幼兒行為習慣培養(yǎng)

1\經(jīng)典幼兒教育 十萬個為什么_動畫版 培養(yǎng)孩子好問的好習慣
2\《幼兒園發(fā)展能力課程》
3、0-6歲成就一生：幼兒心理講義/上海文化出版社
自己去找哈，內(nèi)容太多，輸入費時間

在”麥拓育兒網(wǎng)”上就有幼兒行為習慣培養(yǎng)的教材買，很專業(yè)也很生動，
大家都只知道買些東西給孩子看，從來沒想過買點資料給自己看。他們專家說得還是很不錯的，也還專業(yè)。為孩子教育這塊投資還是有必要的，教好了以后幫你省的不是這一點錢了。

（1）定時定量定點吃飯 對每人來講，一日三餐定時，就能夠形成固定的飲食規(guī)律。對孩子按時定量吃飯，使兩餐間隔時間在4~6小時，這正是腸胃對食物有效的消化、吸收和胃排空的時間，保證充分足夠地消化吸收營養(yǎng)和保持旺盛的食欲。同時，要根據(jù)孩子的食量給予適量的飯菜，并堅持要求他們頓頓吃完。千萬不能一味要求孩子吃多，更不能依著孩子愛吃多少就吃多少，一頓飽一頓饑，然后用零食填補，這會影響下一頓的食欲。同時會養(yǎng)成任性浪費的不良習慣。 （2）教育孩子平衡膳食，不要偏食 孩子偏食的原因既有身體的因素，如消化不良或食物過敏反應等，但更多的是環(huán)境的和心理的因素，比如，某些家長自身的偏食影響，某種食物過多連續(xù)吃形成厭惡反應，或家長限制孩子吃某種食物而造成孩子的不愉快體驗并予以拒絕等。因此家長應有意識地提醒自己做到：①要有意識地用語言對孩子進行積極的心理暗示，如“今天的拌黃瓜真好吃，又鮮又脆”，或“我最喜歡吃肉圓了，真香”等等，從此激起孩子的興趣和食欲。②抓住孩子的心理特點，用游戲的方法激發(fā)孩子去嘗不太吃的食物，如“我們來當小白兔吧，小兔最愛吃青菜蘿卜了”，“看誰先讓小魚到嘴邊池塘里”，對越小的孩子，這種方式便越奏效。③特別注意不要用欺蒙哄騙或強制性方法讓孩子吃某種食物，這是會加深孩子對這種食物的反感，不如暫時放一馬，停一餐，待他肚子餓了，情緒愉快了，再引導他進食。 （3）讓寶寶自己吃 孩子不是天生就有依賴性的，每一個孩子在七八個月時就有自己拿勺子“吃飯”的欲望，盡量地放手讓孩子自己去做，不要因孩子吃不好而去限制、指責他。同時，可以提供一些條件和幫助：比如給孩子圍上圍兜以防弄臟衣服，在地上鋪一張塑料紙任孩子漏撒，洗凈孩子的手讓他去抓，同時還要注意教孩子用餐具的正確方法，指導孩子學習怎樣不會把飯粒撒落在地。 （4）創(chuàng)設寬松的進餐氛圍 創(chuàng)造寬松愉快的進餐氣氛也是培養(yǎng)孩子良好飲食的一個方法。一個整潔有序、愉快安靜的進餐環(huán)境，可以使孩子保持良好的進餐情緒，讓孩子感受進餐時的快樂氣氛，進餐時播放一些優(yōu)美動聽的音樂是有益于消化的。最應注意的是，無論遇到什么事，都盡可能地避免在餐桌上批評，訓斥孩子或?qū)⒆舆M行嚴重的說教，這會破壞愉快的進餐氣氛，既降低孩子的食欲又不利孩子的身心健康，教育也不一定有效，反而得不償失。 家長只要堅持讓孩子獨立吃飯、好好吃飯的要求，動點腦筋，利用現(xiàn)有資源創(chuàng)造游戲氣氛，持之以恒正面鼓勵，不斷強化，就會使孩子養(yǎng)成進餐的良好習慣。 5 （5）慎選零食和飲料 對于各類零食，我們要一分為二地看，一是零食確實能給孩子帶來快樂和高興的情緒體驗，調(diào)整孩子的味覺感受；二則現(xiàn)在的零食越來越豐富，精美，具有一定的營養(yǎng)價值，可以作為輔助食物，適時適量地給孩子吃一點是可以的，也是必須的。值得注意的是：不要吃得太多，也不要在飯前吃，更不能飯不吃，零食補。不要養(yǎng)成以飲料代水代湯的習慣。因為飲料中過多的糖，糖精及化學添加劑都會對胃產(chǎn)生不良刺激，并妨礙孩子對白開水的補充，所以一定要慎吃、少吃。

