦的無(wú)限潛能。. 思維導(dǎo)圖因此具有人類思維的強(qiáng)大功能。. 思維導(dǎo)圖是一種將思維形象化的方法。
五年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)第三單元思維導(dǎo)圖怎么畫如下:
1、確定主題,從主題出發(fā)畫出各個(gè)主干分支。
2、在各個(gè)分支標(biāo)注相關(guān)的信息內(nèi)容。
3、也可畫出相關(guān)內(nèi)容,涂上相應(yīng)的顏色即可。
英語(yǔ)學(xué)習(xí),主要分為兩大方面,其一是語(yǔ)法,其二是單詞。運(yùn)用思維導(dǎo)圖,來(lái)對(duì)這兩方面知識(shí)各自梳理體系,以此幫助我們更好的消化與理解。
在語(yǔ)法方面,根據(jù)其分類,可以各劃分時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、句子成分等主題。而單詞可以依據(jù)詞性劃分為名詞、形容詞、動(dòng)詞等等。
英語(yǔ)并非我們的母語(yǔ),若沒(méi)有先天的語(yǔ)言環(huán)境,想要學(xué)習(xí)起來(lái)還是相當(dāng)吃力的。然而,不少優(yōu)秀的學(xué)生善用工具,幫助了自己更好的掌握這門學(xué)科。其中,思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)法是有效和推崇的方法之一。
思維導(dǎo)圖學(xué)英語(yǔ)。
英語(yǔ)并非我們的母語(yǔ),若沒(méi)有先天的語(yǔ)言環(huán)境,想要學(xué)習(xí)起來(lái)還是相當(dāng)吃力的。然而,不少優(yōu)秀的學(xué)生善用工具,幫助了自己更好的掌握這門學(xué)科。其中,思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)法是有效的方法之一。
小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是比較重要的,當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí),可以適當(dāng)使用思維導(dǎo)圖工具梳理知識(shí)內(nèi)容,利用發(fā)散性特點(diǎn)與層級(jí)關(guān)系系統(tǒng)地梳理知識(shí)內(nèi)容。
還能利用圖文結(jié)合的特點(diǎn)將圖示的顏色、圖像等信息聯(lián)系起來(lái),幫助學(xué)生理解知識(shí)內(nèi)容,培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)的興趣,讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
五年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)第三單元思維導(dǎo)圖怎么畫如下:
1、確定主拿渣題,從主題出發(fā)畫出各個(gè)主干分支。
2、在各個(gè)分支標(biāo)注相關(guān)的信息內(nèi)容。
3、也可畫出相關(guān)內(nèi)容,涂上相應(yīng)的顏色即可。
英語(yǔ)學(xué)習(xí),主要分為兩大方面,其一是語(yǔ)法,其二是單詞。運(yùn)用思維導(dǎo)圖,來(lái)對(duì)這兩方面知識(shí)各自梳理體系,以此幫助我們更好的消化與理解。
在語(yǔ)法方面,根據(jù)其分類,可以各劃分時(shí)態(tài)明遲、語(yǔ)態(tài)、句子成分等主題。而單詞可以依據(jù)詞性劃分為名詞、形容詞、動(dòng)詞等等。
英語(yǔ)并非我們的母語(yǔ),若沒(méi)有先天的語(yǔ)言環(huán)境,想要學(xué)習(xí)起來(lái)還是相當(dāng)吃力的。然而,不少優(yōu)秀的學(xué)生善用工具,幫助了自己更好的掌握這門學(xué)科。其中,思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)法是有效和推崇的方法之一。
思維導(dǎo)圖學(xué)英語(yǔ)。
英語(yǔ)并非我們的母語(yǔ),若沒(méi)有先天的語(yǔ)言環(huán)境,想要學(xué)習(xí)起來(lái)還是相當(dāng)吃力的。然而,不少優(yōu)秀的學(xué)生善用工具,幫助了自己更好的掌握這門學(xué)科。其中,思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)法是有效的方法之一。
小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是比較重要的,當(dāng)我們?cè)趯W(xué)激敏李習(xí)的過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí),可以適當(dāng)使用思維導(dǎo)圖工具梳理知識(shí)內(nèi)容,利用發(fā)散性特點(diǎn)與層級(jí)關(guān)系系統(tǒng)地梳理知識(shí)內(nèi)容。
