怎樣培養(yǎng)孩子聽力發(fā)育

一、發(fā)現(xiàn)
（1）要及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子萌芽狀態(tài)的自主意識(shí)和能力（如一年級(jí)小同學(xué)突然提出家長不要送他上學(xué)了，雖然這時(shí)他考慮得還不周到，但是這里有可貴的自主的意識(shí)和能力）。
（2）要鑒別良莠相混的自主的意識(shí)和能力（如孩子有時(shí)和大人頂嘴，就是獨(dú)立見解和不懂禮貌混在一起，我們就要善于把獨(dú)立見解從不禮貌的表現(xiàn)中發(fā)現(xiàn)出來）。
二、保護(hù)
（1）首先支持和鼓勵(lì)就是一種保護(hù)（如孩子主動(dòng)要刷碗，但摔了碗時(shí)，家長首先要鼓勵(lì)他這種自主精神，同時(shí)再教他一些有效的方法）
（2）“優(yōu)化環(huán)境”是另外一種意義上的保護(hù)。（如祖輩老人溺愛孫兒，過度的保護(hù)，過度的滿足，這都會(huì)使得孩子喪失自主性。做父母的就要善于啟發(fā)老人認(rèn)識(shí)到，真正愛孩子，必須樹立科學(xué)的教育觀，培養(yǎng)孩子自立和自我教育，而不能溺愛。這就保護(hù)了孩子自主意識(shí)和能力的發(fā)展）。
三、引導(dǎo)
（1）有意設(shè)置條件，引向需要的發(fā)展的方向（如想教育孩子認(rèn)識(shí)到自己有驕傲的缺點(diǎn)，就安排他去總結(jié)全班每一個(gè)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，總結(jié)之后，很自然地就會(huì)感到自己的不足）。
（2）提出要求（教育者正確地向孩子提出要求，也是培養(yǎng)孩子自主的意識(shí)和能力經(jīng)常使用的方法。如學(xué)生舉手發(fā)言，常常是和別人雷同。老師就可以有針對(duì)性地提出，要求學(xué)生自己動(dòng)腦筋，不重復(fù)別人的看法……）
四、鍛煉
（1）重復(fù)鞏固（自我教育既是一種意識(shí)，又是一種能力。學(xué)生能主動(dòng)發(fā)言了，還不夠，要啟發(fā)他多次發(fā)言，糾正不足，豐富他的體驗(yàn)，鞏固收獲，做到經(jīng)常發(fā)言，最終形成能力。孩子學(xué)會(huì)了擦皮鞋，就要及時(shí)安排他定期為全家擦皮鞋，以鞏固他的習(xí)慣和能力）。
（2）深入提高（從深度上也要幫助孩子發(fā)展自主的意識(shí)和能力。如要善于引導(dǎo)孩子，從首先做到敢于發(fā)言，突破這一關(guān)后，再做到積極發(fā)言，又突破后，再做到創(chuàng)新發(fā)言）。

引子

? ? ? 2018年12月28日，我有幸代表學(xué)校到西南大學(xué)參加了基于核心素養(yǎng)的體育與健康“大中小”一體化教學(xué)改革與研討暨2018年全國學(xué)校體育聯(lián)盟（體育教育）重慶分盟大塌消山會(huì)。讓我反思作為一個(gè)一線的小學(xué)體育教師你將要把孩子培養(yǎng)團(tuán)中成什么樣的人？

? ? ? ? 一、是否就是做一個(gè)知識(shí)的搬運(yùn)工？

? ? ? ? 最近大家都聽說過工匠精神，那么，什么是“工匠精神”呢？大意是指手藝人對(duì)自己的作品精雕細(xì)琢，精益求精執(zhí)著追求的理念。那么對(duì)于我們體育教師來說，我們面對(duì)的是孩子，要把孩子培養(yǎng)成什么樣的人？如果也加入一個(gè)匠人精神。把我們自己稱為教書匠。教書匠指教師。對(duì)教師的貶稱，亦用作謔稱。沒有思想的教書匠，只能成為《教參》的“搬運(yùn)工”，《教材》的“肢解者”。如果我們想從教書匠到育人者的轉(zhuǎn)變。我們要不斷的思考，反思怎么做，才能把人培養(yǎng)好。