你好
培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的生活習慣非常重要，尤其是在幼兒時，如果養(yǎng)成了這樣的習慣，對備李滲將來可謂受益匪淺
首先要給他們制定一個切實可行的計劃，然后按照計劃有條不紊的仿脊去實施，而且一定要定期進行總結歸納
表揚鼓勵其長處指出其不足的地方，但是一定要以正面教育鼓勵為主，切，不可對孩擾咐子挖苦，這樣的話，孩子養(yǎng)成良好習慣的進程就會大大縮短

一、以游戲的口吻教幼兒正確的洗手方法
幼兒良好的衛(wèi)生習慣的萌芽需要教師正確的指導才會成長，如果單憑說教的方式，幼兒在當時可能記住了，可過不了多久，他們馬上就會遺忘，所以尋找一條適合幼兒年齡特點的教育途徑、方法就成了極為重要的事情。游戲是幼兒喜歡的活動方式之一，如果將教育引入游戲之中，讓游戲為我們的教育服務，往往會收到事半功倍的效果。
教幼兒學會洗手，首先要教會他們挽袖子。小班幼兒年齡小，身體發(fā)育還不完善，挽起袖子來很費勁，尤其是在冬天，孩子們穿得都比較多，挽袖子就成了一件讓人頭疼的事，如果每個孩子都讓老師幫忙挽，那只此一項就得耽擱一段時間。于是我設計了“小袖子爬山”的游戲，在每次洗手前筆者都會提醒幼兒“咱們一起讓小袖子爬爬山吧”，幼兒馬上會各自低下頭，用心地挽袖子，有的幼兒挽到一半想放棄時，我就鼓勵他們“再加把勁兒，小袖子離‘山頂’越來越近了”，讓他們堅持下去。所以每當幼兒挽好袖子，他們都會很高興地說：“老師，我的小袖子已經(jīng)爬到山頂了”。
在經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)與練習后，我們班所有的幼兒不僅學會了挽袖子的方法，還能主動地去做，身體也得到了鍛煉，在整個過程中，幼兒始終表現(xiàn)出積極的興趣，對自己充滿了信心。雖然我只是運用了游戲的口吻和幼兒進行了交流，但卻讓幼兒明白了以后該怎么做，促使幼兒養(yǎng)成了認真洗手的習慣。
二、以通俗易懂的兒歌、歌曲鞏固幼兒的洗手習慣
兒歌朗朗上口、音韻和諧，生動幽默，富有趣味。小班幼兒喜歡誦讀，易于理解。教師將生活能力的具體要求編進兒歌，配上形象的圖示，幼兒可以邊誦讀邊學習。如，“洗手歌”：“小朋友，來洗手；卷起袖，淋濕手；抹肥皂，搓搓手；清清水，沖沖手；關龍頭，甩甩手；小毛巾，擦擦手；小手洗得真干凈，我們大家拍拍手。”幼兒在誦讀的過程中學會了正確的洗手步驟，也不會忘了關水龍頭或不擦手就跑了。
三、以家園配合的方式進一步鞏固幼兒的洗手習慣
家庭，是人一生教育的起點;父母，是孩子一生教育的第一位老師。為了讓家長們了解班級的培養(yǎng)目標，我向家長介紹了有關洗手習慣養(yǎng)成的重要性，并通過家園之窗讓家長了解幼兒洗手習慣的養(yǎng)成情況，向家長推薦在家庭中對幼兒進行培養(yǎng)的途徑、方法，讓幼兒在家庭中得到鍛煉，做到家園教育同步化。
1.放手讓孩子去做
2.在玩中學
從研究中可以看出，培養(yǎng)幼兒良好的洗手習慣并不是短時間內(nèi)就能辦到的，它是一個不斷反復練習、鞏固、再練習的過程，教師們應該抓住幼兒期這一關鍵時期，充分利用多種手段給幼兒提供鍛煉的機會，為幼兒今后各種習慣的養(yǎng)成打下堅實的基礎。

