王印權(quán)快板朗誦

《一切》這是一首詩歌吧

看這里找思路

朗誦是指大聲誦讀詩或散文，把作品的感情表達(dá)出來。

朗誦與朗讀的區(qū)別：指代不同、出處不同、側(cè)重點(diǎn)不同

一、指代不同

1、朗誦：高聲吟誦；大聲誦讀。

2、朗讀：清晰響亮地把文章念出來。

二、出處不同

1、朗誦：韓北屏 《非洲夜會·舉杯痛飲》：“晚會上還有朗誦和話劇，這些節(jié)目全不長?！?/p>

2、朗讀：唐·李商隱 《與陶進(jìn)士書》：“出其書，乃復(fù)有置之而不暇讀者，又有默而視之不暇朗讀者，又有始朗讀而中有失字壞句不見本義者?！?

白話釋義：唐·李商隱 《與陶進(jìn)士書》：“從他的書，于是又有置的而沒有時間讀的，又有默默地看著不顧朗讀者，又有開始朗讀而中有失字壞句不見本意義的。”

三、側(cè)重點(diǎn)不同

1、朗誦：把文字作品轉(zhuǎn)化為有聲語言的創(chuàng)作活動。用清晰、響亮的聲音，結(jié)合各種語言手段來完善地表達(dá)作品思想感情的一種語言藝術(shù)。

2、朗讀：一種出聲的閱讀方式，它是小學(xué)生完成閱讀起點(diǎn)的基本功；就語言學(xué)習(xí)而言，無論中文還是英文等任何語言學(xué)習(xí)，朗讀都有著重要的位置。

作者去世50年，版權(quán)自動就沒有了。所以讀唐詩，出版，不會侵權(quán)的。

甲 ：從巍峨峻拔的高原走來，我是冰山上的一朵雪蓮。
乙： 從碧波環(huán)抱的寶島走來，我是海風(fēng)中的一只乳燕。
丙： 從蒼蒼茫茫的草原走來，我是藍(lán)天下翱翔的雛鷹。
丁 ：從七溝八梁的黃土坡走來，我是黃河邊鮮嫩的山丹丹。
齊： ??！神州大地生長的希望，我們是中華的少年！
丁 ：九曲黃河讓我懂得百折不回。
甲 ：莽莽昆侖使我學(xué)會立地頂天。
丙 ：教我純潔的是北國的雪花。
乙： 教我熱烈的是南疆的紅棉。
甲乙 ：龍的故土，民族的搖籃，錦繡山川，我們的家園。
甲 ：到剛勁端莊的方塊字里，感受“水滸”“三國”的英雄豪氣。
乙 ：到如歌如畫的唐詩宋詞中，領(lǐng)略楓橋的鐘聲，大漠的孤煙。
丙 ：在外婆的歌謠里牙牙學(xué)語，女媧、大禹的故事縈繞耳畔。
丁 ：在爺爺?shù)谋蹚澫论橎菍W(xué)步，冬子、雷鋒的腳印引我向前。
丙?。?炎黃子孫，中華兒女，黑眼睛黃皮膚，不改的容顏。
丁 ：五月端陽，心隨龍舟把詩魂追趕。
乙 ：八月中秋，借皎皎圓月遙寄思念。
丙： 敖包會上，射箭摔跤，盡顯小牧民的強(qiáng)悍。
甲： 手捧哈達(dá)，歡歌勁舞，獻(xiàn)給朋友美好的祝愿。
乙丙 ：東方之美滋養(yǎng)著龍的傳人，五千年文化植根在我們心田。
丁 ：我們銘記著中華母親的功德，更不忘她承受的千災(zāi)百難。黃河纖夫拉不直問號般的身軀，長城的古磚擋不住洋炮的彈片。
丙 ：??！是七月的星火，南湖的航船，讓東方雄獅從噩夢中奮起。
甲 ：先驅(qū)者的熱血復(fù)蘇了千年凍土，神州才露出青春的笑臉。
乙 ：“春天的故事”響徹大江南北，中華?。≌归_了嶄新的畫卷。
甲 ：今天，歷史和未來將由我們焊接，時代的接力棒要靠我們相傳，站在新的起跑線上響亮回答。
齊 ：少年要譜寫中華更璀璨的詩篇。
甲： 不期望腳下處處陽關(guān)道，乙 不幻想頭頂一片艷陽天。
丙 ：不迷戀父兄給予的蜜罐溫床。
丁 ：不忘記“最危險(xiǎn)的時候”戰(zhàn)歌飛旋！
甲 ：要做旗艦去長風(fēng)破浪。
乙 ：要做火箭去推動飛船。
丙 ：要像利劍把貧窮斬?cái)唷?br/>丁 ：要用愛心把世界相連。
甲丁 ：聽，蘆笙和嗩吶一齊吹響。
乙丙 ：看，乳燕和雛鷹比翼聯(lián)翩。
齊 ：五十六朵鮮花競相開放，裝點(diǎn)祖國萬里大花園。
甲： 讓先輩的英靈自豪地驚嘆：
齊： ?。∵@就是我的中華！這就是中華的少年！ ? ?

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