五年級下冊課文課堂筆記

繪本課堂。
課堂筆記這本書里給出的課文、字詞等每個部分的內(nèi)容的筆記都近乎于詳盡，孩子們拿到之后就相當于拿到了一份答案，他們照著答案來回答問題，完全喪失了獨立思考的能力。
繪本教學(xué)是以繪本為載體，借用課堂，在師幼有效地互動中，共同解讀對畫面的理解，從而在腦海中建構(gòu)一個完整的故事，它是建立在欣賞畫面的基礎(chǔ)上的。教會孩子會看、會用正確的方法看是繪本教學(xué)的一個重要目標，它的長遠目標就是培養(yǎng)幼兒的自主閱讀能力。

寫讀后感最重要的一點是要讀出所讀書籍或者文章的“眼睛”，它是你展開來寫的基礎(chǔ)、中心和出發(fā)點，這個問嫌氏題我們已經(jīng)在上一講里說過了，這里就不多講了。其次，寫讀后感，有它一定的規(guī)矩，有的書上把它歸明升納為“引、議、聯(lián)、結(jié)”，四個字，想公式一樣。對于這些規(guī)矩我們不可以不學(xué)，考試時只要內(nèi)容有創(chuàng)意，套用這種公式未嘗不可；但我們也不要受其所限，寫成千篇一律的“八股文”，也可嘗試在結(jié)構(gòu)上有自己的創(chuàng)意，有自己的個性。但不管怎樣激者老，讀后感也離不開“讀”——對原文的引述、概括、評價等等，離不開“感”——自己的感想。只要把這兩個字表達好了，就是好的讀后感。

一、格式和寫法
讀后感通常有三種寫法：一種是縮寫內(nèi)容提綱，一種是寫閱讀后的體會感想，一種是摘錄好的句子和段落。題目可以用《×××讀后感》，也可以用《讀×××有感》。
二、要選擇自己感受最深的東西去寫，這是寫好讀后感的關(guān)鍵。
看完一本書或一篇文章，你的感受可能很多，如果面面俱到像開雜貨鋪一樣，把自己所有的感受都一股腦地寫上去，什么都有一點，什么也不深不透，重點部分也像蜻蜓點水一樣一擦而過，必然使文章平淡，不深刻。所以寫感受前要認真思考、分析，對自己的感想加以提煉，選擇自己感受最深的去寫。你可以抓住原作的中心思想寫，也可以抓住文中自己感受最深的一個情節(jié)、一個人物、一句閃光的語言來寫，最好是突出一點，深入挖掘，寫出自己的真情實感，總之，感受越深，表達才能越真切，文章才能越感人。
三、要密切聯(lián)系實際，這是讀后感的重要內(nèi)容。
寫讀后感的重點應(yīng)是聯(lián)系實際發(fā)表感想。我們所說的聯(lián)系實際范圍很廣泛，可以聯(lián)系個人實際，也可以聯(lián)系社會實際，可以是歷史教訓(xùn)，也可以是當前形勢，可以是童年生活，也可以是班級或家庭狀況，但最主要的是無論怎樣聯(lián)系都要突出時代精神，要有較強的時代感。
四、要處理好“讀”與“感”的關(guān)系，做到議論，敘述，抒情三結(jié)合。

讀了一本書或一篇文章后，有所感而寫成的文章就是讀后感。
1.今天,我讀了...一文使我深受感觸
2.翻開書,...幾個字印入的的眼簾,不禁讓我想起...
3.或者引用名言開頭,在引出內(nèi)容
結(jié)尾一般是：1.這片文章是我深受啟發(fā)...

老師給大家講一個故事：在廣東有這樣一個美麗的傳說：相傳四、五百年前，在廣東新會的天馬村，有一條小河，河中間有一塊泥灘小島。潮退外露，潮漲水淹。一天，一只仙鶴看中了這兒環(huán)境靜而優(yōu)雅，便銜來了一根榕樹枝，說來奇怪。不久，榕樹生長起來，枝繁葉茂，遠看像一片浮動的綠洲。又一個美麗的清晨，這只仙鶴帶來了數(shù)萬只仙鶴，棲息在這棵榕樹上。從此，每于清晨薄霧中，萬千靈鳥鳴聲呼喚，凌空翱翔，野趣盎然，形成南國一個奇觀。

一、課前談話

二、引入課題

一起讀課題

你們喜歡猜謎語嗎？

我有許多美麗的鮮花，但孩子們才是其中最美的花朵。這句話是誰說的？

看過書之后再來講這個問題

讀課文，把巨人批評孩子們的話畫下來，

讀畫的句子

我們先來看第一句。讀一讀

先想想你在讀的時候應(yīng)該注意些什么？生讀

巨人在說這些話的時候，會做些什么動作？

巨人為什么叫巨人？邊讀邊做動作。指讀

你注意到他的動作細節(jié)了嗎？齊讀

面對巨人的指責，孩子們嚇壞了。孩子們都不敢來了。后來，巨人的花園發(fā)生了什么變化？找到嗎？誰來讀一讀生讀

讀得非常有情，你們發(fā)現(xiàn)他讀錯了什么？有一個詞“仍然”

