奧爾夫兒歌

奧爾夫是什么?
1個(gè)回答2024-02-07 07:50
奧爾夫是關(guān)于兒童早教,是德國(guó)人總結(jié)的一種教學(xué)方法,現(xiàn)在我國(guó)國(guó)內(nèi)比較流行!
奧爾夫音樂(lè)是什么意思
1個(gè)回答2024-01-29 14:14

奧爾夫音樂(lè)是一種先進(jìn)而獨(dú)特的音樂(lè)教學(xué)法,它用兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式例如兒歌、拍手、做游戲、講故事、唱歌等培養(yǎng)兒童的樂(lè)感,尤其是節(jié)奏感和聽(tīng)力,使兒童能夠感受到音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè),從而發(fā)自?xún)?nèi)心的熱愛(ài)音樂(lè)。

奧爾夫音樂(lè)教育體系是當(dāng)今世界最著名、影響最廣泛的三大音樂(lè)教育體系之一,由德國(guó)著名的音樂(lè)家、指揮家和教育家卡爾·奧爾夫創(chuàng)立。奧爾夫音樂(lè)的教育原理是“原本性的音樂(lè)教育”,原本的音樂(lè)是指人們不是作為聽(tīng)眾,而是作為演奏者參與其間,把動(dòng)作、舞蹈、語(yǔ)言緊密結(jié)合在一起,是接近自然、源于生活、能為每個(gè)人學(xué)會(huì)和體驗(yàn)的,非常適合于兒童。

奧爾夫音樂(lè)最大的特點(diǎn)是關(guān)注對(duì)孩子內(nèi)心世界的開(kāi)發(fā),在這樣的學(xué)習(xí)中,孩子不會(huì)把學(xué)音樂(lè)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)或功利,而是會(huì)全心身地投入到音樂(lè)世界中來(lái)。

奧爾夫音樂(lè)教育體系是當(dāng)今世界最著名、影響最廣泛的三大音樂(lè)教育體系之一。在奧爾夫的音樂(lè)課堂中,孩子們有機(jī)會(huì)進(jìn)入豐富的藝術(shù)世界,音樂(lè)不再僅僅是旋律和節(jié)奏,而是與兒歌說(shuō)白、律動(dòng)、舞蹈、戲劇表演甚至是繪畫(huà)、雕塑等視覺(jué)藝術(shù)相聯(lián)系。

