兒歌提高幼兒口語表達(dá)能力

　?。ㄒ唬┳尯⒆酉胝f。根據(jù)幼兒好表揚(yáng)，喜歡小禮物的特點，用鼓勵的方式、互相激勵的辦法讓幼兒產(chǎn)生說的欲望。如，對于能積極發(fā)言的幼兒及時地以貼
孩子喜歡的貼圖、擁抱、送大拇指、鼓掌等方式給予肯定，同時以點帶面刺激其他幼兒也積極上臺發(fā)言；針對個別性格內(nèi)向的孩子，不急于要求他能同其他孩子一樣
一開始就能站出來說，而是進(jìn)行個別交談，一步一步地去引導(dǎo)，幫助其克服心理障礙，從能站出來——能和老師或其他小朋友一起說——獨立說——大聲地說，最后
大方地與人交談。
　?。ǘ┳尯⒆痈艺f。其實有些孩子他不是不想說而是不敢說，因此我們通過為幼兒提供多種表現(xiàn)自我的機(jī)會、說的機(jī)會，來逐步消除幼兒獨立表現(xiàn)的恐
懼，增強(qiáng)幼兒大膽表現(xiàn)的欲望。如，開展“開心小主持”、“餐前播報”、“故事比賽”、“自由交談”等活動，讓幼兒學(xué)會把生活中的所見所聞、所學(xué)通過自己的
表現(xiàn)及說來傳達(dá)給周圍的人，與他人一起分享，體驗分享的快樂，同時也培養(yǎng)幼兒傾聽的習(xí)慣，提高了幼兒表達(dá)能力，樹立了幼兒的自信心。
　　（三）讓孩子會說。在孩子想說、敢說的基礎(chǔ)上我們就要引導(dǎo)孩子說好話，也就是把要說的話講清楚、講完整、講的生動、貼切些。怎樣去引導(dǎo)呢？我們
是這樣做的：
1、在日常生活中學(xué)。如春天來了，帶幼兒散步時，讓幼兒觀察各種樹、草、花的變化。幼兒在尋找過程中發(fā)現(xiàn)地上的草綠了；樹發(fā)芽了；“草地綠綠的躺在上面好
舒服”“迎春花是黃顏色的！”“桃花是粉色的可以當(dāng)書簽、也可以放在教室好香啊！”。幼兒在觀察議論、想象中及時地用語言表達(dá)出來，發(fā)展了口語表達(dá)能力。
總之，幼兒一日生活中，如戶外活動、談話、種植等都是幼兒語言學(xué)習(xí)的有益資源，師要善于抓住契機(jī)，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展語言。
2、在游戲中學(xué)。如在角色游戲中鼓勵幼兒積極地用語言交流活動，從而獲得語言的發(fā)展。
3、在相互滲透的各科領(lǐng)域中學(xué)。幼兒語言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗、思維等其他方面有著密切的關(guān)聯(lián)，因此，互相滲透各個領(lǐng)域的教育是發(fā)展語言的重要途徑。如在
音樂活動中，讓幼兒邊聽音樂邊聯(lián)想感覺到了什么？然后讓幼兒用語言描述出來；在美術(shù)活動中讓幼兒用語言講述自己繪畫的內(nèi)容。讓幼兒在輕松愉快、自然的氛圍
中獲得語言能力的發(fā)展。

在日常游戲活動中教師可抓住各種機(jī)會，靈活、隨機(jī)、有目的地對幼兒加以培養(yǎng)，引導(dǎo)他們的語言能力。
1、通過看圖講述培養(yǎng)幼兒的口語表能力。看圖講述是讓幼兒通過對圖片觀櫻盯察、分析、判斷、自己選擇詞匯，組成句子進(jìn)行連續(xù)講述或編成小故事，這對發(fā)展幼兒的思維能力和提高幼兒口語表達(dá)能力具衫前有特殊意義。
2、利用表演游戲促進(jìn)幼兒語言發(fā)展。表演游戲是創(chuàng)造性游戲的一種，可以充分發(fā)揮幼兒的積極性、主動性、創(chuàng)造性。
3、通過美工活動培養(yǎng)幼兒口語表達(dá)能或頌清力。幼兒在美工活動中，通過動手動腦，創(chuàng)造精神得以發(fā)揮，頭腦中孕育了各種各樣的故事情節(jié)。