花園墻內(nèi)是什么季節(jié)？外面呢？

視頻，你聽到了什么？仿佛看到了什么？

再用心聽一聽，你聽到了巨人的內(nèi)心了嗎？害怕，恐懼孤獨

別的花園是春天，我的為什么是冬天呢？巨人的花園還是寒冷的冬天，為什么呢？讀一讀生讀

誰想讀讀這段話。

為什么今年的春天這么冷，這么荒涼呢？再來讀一讀

我們常說當局者迷，旁觀者清，誰來告訴大家，今年的冬天為什么冷？

指名兩學(xué)生到前面，老師演巨人，孩子告訴巨人今年的冬天為什么這樣冷？

巨人太固執(zhí)了

這次春天來了，巨人怎么做的？還是把孩子們趕走了。他是怎么做的？誰來讀一讀

齊讀“可是……紛紛逃竄”？誰來加上動作讀一讀

巨人此時的想法是什么？故事發(fā)展到這，你有什么問題想問嗎？為什么巨人堅定地想把孩子們趕出去？

已經(jīng)是春天了，為什么還要趕走孩子們？如果趕走孩子們，巨人的春天就會來嗎？讀一讀，找一找。

巨人好容易盼來的春天是什么樣的？你發(fā)現(xiàn)這句話中的一組近義詞了嗎？逃散——逃竄這兩個詞有什么不同？為什么逃竄？

讀這兩段話與此同時，花園再次被積覆蓋了，這時靈魂人物出現(xiàn)了？

巨人怎么做？怎么說？生讀

這次巨人有什么不同？為什么只對小男孩說？

小男孩的舉動讓巨人發(fā)生了變化？為什么？用橫線畫出小男孩的舉動，用浪線畫出巨人的舉動。

誰來說一說，用“當小男孩的時候，巨人。

小男孩怎么說的？巨人心里怎樣？火辣辣的？什么情況下你會火辣辣的？

想小男孩一伸手，桃樹馬上開出鮮花，你能做到嗎？這就是童話故事的魅力

讀這段話，“喚來寒冬的……謝謝你！“你認為怎么讀？

把自己當作巨人，？誰來讀一讀。再讀最后三個字“謝謝你”。齊讀

換來寒冬的是我那顆冷酷的心，換來春天的是什么？把你想到的詞語寫到黑板上

巨人拆除的僅僅是圍墻嗎？

聽音樂讀齊讀課文結(jié)尾

巨人換來冬天的是他那顆寒冷冷酷的心，換來春天的又是什么呢？你在這節(jié)課中收獲到什么？

三、總結(jié)課文



板書： 巨人的花園

光明 童心 冬天

歡笑 笑聲 春天

一、課前談話
二、引入課題
一起讀課題
你們喜歡猜謎語嗎？
我有許多美麗的鮮花，但孩子們才是其中最美的花朵。這句話是誰說的？
看過書之后再來講這個問題
讀課文，把巨人批評孩子們的話畫下來，
讀畫的句子
我們先來看第一句。讀一讀
先想想你在讀的時候應(yīng)該注意些什么？生讀
巨人在說這些話的時候，會做些什么動作？
巨人為什么叫巨人？邊讀邊做動作。指讀
你注意到他的動作細節(jié)了嗎？齊讀
面對巨人的指責，孩子們嚇壞了。孩子們都不敢來了。后來，巨人的花園發(fā)生了什么變化？找到嗎？誰來讀一讀生讀
讀得非常有情，你們發(fā)現(xiàn)他讀錯了什么？有一個詞“仍然”
花園墻內(nèi)是什么季節(jié)？外面呢？
視頻，你聽到了什么？仿佛看到了什么？
再用心聽一聽，你聽到了巨人的內(nèi)心了嗎？害怕，恐懼孤獨
別的花園是春天，我的為什么是冬天呢？巨人的花園還是寒冷的冬天，為什么呢？讀一讀生讀
誰想讀讀這段話。
為什么今年的春天這么冷，這么荒涼呢？再來讀一讀
我們常說當局者迷，旁觀者清，誰來告訴大家，今年的冬天為什么冷？
指名兩學(xué)生到前面，老師演巨人，孩子告訴巨人今年的冬天為什么這樣冷？
巨人太固執(zhí)了
這次春天來了，巨人怎么做的？還是把孩子們趕走了。他是怎么做的？誰來讀一讀
齊讀“可是……紛紛逃竄”？誰來加上動作讀一讀
巨人此時的想法是什么？故事發(fā)展到這，你有什么問題想問嗎？為什么巨人堅定地想把孩子們趕出去？
已經(jīng)是春天了，為什么還要趕走孩子們？如果趕走孩子們，巨人的春天就會來嗎？讀一讀，找一找。
巨人好容易盼來的春天是什么樣的？你發(fā)現(xiàn)這句話中的一組近義詞了嗎？逃散——逃竄這兩個詞有什么不同？為什么逃竄？
讀這兩段話與此同時，花園再次被積覆蓋了，這時靈魂人物出現(xiàn)了？
巨人怎么做？怎么說？生讀
這次巨人有什么不同？為什么只對小男孩說？
小男孩的舉動讓巨人發(fā)生了變化？為什么？用橫線畫出小男孩的舉動，用浪線畫出巨人的舉動。
誰來說一說，用“當小男孩的時候，巨人。
小男孩怎么說的？巨人心里怎樣？火辣辣的？什么情況下你會火辣辣的？
想小男孩一伸手，桃樹馬上開出鮮花，你能做到嗎？這就是童話故事的魅力
讀這段話，“喚來寒冬的……謝謝你！“你認為怎么讀？
把自己當作巨人，？誰來讀一讀。再讀最后三個字“謝謝你”。齊讀
換來寒冬的是我那顆冷酷的心，換來春天的是什么？把你想到的詞語寫到黑板上
巨人拆除的僅僅是圍墻嗎？
聽音樂讀齊讀課文結(jié)尾
巨人換來冬天的是他那顆寒冷冷酷的心，換來春天的又是什么呢？你在這節(jié)課中收獲到什么？
三、總結(jié)課文

板書：巨人的花園
光明童心冬天
歡笑笑聲春天

當然是記重點的