什么是奧爾夫音樂(lè)?
1個(gè)回答2024-02-02 00:34
奧爾夫音樂(lè)教育體系是當(dāng)今世界最著名、影響最廣泛的三大音樂(lè)教育體系(達(dá)爾克羅茲音樂(lè)教育體系、柯達(dá)伊音樂(lè)教育體系和奧爾夫音樂(lè)教育體系)之一。由德國(guó)偉大的音樂(lè)家、指揮家和教育家?jiàn)W爾夫所創(chuàng)立。 (一) 奧爾夫音樂(lè)教育原理 奧爾夫音樂(lè)教育原理或曰"理念"用一句話(huà)即:原本性的音樂(lè)教育。 什么是原本的呢?意即"屬于基本元素的,原本素材的,原始起點(diǎn)的,適于開(kāi)端的。"原本的音樂(lè)又是什么呢?原本的音樂(lè)不只是單獨(dú)的音樂(lè),它是和動(dòng)作、舞蹈、語(yǔ)言緊密結(jié)合在一起的,它是一種人們必須自己參與的音樂(lè)。即:人們不是作為聽(tīng)眾,而是作為演奏者參與期間。它是先于智力的,它不用什么大型的形式,不用結(jié)構(gòu);它帶來(lái)的是小型的序列形式,固定音型和小型的回旋曲形式。原本的音樂(lè)是接近土壤的、自然的、機(jī)體的、能為每個(gè)人學(xué)會(huì)和體驗(yàn)的、適合于兒童的。 (二) 奧爾夫音樂(lè)教育體系的宗旨 通過(guò)音樂(lè)去達(dá)到人類(lèi)的最高智慧,培養(yǎng)健全人格。 (三) 奧爾夫音樂(lè)教學(xué)的方法 1、 要從人的音樂(lè)本性出發(fā)。(每個(gè)人都有音樂(lè)的本能,每個(gè)人天生都是喜歡音樂(lè)的) 2、 以節(jié)奏為基礎(chǔ)。 3、 將音樂(lè)與語(yǔ)言、動(dòng)作、唱歌、舞蹈、表演、演奏和戲劇結(jié)合進(jìn)行綜合教學(xué)。 (四) 奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法原則 1、 綜合性。 2、 即興性。 3、 親自參與、訴諸感性、回歸人本。 4、 適于開(kāi)端。(適于孩子) 5、 從本土文化出發(fā)多元文化教育。 6、 為全體學(xué)生的。 (五) 奧爾夫教學(xué)的態(tài)度 1、 不要求每個(gè)孩子一模一樣的模仿,而是引導(dǎo)孩子和老師共同創(chuàng)造。 2、 不注重結(jié)果,注重過(guò)程。 二、 從我園主體探究課程談奧爾夫音樂(lè)教學(xué)活動(dòng) 奧爾夫音樂(lè)教育被國(guó)外稱(chēng)為:"從鋼琴凳上(教師)、從座位上(孩子們)解放出來(lái)的音樂(lè)教育。"它是一種動(dòng)態(tài)的音樂(lè)活動(dòng)。在活動(dòng)中孩子們不需要懂任何樂(lè)理知識(shí),而是通過(guò)自己親自參與,從親身的體驗(yàn)中感受音樂(lè)。比如在《走走、跑跑、停?!返挠螒蛑?,老師讓孩子光著腳隨意走動(dòng),目的在掌握孩子走的頻率。然后根據(jù)孩子走的速度敲擊鼓,請(qǐng)孩子聽(tīng)鼓聲走,在走的過(guò)程中孩子是在感受四分音符的時(shí)值。老師以提高一倍的速度敲鼓,孩子自然會(huì)跟著這個(gè)速度小跑起來(lái),這是孩子在體驗(yàn)八分音符的時(shí)值。在此基礎(chǔ)上請(qǐng)孩子聽(tīng)到鼓聲停,立即找一個(gè)朋友一起造型,找三個(gè)、四個(gè)、五個(gè)孩子拉手,這是孩子在感受樂(lè)句的開(kāi)始和結(jié)束,培養(yǎng)孩子的反應(yīng)能力、合作精神,同時(shí)增強(qiáng)數(shù)概念。鼓聲大,孩子會(huì)隨節(jié)奏跺著地板走,鼓聲弱,孩子會(huì)踮著腳輕輕走,這是感受音樂(lè)的強(qiáng)弱。