在日常游戲活動中教師可抓住各種機(jī)會，靈活、隨機(jī)、有目的地對幼兒加以培養(yǎng)，引導(dǎo)他們的語言能力。1、通過看圖講述培養(yǎng)幼兒的口語表能力。看圖講述是讓幼兒通過對圖片觀察、分析、判斷、自己選擇詞匯，組成句子進(jìn)行連續(xù)講述或編成小故事，這對發(fā)展幼兒的思維能力和提高幼兒口語表達(dá)能力具有特殊意義。2、利用表演游戲促進(jìn)幼兒語言發(fā)展。表演游戲是創(chuàng)造性游戲的一種，可以充分發(fā)揮幼兒的積極性、主動性、創(chuàng)造性。3、通過美工活動培養(yǎng)幼兒口語表達(dá)能力。幼兒在美工活動中，通過動手動腦，創(chuàng)造精神得以發(fā)揮，頭腦中孕育了各種各樣的故事情節(jié)。

幼兒語言表達(dá)是學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)和語言發(fā)展的主要表現(xiàn)之一。只有懂得表達(dá)的作用、愿意向別人表達(dá)自己的見解，并且具備表達(dá)能力的人，才能真正地與人進(jìn)行語言交流，因此幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)是學(xué)前兒童語言教育目標(biāo)的重要組成部分。發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力，應(yīng)考慮到從豐富幼兒的詞匯量和鼓勵幼兒說句完整話等多方面進(jìn)行：

　　（1）豐富幼兒的詞匯量。因為詞匯量的豐富與否，直接影響幼兒口語表達(dá)的能力強(qiáng)弱。然而，幼兒詞匯量的積累，并不是一天兩天就能解決的，而是在幼兒在長期的語言學(xué)習(xí)中，周而復(fù)始地學(xué)習(xí)與運(yùn)用的過程豐富、積累起來的。它根本就沒有捷徑可言，完全依靠教師在語言教學(xué)中，與幼兒一起成長，一點一滴地積累和鞏固。因此，平時我很重視幼兒詞匯量的積累，不僅在各科教學(xué)中豐富幼兒的詞匯，還把幼兒要掌握的詞匯進(jìn)行歸類：名詞、形容詞、動詞、量詞等，在教學(xué)過程中循序漸進(jìn)地進(jìn)行滲透。例如：在《誰會跑》兒歌里的幾個動詞：馬會跑，蟲會爬，鳥會飛,魚會游中，我就請四名幼兒分別做跑、爬、飛、游的動作，使幼兒初步理解這幾個動詞的含義，然后又通過游戲的方法，將“跑、爬、飛、游”進(jìn)行消化。我還通過其他方式讓幼兒掌握一些詞匯。就是這樣循序漸進(jìn)，日積月累，幼兒的詞匯量不斷增多，口語表達(dá)能力也相應(yīng)得到提高。

　?。?）鼓勵幼兒說完整話。幼兒不僅需要掌握許多詞匯，還要學(xué)習(xí)運(yùn)用完整的句子來表達(dá)自己的思想，從完整地說一句話到連貫地說一段話，逐步提高口語表達(dá)能力。如何引導(dǎo)幼兒說完整話呢？這關(guān)系到教師本身的語言教學(xué)習(xí)慣，假如教師本身上課時就不注意對幼兒提出說完整話的要求，幼兒在回答問題時往往是運(yùn)用簡短的詞表達(dá)自己的意愿，一旦形成習(xí)慣，就不利于提高幼兒口語表達(dá)能力。因此，我非常重視對幼兒提出說完整話的要求，從小班開始，堅持要求鼓勵幼兒學(xué)說完整話。幼兒在回答問題、表述自己的意愿的時候，我總是耐心地引導(dǎo)他們，“請你用一句完整的話來講述，好嗎？”對于口語表達(dá)能力較差的幼兒，他們總是斷斷續(xù)續(xù)地講，有時根本就不能表達(dá)清楚，于是，我就利用一些游戲來耐心引導(dǎo)他們說完整話，如：在角色游戲《買東西》和《小醫(yī)院》利用具體地問題引導(dǎo)幼兒的思維，“請問你要買什么？”“我要買……”，“請問你哪里不舒服？”“我肚子痛……”等等。就這樣，幼兒在說完整話的基礎(chǔ)上，不斷得到鍛煉，口語表達(dá)能力也相應(yīng)得到提高了。
（3）談話活動。