還能利用圖文結(jié)合的特點(diǎn)將圖示的顏色、圖像等信息聯(lián)系起來(lái),幫助學(xué)生理解知識(shí)內(nèi)容,培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)的興趣,讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
四年級(jí)上冊(cè)思維導(dǎo)圖英語(yǔ)1~6單元如下:
四年級(jí)上冊(cè)1到4單元的單詞英語(yǔ)的思維導(dǎo)圖畫法,可以利用思維“地圖”進(jìn)行繪制,同學(xué)們可以拿不同顏色的筆進(jìn)行繪制。
除此之外思維導(dǎo)圖利于人腦的擴(kuò)散思維的展開。思維導(dǎo)圖已經(jīng)在全球范圍得到廣泛應(yīng)用,包括大量的500強(qiáng)企業(yè)。思維導(dǎo)圖的創(chuàng)始人是東尼·巴贊。
中國(guó)應(yīng)用思維導(dǎo)圖大約有20多年時(shí)間。思維導(dǎo)圖是表達(dá)發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具 。是一種革命性的思維工具。簡(jiǎn)單卻又極其有效。
思維導(dǎo)圖的背后
思維導(dǎo)圖是一種將放射性思考具體化的方法。放射性思考是人類大腦的自然思考方式,每一種進(jìn)入大腦的資料,不論是感覺(jué)。
記憶或是想法——包括文字、數(shù)字、符碼、食物、香氣、線條、顏色、意象、節(jié)奏、音符等,都可以成為一個(gè)思考中心,并由此中心向外發(fā)散出成千上萬(wàn)的關(guān)節(jié)點(diǎn)。
每一個(gè)關(guān)節(jié)點(diǎn)代表與中心主題的一個(gè)連結(jié),而每一個(gè)連結(jié)又可以成為另一個(gè)中心主題,再向外發(fā)散出成千上萬(wàn)的關(guān)節(jié)點(diǎn),而這些關(guān)節(jié)的連結(jié)可以視為記憶,也就是個(gè)人數(shù)據(jù)庫(kù)。
三年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)第二單元思維導(dǎo)圖的畫法如下:
1、首先準(zhǔn)備好一張寬大的白紙,運(yùn)用發(fā)散性的思維和聯(lián)想,從白紙的中心向四周展開。
2、構(gòu)建思維導(dǎo)圖的核心中樞。在白紙中心寫上關(guān)鍵字或者主題,并用彩筆將它圈起來(lái)即可。
3、彩筆的運(yùn)用也是很講究的,如24色彩筆可讓思維導(dǎo)圖亮起來(lái),但也不是隨意用。要保證畫筆的顏色與所發(fā)散聯(lián)想到到的關(guān)鍵詞有聯(lián)系。
4、思維導(dǎo)圖像一顆大樹,可簡(jiǎn)化成為一級(jí)、二級(jí)、三級(jí),不同級(jí)別的分支用柔美的曲線連接起來(lái)。
思維導(dǎo)圖,英文是The Mind Map,又名心智導(dǎo)圖,是表達(dá)發(fā)散性思維的有效圖形思維工具,它簡(jiǎn)單卻又很有效同時(shí)又很高效,是一種實(shí)用性的思維工具。思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧,把各級(jí)主題的關(guān)系梁雹凳用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來(lái),把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。
思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能,利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律,協(xié)助人們?cè)诳茖W(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展,從而開橡旅啟人類大腦的無(wú)限潛能。思維導(dǎo)圖因此具有人類思維的強(qiáng)大功能。
三年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)第四單元思維導(dǎo)圖畫法如下:
1、確定主題,從主題出發(fā)大概畫出各個(gè)主干分支。
2、在各個(gè)分支標(biāo)注相關(guān)的信息內(nèi)容。也可畫出相關(guān)內(nèi)容,涂上相應(yīng)的顏色即可。
英語(yǔ)學(xué)習(xí),主要分為兩大方面,其一是語(yǔ)法,其二是單詞。運(yùn)用思維導(dǎo)圖,來(lái)對(duì)這兩方面知識(shí)大搭各自梳理體系,以此幫助我們更好的消化與理解。
