有聲讀物的創(chuàng)新和發(fā)展研究

一、橫向研究：又稱橫斷研究，是在同一時(shí)間里，對不同年齡的兒童進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)或測量，探究心理發(fā)展的規(guī)律或特點(diǎn)。其優(yōu)點(diǎn)是時(shí)間短、取樣大，一般只需幾天或幾個(gè)月能迅速獲得大量數(shù)據(jù)材料，省時(shí)省力。缺點(diǎn)不一定確切地反映心理發(fā)展的連續(xù)過程和特點(diǎn)。

二、縱向研究：又稱追蹤研究，是對同一個(gè)或同一群個(gè)體，在較長的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行定期的觀察、實(shí)驗(yàn)或測量，探究心理發(fā)展的規(guī)律。其優(yōu)點(diǎn)或獲得真正的心理發(fā)展連續(xù)性和階段性的資料，同時(shí)可以對兒童各個(gè)方面作細(xì)致的、整體的考察，以揭露心理不同方面的關(guān)系，以及各種因素對發(fā)展的影響，從而深入了解發(fā)展的機(jī)制和原因。缺點(diǎn)是：時(shí)間長，耗資多，被試容易流失，會(huì)使被試產(chǎn)生厭煩情緒和“學(xué)習(xí)效應(yīng)”；由于時(shí)代變遷和家庭環(huán)境的變化而影響研究結(jié)果。

三、橫向研究和縱向研究的結(jié)合：如研究3到12歲的兒童的心理發(fā)展，可以取3、6、9歲三個(gè)樣本，同時(shí)追蹤四年，此時(shí)樣本分別達(dá)到6、9、12歲，6和9歲各重復(fù)一次，研究時(shí)間由原來的十年減為四年，這樣即省時(shí)又達(dá)到研究目的。

【學(xué)前兒童語言教育】的研究任務(wù),主要包括（1）進(jìn)一步探索學(xué)前兒童語言教育的功能和作用（2）解 釋學(xué)前兒童語言發(fā)展過程及現(xiàn)象，揭示學(xué)前兒童語言發(fā)展的特點(diǎn)與教育規(guī)律，并運(yùn)用規(guī)律來促進(jìn)學(xué)前兒童的語言發(fā)展

1.從理論的發(fā)展來看，理論本身由純思辨的性質(zhì)向?qū)嵶C的性質(zhì)轉(zhuǎn)變
2.從游戲價(jià)值觀的變化來看，對游戲的發(fā)展價(jià)值的認(rèn)識(shí)由思辨的、不全面的或有所側(cè)重的發(fā)展到確切的、全面的認(rèn)識(shí)
3.研究的范圍逐漸拓寬，不僅注意純理論的問題，而是逐漸注意應(yīng)用問題
4.從研究的技術(shù)來看，由不注重條件控制的自然主義的研究發(fā)展到注重條件控制的實(shí)驗(yàn)室研究

（一）、1878年，斯賓塞提出了滿足兒童藝術(shù)需求，教師接受自然的提示選擇藝術(shù)教育的方式，發(fā)展兒童與生具來的繪畫天性的主張。

（二）、1883年，霍爾提出“精神分析法則”的基本命題，認(rèn)為生物學(xué)家所提出的個(gè)體發(fā)展遵循物種進(jìn)化的模式，同樣也適合人類的心理發(fā)展。

（三）、與此同時(shí)，美國學(xué)者詹姆斯提出人的智力是一種工具，智力的職責(zé)不只是適應(yīng)環(huán)境，還要改變環(huán)境的觀點(diǎn)。

（四）、美國學(xué)者杜威認(rèn)為科學(xué)是提高生存希望和認(rèn)識(shí)世界的一種工具。

敦煌是絲綢之路上的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，對中華文明乃至世界文明都具有標(biāo)本意義。其實(shí)，敦煌的環(huán)境是艱苦的，敦煌的人口是較少的，西漢時(shí)期敦煌的人口是38335人，東漢時(shí)期敦煌的人口是29170人，皆不及與其毗鄰的酒泉，西漢時(shí)期酒泉的人口是76726人，東漢時(shí)期酒泉的人口數(shù)史書漏載，只有戶數(shù)12706戶，人口數(shù)當(dāng)為五萬多。在古代世界，人就是生產(chǎn)力，敦煌這個(gè)人口較少的西北邊緣之郡，絕不會(huì)是最富庶的地方，但敦煌卻造就出輝煌燦爛的文化，十分值得我們深思。