一、以游戲的口吻教幼兒正確的洗手方法
幼兒良好的衛(wèi)生習慣的萌芽需要教師正確的指導才會成長，如果單憑說教的方式，幼兒在當時可能記住了，可過不了多久，他們馬上就會遺忘，所以尋找一條適合幼兒年齡特點的教育途徑、方法就成了極為重要的事情。游戲是幼兒喜歡的活動方式之一，如果將教育引入游戲之中，讓游戲為我們的教育服務，往往會收到事半功倍的效果。
教幼兒學會洗手，首先要教會他們挽袖子。小班幼兒年齡小，身體發(fā)育還不完善，挽起袖子來很費勁，尤其是在冬天，孩子們穿得都比較多，挽袖子就成了一件讓人頭疼的事，如果每個孩子都讓老師幫忙挽，那只此一項就得耽擱一段時間。于是我設計了“小袖子爬山”的游戲，在每次洗手前筆者都會提醒幼兒“咱們一起讓小袖子爬爬山吧”，幼兒馬上會各自低下頭，用心地挽袖子，有的幼兒挽到一半想放棄時，我就鼓勵他們“再加把勁兒，小袖子離‘山頂’越來越近了”，讓他們堅持下去。所以每當幼兒挽好袖子，他們都會很高興地說：“老師，我的小袖子已經(jīng)爬到山頂了”。
在經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)與練習后，我們班所有的幼兒不僅學會了挽袖子的方法，還能主動地去做，身體也得到了鍛煉，在整個過程中，幼兒始終表現(xiàn)出積極的興趣，對自己充滿了信心。雖然我只是運用了游戲的口吻和幼兒進行了交流，但卻讓幼兒明白了以后該怎么做，促使幼兒養(yǎng)成了認真洗手的習慣。
二、以通俗易懂的兒歌、歌曲鞏固幼兒的洗手習慣
兒歌朗朗上口、音韻和諧，生動幽默，富有趣味。小班幼兒喜歡誦讀，易于理解。教師將生活能力的具體要求編進兒歌，配上形象的圖示，幼兒可以邊誦讀邊學習。如，“洗手歌”：“小朋友，來洗手；卷起袖，淋濕手；抹肥皂，搓搓手；清清水，沖沖手；關龍頭，甩甩手；小毛巾，擦擦手；小手洗得真干凈，我們大家拍拍手?！庇變涸谡b讀的過程中學會了正確的洗手步驟，也不會忘了關水龍頭或不擦手就跑了。

三、以家園配合的方式進一步鞏固幼兒的洗手習慣
家庭，是人一生教育的起點;父母，是孩子一生教育的第一位老師。為了讓家長們了解班級的培養(yǎng)目標，我向家長介紹了有關洗手習慣養(yǎng)成的重要性，并通過家園之窗讓家長了解幼兒洗手習慣的養(yǎng)成情況，向家長推薦在家庭中對幼兒進行培養(yǎng)的途徑、方法，讓幼兒在家庭中得到鍛煉，做到家園教育同步化。
1.放手讓孩子去做

2.在玩中學

從研究中可以看出，培養(yǎng)幼兒良好的洗手習慣并不是短時間內(nèi)就能辦到的，它是一個不斷反復練習、鞏固、再練習的過程，教師們應該抓住幼兒期這一關鍵時期，充分利用多種手段給幼兒提供鍛煉的機會，為幼兒今后各種習慣的養(yǎng)成打下堅實的基礎。

《幼兒園工作規(guī)程》指出幼兒園教育應以培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣為主。培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣,不僅是幼兒德育的重要內(nèi)容,而且是德育的介入點。幼兒來自不同家庭,從小就受到來自家庭的各種影響,家長的社會地位、文化程度和生活習慣及家庭經(jīng)濟條件都影響幼兒的行為習慣。幼兒從家庭步入幼兒園是他生活的重大轉折,亦是培養(yǎng)良好行為習慣的最佳契機。針對幼兒進餐的很多不良習慣,我注重培養(yǎng)幼兒良好進餐習慣,主要通過幼兒一日生活的各環(huán)節(jié)進行。幼兒期是孩子成長發(fā)育的關鍵期,平衡的營養(yǎng)、合理的膳食是保證幼兒健康成長的物質(zhì)基礎。良好的進餐習慣能促進幼兒身心健康成長,培養(yǎng)幼兒良好的進餐習慣,對幼兒健康成

