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1個回答2023-01-29 23:21

學生講課，老師補充

以故事形式呈現(xiàn)寫書信是什么意思到底怎么寫啊為什么都寫書信還可以以故事形式呈現(xiàn)？？

1個回答2024-02-04 00:47

著名的法國的巴爾扎克曾經說過：“遵守諾言就像保衛(wèi)你的榮譽一樣。”這句話說得很有道理，不遵守諾言的人不會得到大家的尊敬與信任。對此，我深有體會。
漫長的暑假早已過去，但有一件事一直在我腦海里揮之不去，至今記憶猶新。
那是一個炎熱的下午，我看見一個老乞丐在街邊行乞。他大概七八十歲的樣子，衣服破爛不堪。見到這個情景，我不禁起了憐憫之心，走過去，把口袋里僅剩的七元錢毫不吝惜地給了他。他用顫抖的雙手接過錢，感激地望著我。這時，老人身后探出一個小腦袋，那是老人的孫女。我仔細地打量著她：她似乎六七歲左右，面黃肌瘦，很是可憐。我彎下身子，說：“我們一起玩吧，小妹妹?！彼们宄旱哪抗庾⒁暳宋乙粫?，咧開嘴笑了。我拉起她的手，帶她來到不遠處的公園玩耍。我見她穿著樸素，問：“你沒有漂亮的衣服和頭飾嗎?”她羞愧地低下頭，說：“沒有?！?“我有一條裙子，還有幾條橡皮筋，都送給你?！薄爸x謝你!姐姐?！蔽疫B忙跑回家，準備把衣服和橡皮筋拿給她?？墒菋寢寘s說要回老家，晚了就趕不上車了。我說： “媽媽，我答應了一個小女孩要送她衣服的，我不能出爾反爾?！薄翱墒悄悴皇呛芟牖乩霞业膯?再說了，奶奶很想你回去。” 媽媽說。對啊，這怎么辦呢?“要不，就不回去了?！薄安恍?，一定要回去!”“可是…… 也許那個小女孩已經走了?！蔽倚睦锏膬蓚€聲音在作斗爭。想到要做一個講誠信的人，我決定不回老家了，我把道理講給媽媽聽，媽媽也支持我的決定，答應明天再回去。我趕緊跑到公園。還好，小女孩還在那兒。我跑過去，把衣服和橡皮筋送給她。她從身后拿出一個花環(huán)，說：“姐姐，你真是一個守信用的人，我還以為你不會來了呢。這個花環(huán)是我剛才編的，送給你。”我彎下腰，她幫我把花環(huán)戴到頭上。我與那個小女孩成為了好朋友，在公園里度過了一個美好的下午。
誠信是一種美德，讓我們都做一個誠實守信的人，讓誠信之花更燦爛。

課堂提問是課堂教學過程中教師和學生交流的方式之一，請簡述課堂提問的要求。

1個回答2024-01-20 18:40

【答案】：課堂提問的基本要求有：（1）課堂提問要有針對性、探究性、層次性和反饋及時性。（2）問題的設置要抓住問“點”，即學生的興趣點、知識的疑難點和思維的發(fā)散點；把握問“度”，即提問的密度，問題的精度、坡度和難度。（3）注意提問的過程。首先應做好提問的準備，注意提問時機，然后準確提出問題。要先提問后點名，提問后要適當地停頓，以給學生留下思考的時間。學生回答后，教師要及時提供反饋。（4）要注意有效追問。

小學數學課堂教學活動的任務呈現(xiàn)之情景呈現(xiàn)方式 A.問題導入 B.故事導入 C.兒歌導入 D游戲創(chuàng)新

1個回答2024-01-24 13:28

應該說這四個都可以進行情景呈現(xiàn)，但C和D選項不太常用，常用的是A和B選項。

課堂活動形式有哪些課堂活動的形式有哪些

1個回答2022-12-19 01:50

比較書面的：同桌交流，小組交流，前后四人組交流。全班評議。課本劇表演，情景再現(xiàn)，總之你能想到的讓學生參與課堂的都可以，因為新課程的宗旨就是：讓學生主動參與到課堂中來，優(yōu)秀的教師有很多種方法。

牛和鵝與其他課文的呈現(xiàn)形式有什么不同

1個回答2022-11-02 16:20

牛和鵝與其他課文的呈現(xiàn)形式不同是課文呈現(xiàn)了批注。

《牛和鵝》是本單元第一篇精讀課文。課文形式與后兩篇課文不同。旁批呈現(xiàn)了學習小伙伴的5處批注，提示學生要一邊閱讀一邊批注，可以把批注寫在課文旁的空白處，可以從有疑問、寫得好、有體會、有啟發(fā)等角度批注等。側重于引導學生梳理給文章批注的角度，同時要引導學生一邊閱讀一邊畫相關詞句，體會人物心情。