? ? ? 二、育人者必先育己。

? ? ? ? 古人云：“師者，人之模范也?！弊鳛橐幻w育教師，如何才能做到從教書匠到育人者的轉(zhuǎn)變？我認(rèn)為：育人者必先育己，立己者方能立人。有人曾做過一項(xiàng)關(guān)于大樹根系的研究——在森林里，有人完整地掘出了一株百年大樹。令人驚嘆的是，這株大樹蜿蜒曲折的龐大根系竟是樹冠所占空間的兩倍!可見，茂盛的大樹，只有依靠深廣的根系從廣闊的大地中汲取養(yǎng)分，才能枝繁葉茂，傲然而立?！傲ⅰ闭?，即為站得住。樹之立，在于根之深?？鬃釉唬骸凹河⒍⑷?，己欲達(dá)而達(dá)人?！痹诮裉?，將這句話賦予時(shí)代內(nèi)涵，則是對(duì)教師提出的一個(gè)基本要求。教師與學(xué)生是相互依存的生命統(tǒng)一體，所以作為肩負(fù)“立人”使命的教師，首先要做到“立己”。 我們就要有思想，關(guān)懷學(xué)生生命成長，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展；追求終身學(xué)習(xí)，努力成為“教研型教師”；與新課程一起發(fā)展，與學(xué)生共同成長。

　　體育教師首先要具備系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)——能夠明確學(xué)科的思想方法、學(xué)科知識(shí)體系、知識(shí)間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)及學(xué)科的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略，教師對(duì)此把握的程度，決定了其學(xué)科知識(shí)的寬度和深度。對(duì)學(xué)科知識(shí)的把握能夠做到脈絡(luò)清晰、框架分明，能跳出教材看教材、用教材，則是衡量學(xué)科知識(shí)高度的一根標(biāo)桿。目前的教材知識(shí)體系，呈螺旋上升式，這要求教師必須做到統(tǒng)攬每個(gè)學(xué)段的教材，把握全局，如同下棋，將全盤盡收眼底，才能落好每個(gè)“子”。我堅(jiān)持"育人者先育己"。只有自己活明白了，才能更好地去教育他人。

? ? ? ? 三、體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)究竟該如何落地?

? ? ? ? 核心素養(yǎng)，是在特定情境中通過利用和調(diào)動(dòng)心理資源滿足復(fù)雜需要的能力。具體到體育與健康學(xué)科，核心素養(yǎng)主要由運(yùn)動(dòng)技能、健康行為和體育品德三個(gè)維度、九個(gè)指標(biāo)構(gòu)成，它集中反映了體育與健康學(xué)科的獨(dú)特品質(zhì)和關(guān)鍵能力。那么，體育與健康學(xué)橋改科核心素養(yǎng)究竟該如何落地?

? ? ? 《普通高中體育與健康課程(2017版)》中提出：“重視問題導(dǎo)向，注重活動(dòng)和比賽情境的創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握結(jié)構(gòu)化的運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能，在面臨真實(shí)活動(dòng)或比賽情境時(shí)能運(yùn)用結(jié)構(gòu)化知識(shí)和技能解決實(shí)際問題，提高學(xué)生學(xué)以致用能力，使學(xué)生由每堂課單純的知識(shí)點(diǎn)和技術(shù)學(xué)習(xí)向形成學(xué)科核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)變”。對(duì)此，季瀏老師表示，體育課是學(xué)生在身體活動(dòng)中，面對(duì)各種復(fù)雜情境，運(yùn)用身體和智慧挑戰(zhàn)自我、戰(zhàn)勝對(duì)手，感受自信、成功和快樂等多種復(fù)雜身心體驗(yàn)的獲得過程，是促進(jìn)學(xué)生身心健康、發(fā)展核心素養(yǎng)的過程?！白鳛閷W(xué)校，只有從教學(xué)走向真實(shí)學(xué)習(xí)才能落實(shí)核心素養(yǎng)”。