雖然我們的幼兒都是來自農(nóng)村，語言鍛煉少，但只要方法得當(dāng)，重視學(xué)科本身的特點，應(yīng)該能夠達(dá)到《綱要》中語言教育的目標(biāo)。因此，我們將實踐后的以談話活動為主題提高幼兒語言表達(dá)能力作為研討，并在各班級組長帶頭討論下，設(shè)計出適合幼兒說話的課程，力求有所收獲。

（4）通過閱讀提高幼兒的語言表達(dá)能力，我還經(jīng)常利用一些復(fù)述故事、仿編詩歌，如《幫媽媽》《小兔找朋友》《圓圓》等等。在這些有趣的故事里，首先讓幼兒理解故事里面的重點詞、重點句，然后自由的說出來。在其他活動中，當(dāng)幼兒愿意談?wù)撟约旱陌l(fā)現(xiàn)、繪畫的過程、演唱后的感受或者主動發(fā)問時，教師給幼兒自由提問以及和同伴、教師平等交流的機(jī)會卻很少。因為孩子在任何一個領(lǐng)域的活動中都需要運(yùn)用語言，都需要交流，都需要表達(dá)自己的想法，而且也需要使用初步的類似書面語言的方式來呈現(xiàn)自己對某些問題的認(rèn)識。另外，在比較接近專門的語言教育活動中，如果我們不是把重點放在學(xué)習(xí)字詞句上，而是放在語言的表達(dá)上，那教師就會鼓勵更多的孩子說話，同時營造更好的語言教育氛圍，給孩子在語言教育活動中習(xí)得語言，反映經(jīng)驗，獲得鍛煉語言運(yùn)用能力的機(jī)會。

本學(xué)期通過幼兒語言能力的培養(yǎng)，我們發(fā)現(xiàn)幼兒對語言的敏感度和語言的表達(dá)愿望增強(qiáng)，我在實踐探索中也積累了一些寶貴的經(jīng)驗，但是，由于一些客觀原因，我們需要利用原有的優(yōu)勢和經(jīng)驗尋求突破，我們從當(dāng)前幼兒園幼兒語言發(fā)展的現(xiàn)狀上看到了契機(jī)，隨著幼兒語言敏感性和表達(dá)愿望的增強(qiáng)，如何更好、更完善的表達(dá)自己的情感；如何在掌握口頭語言表達(dá)的同時，向書面語言過渡等成了幼兒當(dāng)前語言表達(dá)的內(nèi)在需要，我們以重點突破的方式開展“培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力的探索”的研究。

　 以上是我的一些做法和總結(jié)，當(dāng)然，這就要靠教師不斷地在教學(xué)中去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié)。因此，幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)應(yīng)從小開始,有計劃,有目的地進(jìn)行培養(yǎng)。