在語(yǔ)法方面,根據(jù)其分類,可以各劃分時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、句子成分等主題。而單詞可以依據(jù)詞性劃分為名詞、形容詞、動(dòng)詞等等。
思維導(dǎo)圖學(xué)英語(yǔ)。
英語(yǔ)并非我們的母語(yǔ),若數(shù)腔沒(méi)有先天的語(yǔ)言環(huán)境,想要學(xué)習(xí)起來(lái)還薯仿衫是相當(dāng)吃力的。然而,不少優(yōu)秀的學(xué)生善用工具,幫助了自己更好的掌握這門學(xué)科。其中,思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)法是有效的方法之一。
小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是比較重要的,當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí),可以適當(dāng)使用思維導(dǎo)圖工具梳理知識(shí)內(nèi)容,利用發(fā)散性特點(diǎn)與層級(jí)關(guān)系系統(tǒng)地梳理知識(shí)內(nèi)容。
還能利用圖文結(jié)合的特點(diǎn)將圖示的顏色、圖像等信息聯(lián)系起來(lái),幫助學(xué)生理解知識(shí)內(nèi)容,培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)的興趣,讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
第一單元如下:
第二單元如下:
主要考察的是《絕句》的知識(shí)點(diǎn):
唐代詩(shī)人杜甫創(chuàng)作的組詩(shī)作品。這是一組詠物詩(shī),第一首用自然流暢的語(yǔ)言寫出了一派生意盎然的春色,格調(diào)清新,意境明麗,表達(dá)了詩(shī)人熱愛(ài)大自然的愉快心情。第二首則在春色秀麗的美景上涂了一層羈旅異鄉(xiāng)的愁思和傷感,春色和鄉(xiāng)思交相輝映,增添了詩(shī)的韻味。
極生動(dòng)地、自然地描繪出充滿生機(jī)的春色之美,反映了杜甫經(jīng)過(guò)漂泊的磨難后,在草堂暫得生活安寧而產(chǎn)生的閑適情懷。
以江碧襯鳥翎的白,碧白相映生輝;以山青襯花葩的紅,青紅互為競(jìng)麗。一個(gè)“逾”字,將水鳥借江水的碧色襯底而愈顯其翎毛之白,寫得深中畫理;而一個(gè)“欲”字,則在擬人化中賦花朵以動(dòng)態(tài),搖曳多姿。兩句詩(shī)狀江、山、花、鳥四景,并分別敷碧綠、青蔥、火紅、潔白四色,景象清新,令人賞心悅目。
可是,詩(shī)人的旨意卻不在此,緊接下去,筆路陡轉(zhuǎn),慨而嘆之哪早橘。“今春看又過(guò),何日是歸年?”句中“看又過(guò)”三字直點(diǎn)寫詩(shī)時(shí)節(jié)。春末夏初景色不可謂不美,然而可惜歲月荏苒,歸期遙遙,非但引不睜?wèi)c起游玩李團(tuán)的興致,卻反而勾起了漂泊的感傷。
此詩(shī)的藝術(shù)特點(diǎn)是以樂(lè)景寫哀情,唯其極言春光融洽,才能對(duì)照出詩(shī)人歸心殷切。它并沒(méi)有讓思?xì)w的感傷從景象中直接透露出來(lái),而是以客觀景物與主觀感受的不同來(lái)反襯詩(shī)人鄉(xiāng)思之深厚,別具韻致。
先寫好單元題目,再像畫樹枝一樣把這大部分成幾個(gè)小部分,再寫上知識(shí)點(diǎn)
1. 首先,在思維導(dǎo)圖的中心位置寫上“Unit 6”,作為本單元的標(biāo)題。
2. 然后,在Unit 6的周圍畫出四個(gè)主要概念,分別是“Grammar”,“Vocabulary”,“Reading”和“Writing”。
3. 接著,在Grammar概念的周圍畫出相關(guān)的語(yǔ)法知識(shí),例如“Present Simple”,“Present Continuous”,“Past Simple”等。
4. 同樣的,在Vocabulary概念的周圍畫出相關(guān)的詞匯,例如“Animals”,“Food”,“Clothes”等。
5. 對(duì)于Reading概念,可以在周圍畫出相關(guān)的閱讀知識(shí),例如“Main Idea”,“Details”,“Skimming”等。
6. 最后,在Writing概念的周圍畫出相關(guān)的寫作知識(shí),例如“Paragraph”,“Essay”,“Topic Sentence”等。
總之,三年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)思維導(dǎo)圖第六單元的畫法是用Unit 6為標(biāo)題,在其周圍畫出Grammar,Vocabulary,Reading和Writing四個(gè)概念,并在每個(gè)概念的周圍畫出相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。
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