? ? ? ? 季瀏老師表示，培養(yǎng)學(xué)生體育核心素養(yǎng)，需要教師充分認(rèn)可并挖掘?qū)W生的潛力，在創(chuàng)設(shè)好學(xué)習(xí)情境的前提下，結(jié)構(gòu)化的運(yùn)動(dòng)技能。他指出，我們應(yīng)該把教師心中教的目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)的目標(biāo)。具體來說，體育老師除了注重培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力外，還要保證學(xué)生在適宜的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷下自主探索與學(xué)習(xí)，從而真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)為主的轉(zhuǎn)變。通過行為表現(xiàn)，從運(yùn)動(dòng)技能、健康行為和體育品德三個(gè)維度入手，評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)是否形成。在這一過程中，培養(yǎng)和形成學(xué)生體育素養(yǎng)的條件設(shè)置至關(guān)重要。季瀏老師指出，要通過設(shè)置促進(jìn)學(xué)生體育素養(yǎng)發(fā)展的促進(jìn)條件、限制條件，促使學(xué)生在運(yùn)用關(guān)聯(lián)的、結(jié)構(gòu)化的知識(shí)與技術(shù)解決體育學(xué)習(xí)和鍛煉問題中，逐步形成較高層次的學(xué)科核心素養(yǎng)。

? ? ? ? 體育課需要學(xué)生真情投入、克服內(nèi)外困難、體驗(yàn)成功。今后體育教學(xué)改革的方向和目標(biāo)，就是要通過體育教學(xué)實(shí)現(xiàn)立德樹人。

? ? ? ? 通過上午聽報(bào)告，下午的三節(jié)優(yōu)質(zhì)體育課的展示，讓我更加生動(dòng)形象的理解上午季瀏老師所說的立德樹人。

? ? ? ? 四、反思課堂教學(xué)怎么落實(shí)立德樹人。

? ? ? ? 作為小學(xué)一線體育教師，首先要爛熟于心的理解和掌握《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的核心理念，運(yùn)用到課程里面。比如我現(xiàn)在教學(xué)的是水平二小學(xué)三年級(jí)的籃球。在上到原地雙手胸前傳球時(shí)，我講解的時(shí)間太多，而孩子們練習(xí)時(shí)間短，動(dòng)作的單一，孩子們覺得很枯燥，練習(xí)激情不高，于是我拿出10分鐘時(shí)間給他們，讓他們用一個(gè)球進(jìn)行創(chuàng)編游戲。這個(gè)時(shí)候我發(fā)現(xiàn)他們積極性被調(diào)動(dòng)起來，他們開始打比賽自己定規(guī)則，自己組隊(duì)，搶球，傳球，投籃。印象最深的是一個(gè)小女孩跑過來告訴我，今天是她人生中第一次投進(jìn)籃，她很開心，就來給我分享，但是很喜歡體育課的后半截，不喜歡前半截。課后我進(jìn)行反思。

? ? ? 在上下一個(gè)班級(jí)的時(shí)候，我只做引導(dǎo)，讓他們一直拍球熱身，先是兩個(gè)一組中間間隔2米原地傳球10次，每次沒有掉的兩人同時(shí)向后退一步，繼續(xù)練習(xí)3到5組；讓他們移動(dòng)傳球，增加了難得，進(jìn)行小組比賽，看誰10次移動(dòng)傳球掉球最少；最后讓他們自己組隊(duì)打比賽，自己定游戲規(guī)則。本次課我說的很少，看我沒怎么講，但是孩子們動(dòng)得多，同伴之間配合的很好，基本上每個(gè)孩子都把外套脫了，出汗也很多，很累，但是在他們臉上也看到了笑容。在課后反思時(shí)我總覺得有什么不足，但是自己又說不出來。

? ? ? ? 看了李貞老師上的籃球課后，我看到了自己的不足。應(yīng)該給孩子們建立一個(gè)整體的的概念。學(xué)習(xí)籃球就是為了打比賽，并且運(yùn)用到以后的比賽和生活中。在有限的場(chǎng)地內(nèi)給孩子們分組，在自己的區(qū)域內(nèi)運(yùn)動(dòng)，怎么準(zhǔn)確無誤的傳給同伴，籃球規(guī)則的怎么樣的，觀察全體學(xué)生的狀態(tài)，讓他們?cè)诰毩?xí)中學(xué)習(xí)和探索雙手胸前傳球。在體能訓(xùn)練時(shí)間，李老師也有創(chuàng)新，與本次課的主題相結(jié)合，有力量速度柔韌耐力的練習(xí)，孩子們不覺得枯燥。學(xué)生在自主練習(xí)和嘗試中思考并解決問題獲得知識(shí)的能力，在教學(xué)中把德育中的團(tuán)結(jié)協(xié)作，互幫互助，遵守規(guī)則，尊重他人的良好習(xí)慣滲透其中，落實(shí)了以德樹人的思想。