批注的位置：

可以是“眉批”、“首批”（批在書頭上），也可以是“旁批”、“側批”（字、詞、句的旁邊，書頁右側），還可以是“尾批”（批在一段或全文之后）。

1、注釋：在讀書時，遇到不認識或難懂的字、詞，查字典、找參考書，弄清詞義，指明出處，寫在空白處。

2、提要：邊看邊思考，用簡練的語言概括中心思想，把握文章脈絡，提示語言特點。

3、批語：讀書時，會有各種思想、見解、疑問產生，這些內容可隨手寫在空白處。

4、警語：在讀書時，發(fā)現(xiàn)優(yōu)美語句、典范引文、重要段落、新穎說法及特別值得注意的地方，為提醒自己，可批注上“注意！”、“重要！”、“用心記??！”“抄寫筆記”等字樣，使自己注意力集中，并為今后重奇跡讀提供條件。

各高校思政融于課堂的方式？

1個回答2024-02-07 10:43

通過平時的一些老師的講解，然后帶入一些思政的內容，這樣的話來互相融會貫通

課堂導入的方式有哪些

1個回答2024-02-29 04:40

1、直接導入

是最簡單和最常用的一種導入方法。上課伊始，教師直接闡明學習目標和要求以及各個重要部分的內容及安排，通過簡短的語言敘述、設問等引起學生的關注，使學生迅速地進入學習情境。

2、直觀導入

是指教師通過實物、標本、掛圖、模型、圖表等直觀教具，以及幻燈、投影、電視、錄像、電腦等媒體設備對與教學內容相關信息的演示的一種導入方法。

3、故事導入

是指教師利用小學生普遍愛聽故事、趣聞軼事的心理，通過講述與教學內容有關的具有很強的科學性、哲理性的故事、寓言、傳說等，激發(fā)學生興趣，啟迪學生思維，創(chuàng)造一種情境引入新課，使學生自覺進行新知識學習的一種導入方法。

4、實驗導入

是指教師通過演示生動有趣的實驗，引導學生認真觀察、積極思考實驗中的各種現(xiàn)象，使學生進入學習情境的一種導入方法。

5、問題導入

是指教師提出富有挑戰(zhàn)性的問題使學生頓生疑慮，從而產生進一步思考和學習欲望的一種導入方法。

6、溫故導入

是指教師通過幫助學生復習與即將學習的新知識有關的舊知識，溫故而知新，從中找到新舊知識聯(lián)系的節(jié)點，合乎邏輯、順理成章地引出新知識的一種導入方法。

7、懸念導入

是指在教學中，創(chuàng)設帶有懸念性的問題來導入新的內容，使學生產生一種神秘感，從而激起學生的好奇心和求知欲的一種導入方法。

8、發(fā)散思維導入法:學生都有一定的生活環(huán)境——學校、家庭、社會，選擇他們熟悉的環(huán)境設疑，能開發(fā)他們的想象力，并使他們有話可說。

發(fā)散思維提出的問題一定結合學生們的生活，用小問題引導，帶動他們發(fā)散思維。

9、經驗導入

是指教師以學生已有的生活、生產經驗作為切入點，通過激活學生內心與將要學習的教學內容有關的親身經歷，引導學生學習新知識的一種導入方法。

10、觀念沖突導入

是指針對某一自然或社會現(xiàn)象，教師在一開始上課時就向學生呈現(xiàn)兩種截然相反、相互矛盾的觀點，使學生原本平靜的大腦頓掀波瀾，產生激烈的思想沖突，萌發(fā)探索事物的強烈愿望的一種導入方法。

11、板書導入

是指教師通過富有變換，新奇獨特的板書來使學生集中注意，調動學生學習的興趣，揭示教學內容的主題，引導學生進入學習情境的一種導入方法。

12、活動游戲導入

是指教師通過組織學生做與教學內容密切相關的活動或游戲，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，使學生在既緊張又興奮的狀態(tài)下不知不覺地進入學習情境的一種導入方法。

13、練習導入

是教師在課堂上給學生提供一定的練習題，讓學生解答，以引起學生的注意，通過練習找出問題，進入新課的一種導入方法。

14、趣味導入法

這是根據學生的年齡特征，采用兒歌、謎語、繪畫、游戲等形式導入新課的方法。它能激發(fā)學生學習的愛好，調動學生學習的積極性，滿足其好奇心和求知欲，使其思維活動由抑制狀態(tài)轉入活躍狀態(tài)。

15、預習導入法

這種方法能夠培養(yǎng)學生自主學習的能力和創(chuàng)新精神，使學生對所學內容有較為充分的心理準備，驗證學生的自學能力，讓學生有成就感，從而養(yǎng)成良好的學習習慣。