聽(tīng)鼓聲往前走,聽(tīng)三角鐵往后退,這是感受不同的音色,同時(shí)感受空間方位感。孩子不再需要聽(tīng)老師嘮叨?quot;四分音符為一拍,打一個(gè)'\/'呢就是一拍,八分音符為半拍,'\'是前拍,'/'是后半拍……"最終孩子還是一頭霧水。奧爾夫就是這樣從人類(lèi)最常見(jiàn),最普通的走跑開(kāi)始,訓(xùn)練孩子的節(jié)奏和音樂(lè)感?;顒?dòng)中孩子始終是以自己的身體在感受樂(lè)音的特點(diǎn),充分體現(xiàn)?quot;主體探究課程" 的基本特征之一:幼兒學(xué)習(xí)的主體性。 奧爾夫音樂(lè)活動(dòng)是開(kāi)放式的,它允許任何答案的出現(xiàn),只要孩子做了就是好的。在培訓(xùn)中有一個(gè)《這是什么聲音》的活動(dòng),老師請(qǐng)每人拿一種樂(lè)器,用動(dòng)作來(lái)表示你的樂(lè)器可以怎么玩、能發(fā)出什么聲音。學(xué)員們絞盡腦汁的想,才想出一些玩法。即興隨音樂(lè)做律動(dòng)時(shí),有些學(xué)員紅著臉說(shuō):"對(duì)不起,我還沒(méi)想好。"我回來(lái)后給孩子們發(fā)樂(lè)器,還沒(méi)等我說(shuō)什么,孩子們就已經(jīng)在五花八門(mén)的玩了起來(lái),銘銘把雙響筒放在地上轉(zhuǎn),楷楷把雙響筒當(dāng)酒杯在喝酒,秣秣把槌子放進(jìn)雙響筒里搗動(dòng),東東說(shuō)沙棰是雞腿,榮榮干脆把小鈸的松緊帶解下來(lái),放在地上滾!多有創(chuàng)意!這說(shuō)明孩子天生具有探究精神??删褪沁@種可貴的探究精神在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中被陳舊的教育一點(diǎn)點(diǎn)的抹殺掉了,于是變成了現(xiàn)在的我們。所以作為二十一世紀(jì)的老師最需要做的就是保護(hù)好孩子的探究精神,努力挖掘孩子的潛能。 在奧爾夫音樂(lè)活動(dòng)中,老師的話(huà)很少,只是提出關(guān)鍵性的問(wèn)題,給孩子充分發(fā)揮的空間。在課例《彩帶舞》中,孩子們閉上眼睛,老師發(fā)給每位孩子一件禮物(綢帶),讓孩子通過(guò)觸覺(jué)來(lái)猜是什么,然后逐個(gè)請(qǐng)每個(gè)孩子用動(dòng)作表現(xiàn)綢帶的用途和可以怎樣舞動(dòng),要求每個(gè)人都不同。接下來(lái)放一首非常舒緩輕柔的慢板音樂(lè),請(qǐng)孩子用綢帶來(lái)表現(xiàn)音樂(lè),然后是兩個(gè)人合作用綢帶來(lái)表現(xiàn),最后發(fā)展到集體的創(chuàng)作,成為一個(gè)很豐滿(mǎn)的作品?;顒?dòng)中所有的環(huán)節(jié)都是即興的創(chuàng)作,通過(guò)一種簡(jiǎn)單的道具"綢帶",讓孩子自由組合自由創(chuàng)作。奧爾夫的教學(xué)實(shí)踐正是通過(guò)這種即興性的創(chuàng)造活動(dòng)開(kāi)啟了兒童想象力的閘門(mén),把他們放入想象、幻想的自由天際去翱翔、馳騁。 "主體探究課程"注重課程結(jié)構(gòu)的整合性。要求老師樹(shù)立全人(Wholechild)概念,將五大領(lǐng)域內(nèi)容有機(jī)整合,發(fā)揮各種教育內(nèi)容、形式、資源的整體作用,使整個(gè)教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)中同樣體現(xiàn)了綜合性原則。