對幼兒來說，良好衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成，有利于其生長發(fā)育、預防疾病、增強體質(zhì)等;對教師來說，幼兒良好衛(wèi)生習慣的培養(yǎng)并非一日養(yǎng)成，必須長久堅持，需要教師和家長共同努力，切實引導，共促幼兒健康成長。

一、日常教育。

通過講故事、唱兒歌等形式，讓幼兒了解有關衛(wèi)生常識，利用圖書、影視作品中的藝術形象對幼兒的感染力和榜樣作用，讓幼兒得到最直觀、最具體、最形象的教育，使幼兒在愉快的氛圍中形成良好的衛(wèi)生習慣。

二、制定規(guī)則。

幼兒的衛(wèi)生習慣是一個不斷養(yǎng)成、不斷鞏固提高的過程。因此，教師一定要建立合理的制度，并做到持之以恒的遵守，如睡前要洗臉刷牙、飯前便后要洗手等。教師要引導幼兒從遵守規(guī)則到習以為常，最終形成自覺的行動，促進良好衛(wèi)生習慣的形成。

三、榜樣作用。

教師的行為舉止有很大的感染力，教師必須自己先遵守規(guī)則，為幼兒樹立榜樣。如在要求幼兒疊衣服時，教師也要同時進行，幼兒洗手時，教師也要與幼兒共同洗手，并示范正確的洗手方法，讓幼兒模仿。

四、家校共育。

定期召開家長開放日、家長經(jīng)驗交流活動，向家長宣傳幼兒園生活常規(guī)及衛(wèi)生習慣的要求和教育引導方法，讓家長了解幼兒教育，取得家長密切配合，共同引導幼兒形成良好的衛(wèi)生習慣。

1培養(yǎng)孩子在學習中勤于思考的習慣

有的孩子缺乏毅力，自我控制能力較差，在學習中遇到困難時，往往不肯動腦思考，動輒退縮，或轉向教師和父母尋求答案。

在這種情況下，教師和家長不要代孩子解答難題，而要用堅定的神色鼓勵孩子動腦筋，用熱情的語言激勵孩子攻克困難。

此時，教師和家長任何一種親切和信任的目光，一句熱情而富有鼓勵的話，都可以使孩子產(chǎn)生戰(zhàn)勝困難的信心和力量。

教師和家長還可以跟孩子講些中外名人克服困難的故事，使孩子懂得一個人具備堅韌不拔的意志品質(zhì)是很重要的。

就是說，在輔導孩子學習時，不能只對一題一文進行輔導，最重要的是要教育孩子學會用腦，幫助孩子克服內(nèi)部或外部的困難和障礙，使孩子樹立堅定的信心，磨煉克服困難的毅力。

提高孩子的學習興趣，對克服學習中的困難也有重要意義。

有濃郁學習興趣的孩子能自覺學習，由學習興趣產(chǎn)生克服困難的決心和動力。

2培養(yǎng)孩子在規(guī)定時間內(nèi)學習的習慣

孩子在學校里的學習是有嚴格時間規(guī)定的，在家里也應該有固定的學習時間。

例如，放學后應先寫作業(yè)而后玩，或者在晚飯后稍稍休息一下，立即就做功課。

有關調(diào)查表明，學習好的孩子，一般會在嚴格規(guī)定的時間內(nèi)準備功課。

這樣做能使孩子形成—種時間定向，—到那個時候就自然而然地產(chǎn)生學習的愿望和情緒。

這種時間定向能在很大程度上使開始投入學習的準備時間減少到最低限度，使孩子很快地專心學習。

同時，應訓練孩子的專注能力，集中精力學習，而不是由著孩子學習時摸摸這兒，看看那兒，遲遲進入不了學習狀態(tài)。

有的孩子在學習時總有許多毫無意義的停頓，寫者寫著就站了起來，或者說幾句閑話等。

這些孩子貌似學習，但實際上學習效率極低，既白白浪費了時光，又會養(yǎng)成做事心不在焉的壞習慣。

久而久之，會造成思維遲鈍、注意緊張度降低的后果，影響智力發(fā)展，使學業(yè)落后，以至形成拖沓的作風，學習、工作都沒有效率。

所以，在對孩子的要求上，不要只滿足于孩子“一坐就是幾個小時”，而要教育他們在規(guī)定的時間內(nèi)精神專注、高效率地完成任務，學會控制干擾，訓練高度專注的能力。