兒童情景英語啟蒙閱讀3
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 《我的啟蒙老師》閱讀答案
1、按文中的拼音填寫漢字,并解釋其含義。
? ①Kuì乏:___________________ ②震 hàn:_______________
? 2、老師為什么給《我的理想》這篇作文畫了個(gè)大大的紅叉?請?jiān)O(shè)想一下,他怎樣斥責(zé)這孩子呢?
? 答:___________________________________________________
? 3、文中的“我”為什么說這個(gè)二年級的學(xué)生的理想“是世界上最感人的理想”?請結(jié)合全文簡要分析其中所包含的道理。
? 答:___________________________________________________
? [參考答案]
? 1、①匱乏:缺乏。 ②震撼:震動,搖撼。
? 2、應(yīng)模仿教師的口氣,圍繞“胸?zé)o大志”“目光短淺”展開即可。
? 3、只要圍繞“真情”二字展開即可。作者認(rèn)為社會缺少真情,正是那孩子對母親的真情深深打動了作者的心。做人要有真情,作文亦如此。
1.啟蒙意思( )
A.普及新知識使人們擺脫愚昧和迷信 B.使初學(xué)人得基本、入門知識 C.通過宣傳教育使進(jìn)人們得教育 2.文畫_______句子意思( ) A.《水滸》、《三國》和《西游記》等書非常迷人 B.愛木偶皮諾喬種種奇遇吸引人
C.我閱讀了童《木偶奇遇記》對文學(xué)產(chǎn)生了興趣 3.無聲比說出來要多得多意思( )
A.李老師用眼光表現(xiàn)深情厚望比說出更多更使人感動 B.李老師因咳嗽能說出多只好稍稍停片刻 C.李老師口頭說較少而把對學(xué)生愛埋心底 D.李老師因興奮說出許多只用眼光表示
4.篇文章記敘事情發(fā)生時(shí)間_________地點(diǎn)_________通過回憶我小學(xué)畢業(yè)歡送會上情景頌揚(yáng)我啟蒙老師李致遠(yuǎn)__________________優(yōu)良品質(zhì)
5.關(guān)于安靜作者作了具體描寫請用___ 原文標(biāo)出有關(guān)語句;作者還說明了安靜原因請用 原文標(biāo)出相關(guān)語句
6.文章開頭句文章作用_____________________________ 7.李老師眼光逼人請?jiān)恼页鲇嘘P(guān)語句寫下面 __________________________________________________________ 8.我作文忽變得優(yōu)秀起來原因
__________________________________________________
參考答案:
1.啟蒙意思(B )
A.普及新知識使人們擺脫愚昧和迷信 B.使初學(xué)人得基本、入門知識 C.通過宣傳教育使進(jìn)人們得教育
2.文畫_______句子意思( C ) A.《水滸》、《三國》和《西游記》等書非常迷人 B.愛木偶皮諾喬種種奇遇吸引人
C.我閱讀了童《木偶奇遇記》對文學(xué)產(chǎn)生了興趣
3.無聲比說出來要多得多意思(A )
A.李老師用眼光表現(xiàn)深情厚望比說出更多更使人感動 B.李老師因咳嗽能說出多只好稍稍停片刻 C.李老師口頭說較少而把對學(xué)生愛埋心底 D.李老師因興奮說出許多只用眼光表示
4.篇文章記敘事情發(fā)生時(shí)間 1935年地點(diǎn) 漢口通過回憶我小學(xué)畢業(yè)歡送會上情景頌揚(yáng)我啟蒙老師李致遠(yuǎn) 愛護(hù)學(xué)生、耐心教育學(xué)生 優(yōu)良品質(zhì)