奧爾夫的原本音樂(lè)是一種整體藝術(shù),在活動(dòng)中通過(guò)融合語(yǔ)言、游戲、唱歌、演奏、表演和美術(shù)等綜合教學(xué)形式,使整個(gè)音樂(lè)的樂(lè)趣充滿(mǎn)每個(gè)孩子的心靈,循序漸進(jìn)中走進(jìn)音樂(lè)殿堂。其中用美術(shù)把看不見(jiàn)摸不找的音樂(lè)視覺(jué)化很有創(chuàng)意,用美術(shù)來(lái)表現(xiàn)音樂(lè),幫助孩子理解音樂(lè)的曲式結(jié)構(gòu)和情緒等。 我園在主體探究課程中引入了敘事性智能理論,以?xún)和膶W(xué)作品(主要為兒童故事、兒歌、詩(shī)歌等)為主線(xiàn),根據(jù)幼兒發(fā)展水平和需要,有機(jī)滲透健康、社會(huì)、科學(xué)、語(yǔ)言、藝術(shù)等五大領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容,使兒童文學(xué)作品成為"主體探究課程"的嶄新載體。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)中文學(xué)作品同樣具有非常重要的意義,把語(yǔ)言引進(jìn)音樂(lè)教學(xué)是奧爾夫音樂(lè)法獨(dú)具特色的部分。結(jié)合語(yǔ)言進(jìn)行的節(jié)奏訓(xùn)練非常的有趣又沒(méi)有任何難度。例如學(xué)習(xí)交通工具時(shí),我們可以請(qǐng)孩子說(shuō)出兩個(gè)字,三個(gè)字或四個(gè)字的交通工具 ,如卡車(chē)(x x)、摩托車(chē)(xx x)、公共汽車(chē)(xx xx),每一種交通工具代表一種固定節(jié)奏型(節(jié)奏基石),把孩子分成三組,每組反復(fù)念一個(gè)詞,加上音量的大小、速度的強(qiáng)弱、音色的變化(斷和連)及聲部的交替變化,就組成了一個(gè)三聲部的節(jié)奏合說(shuō)。童謠、兒歌、唐詩(shī)朗朗上口,具有鮮明的節(jié)奏性,孩子們邊念邊加上身體動(dòng)作,穩(wěn)定的拍率、準(zhǔn)確的節(jié)奏感在這里得到訓(xùn)練,一首兒歌可以選擇不同的節(jié)奏型來(lái)為其伴奏,通過(guò)身體或節(jié)奏樂(lè)器甚至音條樂(lè)器來(lái)伴奏,合在一起就成了美妙的多聲部作品了。通過(guò)講故事幫助孩子理解音樂(lè)或舞蹈的結(jié)構(gòu)。還可以讓孩子看圖片進(jìn)行即興唱故事接龍。把故事用嗓音、動(dòng)作、舞蹈、演奏、表演即興的編成音樂(lè)舞蹈劇等等。
奧爾夫音樂(lè)的特點(diǎn)和好處
1個(gè)回答2024-02-26 13:58
奧爾夫音樂(lè)的特點(diǎn)和好處如下:
1、培養(yǎng)寶寶對(duì)音樂(lè)的興趣,奧爾夫音樂(lè)帶有自?shī)实奶匦?,這就吸引了兒童參加進(jìn)來(lái),讓孩子在玩樂(lè)中懂得音樂(lè),不是為了學(xué)音樂(lè)而學(xué)音樂(lè),而是為了讓孩子在還不懂得什么是音樂(lè)的年齡,就開(kāi)始音樂(lè)的實(shí)地演習(xí)。
2、培養(yǎng)寶寶的專(zhuān)注力和協(xié)調(diào)能力,由于在上課時(shí),寶寶耳朵要聽(tīng)、眼睛要看、嘴中要學(xué)唱、還要配合各種動(dòng)作,調(diào)動(dòng)了寶寶各個(gè)器官都要參與音樂(lè)的表現(xiàn),從而使寶寶注意力集中,學(xué)習(xí)得非??臁M瑫r(shí)也鍛煉了各器官的協(xié)調(diào)能力。
奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法內(nèi)容是什么?
1個(gè)回答2024-05-02 23:51