? ? ? ? 蘇霍姆林斯基曾說過：“促進(jìn)自我教育的教育才是真正的教育。”在體育與健康教學(xué)中有意識(shí)地融入德育，不僅是學(xué)校體育改革的需要，也是體育教育觀念更新的需要。孩子的心靈是一塊神奇的土地、純潔的世界，播上思想的種子，就會(huì)獲得行為的收獲；播上行為的種子，就會(huì)獲得習(xí)慣的收獲；播上習(xí)慣的種子，就會(huì)獲得品德的收獲；播上品德的種子，就能得到命運(yùn)的收獲。身為一名小學(xué)體育教師，在落實(shí)體育與健康教學(xué)任務(wù)的同時(shí)更應(yīng)明確立德樹人的根本使命。體育與健康教學(xué)中如何踐行立德樹人，是值得我們每一位體育教學(xué)工作者思考的問題。

我覺得可以多給孩子看一些有設(shè)計(jì)感的圖片，或者是帶孩子去看看畫展，都是非常有助于培養(yǎng)孩子美感的方法，希望對(duì)你有幫助。

這里說的孩子的自覺性我理解為：孩子能積極主動(dòng)完成自己的事情，愿意合作完成共同的任務(wù)，并能主動(dòng)遵守社會(huì)規(guī)范和學(xué)校、家庭的規(guī)則。以這為前提談?wù)勎业目捶ā?首先，自覺性與動(dòng)機(jī)和意義有關(guān)。這樣作為父母就要相信孩子是好的，了解孩子的需要，灌輸正確的價(jià)值觀和人生觀。比如說講一些勵(lì)志故事，樹立遠(yuǎn)大的理想和積極的人生目標(biāo)，培養(yǎng)未來的志向，樹立人生的榜樣等等。 其次，自覺性和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及誰來評(píng)價(jià)有關(guān)。這就要求家長和孩子共同協(xié)商界限和規(guī)則，來限定或規(guī)定哪些是孩子的任務(wù)和責(zé)任，并要相信孩子能夠自覺維護(hù)界限和遵守規(guī)則。

無論是學(xué)習(xí)好的孩子還是學(xué)習(xí)不好的孩子，家長首先要明白的是這都不是絕對(duì)的，你不要放棄學(xué)習(xí)不好的孩子，也不要被學(xué)習(xí)好的孩子的成績迷惑。孩子的潛能都很大，就看你挖掘他潛力的方法和時(shí)間。一個(gè)真正的好孩子應(yīng)該是可以保持一貫的陽光上進(jìn)的狀態(tài)，關(guān)鍵時(shí)刻有人扶助一下，之后就可以依靠慣力自然前進(jìn)。

所以，家長和老師都不要代替孩子成長，不要強(qiáng)勢(shì)地制定計(jì)劃，要找準(zhǔn)孩子“最弱”的底線在哪里，不要和別人比，就在這個(gè)底線上開始做助力，幫孩子往前走。

我們常?？梢园l(fā)現(xiàn)，一些越被稱為“后進(jìn)”、“淘氣”的孩子越“難以管教”。那是因?yàn)槟愦碳?、激發(fā)了他淘氣的神經(jīng)，增加了他的抵抗力。有的家長疑惑：小時(shí)候管還聽，大了不聽了。就是因?yàn)樗麄兊牡挚沽Φ玫搅隋憻捄驮鰪?qiáng)。你要看他們的優(yōu)點(diǎn)，你覺得他“美”，孩子們才會(huì)自覺得“美”，才會(huì)有美好的心思，也會(huì)變得越來越美。

給看些古典名著

培養(yǎng)一般都是說大人對(duì)自己小孩的一種培養(yǎng)。一般都是老師對(duì)學(xué)生的培育

培育大多指花花草草，有形的東西。培養(yǎng)是教育，孩子方面的無形的東西