5.關(guān)于安靜作者作了具體描寫請用___ 原文標(biāo)出有關(guān)語句;作者還說明了安靜原因請用 原文標(biāo)出相關(guān)語句
屋子里異乎尋常安靜天全班44同學(xué)之間都謙讓有禮連說聲音都低低
對所有被歡送小學(xué)畢業(yè)生來說莊嚴(yán)時(shí)刻誰都珍惜依依臨別茶會
6.文章開頭句文章作用 總領(lǐng)全文心句
7.李老師眼光逼人請?jiān)恼页鲇嘘P(guān)語句寫下面
閃閃發(fā)光視線里既有嚴(yán)格要求也有熱烈期望無聲比說出來要多得多
8.我作文忽變得優(yōu)秀起來原因
因李老師認(rèn)真教學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng)使得我作文有了進(jìn)步而且李老師經(jīng)常班上閱讀我寫文章遇恰當(dāng)之處都要指出并糾正對于我作文提高產(chǎn)生了巨大影響
早期要有寶媽或者親人的語言刺激,可以通過不斷地語言交流,增強(qiáng)孩子的理解能力和對語言的感受力。在交流中。盡量采用書面語言,而非土語。然后利用圖文并茂的圖書來作為啟蒙閱讀的工具。通過這些畫面和文章對孩子的視覺刺激,而增加孩子對圖書的興趣。
當(dāng)然,在選擇圖書時(shí),必須避免有刺鼻味道的產(chǎn)品。拒絕有毛邊、剪切不整齊的圖書,防止孩子?jì)赡鄣钠つw和呼吸道受到傷害。另外,圖書內(nèi)容的選擇要有趣、形象,文字要朗朗上口、易懂易學(xué)。
2.建立優(yōu)美、溫馨的看書角。
在家里設(shè)置一處最不一樣的地方,哪里溫馨又美麗,舒適又吸引人。當(dāng)然,這里只有看書的人才可以坐在里面。利用這個(gè)角的設(shè)計(jì),然孩子體會到閱讀可以讓自己成為“很不一樣的人”。通過這樣的心理暗示,讓孩子愛上讀書,迷上讀書,讓書籍注入他的靈魂。
開始吧,從寶寶出生那一刻開始閱讀啟蒙就開始了,寶媽寶爸們行動起來,讓我們打造自家的“書蟲”吧
1. 購物場景:帶孩子去超市購物時(shí),可以讓孩子幫忙計(jì)算商品的價(jià)格和數(shù)量,讓孩子學(xué)會如何做簡單的加減乘除運(yùn)算。
2. 廚房場景:在做飯時(shí),可以讓孩子幫忙計(jì)算食材的重量和比例,讓孩子學(xué)會如何做分?jǐn)?shù)和比例的計(jì)算。
3. 游戲場景:玩一些數(shù)學(xué)游戲,如數(shù)獨(dú)、華容道、拼圖等,讓孩子鍛煉邏輯思維和數(shù)學(xué)能力。
4. 旅游場景:旅游時(shí)可以讓孩子計(jì)算旅行路程、時(shí)間、速度等,讓孩子學(xué)會如何做簡單的數(shù)學(xué)運(yùn)算和應(yīng)用。
5. 自然場景:在戶外活動中,可以讓孩子觀察自然界中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象,如花瓣、蜂巢、蜘蛛網(wǎng)等,讓孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的美妙和應(yīng)用。
1 “大腳丫”系列
這是一套寶貝拿起就不想放下的書。講述的是一個(gè)小女孩想學(xué)芭蕾,通過客服種種困難,最終實(shí)現(xiàn)夢想的故事。畫面生動,同時(shí)非常具有啟迪意義
2 自我保護(hù)系列(不要……)
孩子成長的過程中,難免遇到不順心的事情,比如陌生人的觸摸、哄騙,小伙伴的嘲笑、為難,怎么解決這些問題,會對孩子的性格形成啟蒙性的影響。這套繪本通過場景式的描繪,讓孩子能輕松學(xué)會應(yīng)對各種難堪。
3 情緒控制系列(我……了)