奧爾夫教學(xué)法是一種獨(dú)特的音樂(lè)教學(xué)法。它用兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式如說(shuō)兒歌、拍手、做游戲、講故事、唱歌等,培養(yǎng)兒童的樂(lè)感,尤其是節(jié)奏感和聽(tīng)力,使兒童能夠感受音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè),熱愛(ài)音樂(lè)。

奧爾夫教學(xué)法的創(chuàng)建者卡爾·奧爾夫是一位卓有成績(jī)的德國(guó)作曲家,音樂(lè)作品經(jīng)常在全世界上演。他同時(shí)也是位音樂(lè)教育改革先驅(qū)。他的音樂(lè)教育體系在全世界廣為流傳,教材被翻譯成二十多種文字。

奧爾夫教學(xué)法強(qiáng)調(diào)藝術(shù)教育的綜合性。它把語(yǔ)言、律動(dòng)和音樂(lè)教學(xué)相結(jié)合,通過(guò)節(jié)奏朗誦、拍手跺腳等人體樂(lè)器、音樂(lè)游戲、歌唱、舞蹈、繪畫(huà)、演小劇、演奏奧爾夫樂(lè)器等多種形式,使孩子不僅興致勃勃地參與音樂(lè)活動(dòng),而且提高語(yǔ)言能力、理解力和表演能力。

奧爾夫教學(xué)法鼓勵(lì)兒童的創(chuàng)新精神。音樂(lè)活動(dòng)中有大量機(jī)會(huì)讓孩子即興創(chuàng)作,創(chuàng)新求異。特制的奧爾夫樂(lè)器使兒童能迅速在樂(lè)器上表述音樂(lè)的構(gòu)想,享受創(chuàng)作的樂(lè)趣。

奧爾夫音樂(lè)
1個(gè)回答2024-01-28 17:36
十六宮格就是列4行4的方格。教授它結(jié)合歌曲,不知你教大班的哪個(gè)單元?先聽(tīng)音樂(lè)打節(jié)奏,然后讓孩子們邊說(shuō)語(yǔ)詞你開(kāi)始把titi\ta\tiri寫(xiě)進(jìn)十六宮格
奧爾夫音樂(lè)
1個(gè)回答2024-01-27 21:00
不用擔(dān)心。奧爾夫音樂(lè)教育體系是當(dāng)今世界最著名、影響最廣泛的三大音樂(lè)教育體系之一。在奧爾夫的音樂(lè)課堂中,孩子們有機(jī)會(huì)進(jìn)入豐富的藝術(shù)世界,音樂(lè)不再僅僅是旋律和節(jié)奏,而是與兒歌說(shuō)白、律動(dòng)、舞蹈、戲劇表演甚至是繪畫(huà)、雕塑等視覺(jué)藝術(shù)相聯(lián)系。他們可能在老師的引導(dǎo)下去關(guān)注特定的一個(gè)聲源,去傾聽(tīng),辨別,想象來(lái)自生活和自然界的不同的聲音。
奧爾夫音樂(lè)的特點(diǎn)和好處
1個(gè)回答2024-02-15 10:52

好處:

1、培養(yǎng)寶寶對(duì)音樂(lè)的興趣,奧爾夫音樂(lè)帶有自?shī)实奶匦?,這就吸引了兒童參加進(jìn)來(lái),讓孩子在玩樂(lè)中懂得音樂(lè),不是為了學(xué)音樂(lè)而學(xué)音樂(lè),而是為了讓孩子在還不懂得什么是音樂(lè)的年齡,就開(kāi)始音樂(lè)的實(shí)地演習(xí)。
2、培養(yǎng)寶寶的專(zhuān)注力和協(xié)調(diào)能力,由于在上課時(shí),寶寶耳朵要聽(tīng)、眼睛要看、嘴中要學(xué)唱、還要配合各種動(dòng)作,調(diào)動(dòng)了寶寶各個(gè)器官都要參與音樂(lè)的表現(xiàn),從而使寶寶注意力集中,學(xué)習(xí)得非常快。同時(shí)也鍛煉了各器官的協(xié)調(diào)能力。

特征:

奧爾夫音樂(lè)教育理念并不認(rèn)為原本性的音樂(lè)是單純意義上的欣賞,也并不認(rèn)為原本性的音樂(lè)是聽(tīng)眾視角下的活動(dòng),反而原本性的音樂(lè)應(yīng)當(dāng)是人們參與到其中的主動(dòng)性活動(dòng)。它強(qiáng)調(diào)了幼兒應(yīng)當(dāng)主動(dòng)參與到音樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中,充分體會(huì)音樂(lè)活動(dòng)中的趣味以及意義。而這正是目前我們提倡音樂(lè)教育學(xué)生本位教育的一種表現(xiàn),充分表達(dá)了寓教于樂(lè)的教學(xué)思想。而音樂(lè)的創(chuàng)作其實(shí)蘊(yùn)含著大量的即興元素,奧爾夫音樂(lè)教育同樣也認(rèn)為即興可以充分表現(xiàn)出音樂(lè)的魅力,表達(dá)出人類(lèi)的情感。也就是說(shuō),在實(shí)際的幼兒園音樂(lè)教育中,幼兒即興地參與到語(yǔ)言活動(dòng)中、歌唱活動(dòng)中或者舞蹈活動(dòng)中,都可以加深幼兒的音樂(lè)體驗(yàn),激發(fā)幼兒的音樂(lè)創(chuàng)造能力。

奧爾夫音樂(lè)教育理念的奧爾夫音樂(lè)的優(yōu)勢(shì)
1個(gè)回答2024-02-20 06:55

愛(ài)福幼師奧爾夫的音樂(lè)教育原理是指原本性的音樂(lè)教育。
原本的音樂(lè)是指人們不是作為聽(tīng)眾,而是作為演奏者參與其間,把動(dòng)作、舞蹈、語(yǔ)言緊密結(jié)合在一起,是一種人們必需自己參與的音樂(lè);原本的音樂(lè)是接近自然,源于生活,能為每個(gè)人學(xué)會(huì)
和體驗(yàn)的,非常適合于兒童的。
它形式簡(jiǎn)潔,它不用什么大型的形式,不用結(jié)構(gòu);是小型的序列形式、固定音型和小型的回旋曲形式。
奧爾夫原本性音樂(lè)教育的原理可以歸納為以下幾點(diǎn):
1、即興性;
2、綜合性;
3、參與性;
4、自然性;
5、民族性
6、大眾性。
其中即興是奧爾夫音樂(lè)教育體系最核心、最吸引人的構(gòu)成部分。

幼兒園的奧爾夫是什么
1個(gè)回答2024-01-27 19:18

幼兒園的奧爾夫是音樂(lè)教學(xué)方法。

目前,在世界范圍內(nèi)影響比較大的音樂(lè)教學(xué)法有奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法、達(dá)爾克羅茲音樂(lè)教學(xué)法、柯達(dá)伊教學(xué)法、鈴木教學(xué)法以及綜合音樂(lè)感課程教學(xué)法。其中奧爾夫教學(xué)法是最適合我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)課堂的一種教學(xué)法,也是應(yīng)用比較全面、廣泛的音樂(lè)教學(xué)法。

奧爾夫音樂(lè)教育體系被作為現(xiàn)代音樂(lè)教育的改革而廣泛應(yīng)用,是當(dāng)今具有世界影響力的三大教育體系之一。特點(diǎn)是有現(xiàn)金的教育思想和獨(dú)特的教學(xué)方法,特別是對(duì)于在當(dāng)前學(xué)前教育中提高孩子音樂(lè)文化素養(yǎng)和審美能力有很大的幫助。學(xué)齡前的幼兒對(duì)知識(shí)充滿(mǎn)好奇,奧爾夫音樂(lè)則注重以孩子為教育中心,采用多元化鬧胡的方式進(jìn)行培養(yǎng)孩子興趣。挖掘她們的音樂(lè)潛能。

奧爾夫音樂(lè)課程是根據(jù)奧爾夫原本性的教育原理所開(kāi)設(shè)的適宜兒童音扒彎晌樂(lè)教育的課程。課程從孩子的內(nèi)心世界出發(fā),在音樂(lè)與語(yǔ)言、舞蹈、戲劇、視覺(jué)藝術(shù)等多元藝術(shù)活動(dòng)中,抒發(fā)兒童的藝術(shù)想象和情感,發(fā)掘兒童歌唱、節(jié)奏、律動(dòng)、演奏、即興創(chuàng)作等音樂(lè)潛能,乃至有利于兒童的思維、身心協(xié)調(diào)、記憶力、創(chuàng)造力、交流溝通等各項(xiàng)能力的發(fā)展。

幼兒園學(xué)習(xí)音樂(lè)的優(yōu)勢(shì):

1、音樂(lè)教育可以使幼兒體驗(yàn)快樂(lè),培養(yǎng)興趣。

可以說(shuō),音樂(lè)是和人的生命關(guān)系最為密切的一種藝術(shù)形式。嬰幼兒對(duì)音樂(lè)具有一種本能的反應(yīng)。豐富的音響、鮮明的節(jié)奏、動(dòng)聽(tīng)的音調(diào)會(huì)使他們情緒激動(dòng)、表情愉快。音樂(lè)在時(shí)間中流動(dòng)、運(yùn)動(dòng)的形態(tài),不斷地產(chǎn)生著新的變化,其音響對(duì)感官具有強(qiáng)烈的刺激作用。

特別是音樂(lè)的節(jié)奏,間接地影響到血液循環(huán)、呼吸甚至內(nèi)分泌,和人的心理更有著密切關(guān)系。讓幼兒體驗(yàn)快樂(lè),應(yīng)該是音樂(lè)帶組幼兒的第一份珍貴禮物?!芭囵B(yǎng)興趣”不僅是指對(duì)音樂(lè)的興趣,更是指由此引發(fā)的對(duì)世間一切的興趣。

2、音樂(lè)教育可以發(fā)展幼兒的情感、美感,為其今后的健康生活及終生的藝術(shù)學(xué)習(xí)培植動(dòng)力、奠定基礎(chǔ)。

在藝術(shù)世界里,音樂(lè)是最善于表達(dá)、激發(fā)情感的藝術(shù),它可以使幼兒興奮,也可以使幼兒鎮(zhèn)靜,消除緊張情緒,獲得情感的平衡;通過(guò)廣泛接觸表現(xiàn)不同情感、內(nèi)容的音樂(lè),幼兒的情感世界將逐漸變得豐富、充實(shí)。

3、音樂(lè)教育可以發(fā)展幼兒的基本音樂(lè)能力。

幼兒階段是各種感官發(fā)育最迅速的時(shí)期,是聽(tīng)力培養(yǎng)最重要的時(shí)期。這個(gè)時(shí)期的音樂(lè)學(xué)習(xí)是通過(guò)多種感官體驗(yàn)音樂(lè)的要素,通過(guò)體驗(yàn)形成經(jīng)驗(yàn)。幼兒階段通過(guò)音樂(lè)的母語(yǔ)獲得的音調(diào)積累,對(duì)繼承民族音樂(lè)文化、發(fā)展音樂(lè)的創(chuàng)造性能力具有深遠(yuǎn)意義;形成的趣味、態(tài)度,獲得的音樂(lè)能力,將會(huì)成為幼兒血肉的一部分。

4、音樂(lè)教育可以發(fā)展幼兒的感知覺(jué)。

幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)不需要先認(rèn)識(shí)文字符號(hào),而是通過(guò)感知覺(jué)。對(duì)于音高、節(jié)奏、力度、音色等的辨別力,對(duì)于音樂(lè)結(jié)構(gòu)形式的感知,都會(huì)提高幼兒聽(tīng)覺(jué)的敏銳性、選擇性和對(duì)音樂(lè)的整體感受性。音樂(lè)的學(xué)春鋒習(xí)不僅是耳朵和手指的事情,它還會(huì)引起全身官能的反應(yīng)。

伴隨著律動(dòng)、舞蹈、樂(lè)器進(jìn)行的歌唱或表演活動(dòng),要求幼兒的耳、眼、腦、四肢協(xié)調(diào)作用,可以培養(yǎng)幼兒的敏銳感覺(jué),提高大腦反應(yīng)的靈活性。音樂(lè)藝術(shù)和其他