如何引導(dǎo)孩子情緒,讓孩子能夠健康快樂地成長,相信對很多家長來說都是亟待解決的問題。通過這套繪本,孩子和我們都能學(xué)會為自己的情緒找到出口,正確應(yīng)對各種情緒。
0-2歲的寶寶 家長采取的閱讀方式應(yīng)該是家長讀,孩子聽。讀書時(shí)盡量讓寶寶有身臨其境的感受。比如聲音忽高忽低,表情豐富,不必過于在意孩子的反應(yīng)。書籍的選擇也要吸引嬰兒的注意,應(yīng)選擇色彩鮮艷、內(nèi)容有節(jié)律、押韻的書,材質(zhì)盡量硬些、不易撕爛。
2-3歲的孩子 家長在給孩子閱讀的時(shí)候應(yīng)當(dāng)注意互動,多次閱讀后可以向?qū)殞毺釂?,并逐漸提高問題難度,如“小明的衣服是什么顏色的?”,如果寶寶答不出,給出正確答案即可。3歲前不建議指讀,可以讓孩子一邊玩,一邊為他們朗讀。推薦兒歌、童謠及簡單的圖畫書。
3-6歲的孩子 3-6歲是奠定孩子自主閱讀能力的重要關(guān)鍵期。在這個(gè)階段,孩子的語言世界將會以驚人的速度開展,文字將與孩子的思考能力相互串聯(lián),在生活中發(fā)生作用。他開始認(rèn)識符號、聲音與意義的關(guān)聯(lián)性,學(xué)習(xí)如何看待一張紙、一本書、一則新的知識,也嘗試用自己所學(xué)的語言解釋所見的世界內(nèi)容,進(jìn)而自我展現(xiàn)。如果3-6歲孩子的閱讀量不足、沒有辦法進(jìn)行思考或討論,就無法達(dá)到深度的閱讀和學(xué)習(xí)。因此,配合孩子的發(fā)展興趣挑選適齡好書,是很重要的基礎(chǔ)功夫,有了好素材,加上爸媽的引導(dǎo),孩子能學(xué)會閱讀,才能再透過閱讀來學(xué)習(xí)。
小孩子,最需要注重的是品行以及三觀的自主選擇。小時(shí)候有品行,大了才會有道德,老了才會德高望重。(我們的社會處于快速發(fā)展期,之前在用人方面比較注重才干,忽視德行。隨著社會逐漸穩(wěn)定發(fā)展,用人方面會愈加重視有道德的人。)世事無常,因材施教。很多人小時(shí)候具有優(yōu)良的天賦和獨(dú)特的個(gè)性,都被人刻意毀壞了。(以自己的世界觀,濫用“權(quán)力”,塑造他人。根本就沒有給他一個(gè)選擇的基本權(quán)力,然后本末倒置的責(zé)怪孩子。)人生的過程,要給孩子選擇的基本權(quán)利。對什么感興趣,自己會去探索,會去學(xué)習(xí),會去努力奮斗。
文化和知識是不同的概念。
文化:
文化是一個(gè)動態(tài)的過程。文化是一種社會現(xiàn)象,它是由人類長期創(chuàng)造形成的產(chǎn)物,同時(shí)又是一種歷史現(xiàn)象,是人類社會與歷史的積淀物。
知識:
知識是人類在實(shí)踐中認(rèn)識客觀世界(包括人類自身)的成果,它包括事實(shí)、信息的描述或在教育和實(shí)踐中獲得的技能。它可以是關(guān)于理論的,也可以是關(guān)于實(shí)踐的。一個(gè)人無需太多的知識,夠用足矣。更多地需要實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
一個(gè)人能夠與同齡人一樣,不“格格不入”、不“鶴立雞群”是件幸福的事。自己著急了一輩子,然后把孩子也急一輩子,這是干什么嘛。人出生“起點(diǎn)”基本已定,就是家庭環(huán)境。真想培養(yǎng)孩子,就培養(yǎng)他的“格局”。什么方法最簡單又有效果,偶爾聽聽音樂,聽不同風(fēng)格的音樂,也可以聽聽古典曲目?!皹氛?,心聲也”。在他啟蒙期,傳達(dá)他一個(gè)“自我完善”的意識。自己會去修身養(yǎng)性,會去塑造自我。
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