展開全部 一、創(chuàng)設(shè)輕松愉快的環(huán)境，讓幼兒敢于開口說和大膽說
　　培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力，首要是要讓幼兒敢于說話?！皠?chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境,支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談,體驗語言交流的樂趣?！边@是《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中,對如何指導(dǎo)幼兒語言發(fā)展所提出的內(nèi)容要求之一。只有創(chuàng)設(shè)輕松溫馨愉快的環(huán)境，孩子才會有話可說，有話敢說，有話會說。
　　任何事物的發(fā)展都有一個循序漸近的過程，面對幼兒參差不齊的語言表達(dá)能力，教師要抱著積極、鼓勵的態(tài)度，增強(qiáng)幼兒說的信心和勇氣。尤其是對少言寡語的幼兒，更應(yīng)給予關(guān)心和幫助。同時應(yīng)豐富幼兒的生活，為幼兒創(chuàng)造說話的機(jī)會和條件。如在孩子入園時，抽出時間摸摸孩子的頭，抱抱他們，多跟孩子交流：“你喜歡玩什么?為什么呢?今天為什么不高興?”等，通過觀察孩子的情緒和表現(xiàn)，鼓勵孩子敢于開口表達(dá)自己的想法和需要。又如在游戲活動中，先讓部分幼兒說說自己的計劃、打算，然后按自己的構(gòu)想去做;活動結(jié)束后，讓幼兒說說自己是怎樣做的，對自己的活動做一個簡單的評價。
　　二、利用游戲豐富幼兒的詞匯量,提高語言表達(dá)能力
　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確提出:幼兒園應(yīng)以游戲為基本活動。因此，充分利用游戲這一最好形式,讓幼兒積極、主動地去探索、去參與,從而在愉快的氛圍中使語言能力得到發(fā)展。我主要通過小朋友比較喜歡的區(qū)角游戲和語言游戲來發(fā)展其表達(dá)能力。
　　區(qū)角游戲能讓孩子根據(jù)自己的興趣,自由選擇,自主展開,自由交流。小班幼兒有著特定的年齡特點和發(fā)展水平,他們比較好動、喜歡新鮮事物。所以我們要根據(jù)年齡特點,為幼兒提供多種多層次的活動材料,不斷更換區(qū)角活動的內(nèi)容,讓幼兒時刻保持新鮮感,這樣他們在活動中才會有聲有色,也會不斷地交流經(jīng)驗。
　　語言游戲孩子也很喜歡。教師說一句,幼兒學(xué)一句,可以隨時隨地進(jìn)行,也可以在特定的環(huán)境中進(jìn)行。如“請你跟我這樣說”的游戲:“我是一只小蜜蜂,嗡嗡嗡”、“我是小蝴蝶,飛飛飛”,當(dāng)孩子發(fā)音不準(zhǔn)時,老師可以及時糾正,這種游戲不僅動手又動口,在發(fā)展語言的同時還豐富他們的知識。
　　三、鼓勵孩子相互對話,讓孩子在對話中提高語言表達(dá)能力
　　在幼兒的一日活動中,幼兒之間的交往占主要內(nèi)容,鼓勵孩子相互之間平等對話,形成生生互動,這是一種良好的人際資源,讓每一個幼兒在愉悅、輕松的氛圍中都喜歡說。
　　由于受到傳統(tǒng)教育的影響，在教學(xué)活動中,所有孩子的行為與教師的要求高度保持著一致，看上去規(guī)范有序,訓(xùn)練有素,但這樣的教學(xué)活動，扼殺了孩子們個性化的交流和個人情感的體驗;而在一些分組游戲中,教師為了達(dá)到一定的效果，往往指定那些在教師眼中比較聰明、大膽的孩子來擔(dān)任主角,這讓部分孩子有了“特權(quán)”,致使大部分的幼兒處于被動、劣勢,失去了表現(xiàn)自我的自信心。
　　這就要求教師在組織形式上應(yīng)當(dāng)采取集體活動、小組活動和個別活動交替進(jìn)行的方式。不同的組織形式,為幼兒的交往提供不同的條件。在集體活動中,兒童有時與教師溝通,有時兒童之間相互交流。在小組活動中,兒童之間的交談往往比較充分,他們會憑著各自的生活經(jīng)驗進(jìn)行交流與討論,既發(fā)表自己的見解,又分享同伴的生活樂趣。在個別活動中,兒童和教師或同伴單獨交流,教師可以針對兒童的具體情況給予指導(dǎo),這對于那些不善于在集體場合與人交談的兒童來說,確實是一種適合他們語言表達(dá)的機(jī)會。
　　過去，我們著重于在專門的語言教學(xué)中復(fù)述故事、背誦兒歌、造句練習(xí)，卻沒有想到，實際上幼兒是在交往中自己獲得語言，而不是別人教會他說話。只要能激發(fā)孩子表達(dá)的熱情，創(chuàng)設(shè)交流的機(jī)會，就能提高其語言表達(dá)能力。
　　總之，在培養(yǎng)幼兒語言能力時,只要把握每個幼兒的實際,掌握幼兒學(xué)習(xí)語言的規(guī)律,讓幼兒多看、多聽、多說、多練,“敢說、愛說、能說”創(chuàng)設(shè)輕松的語言環(huán)境,培養(yǎng)良好的交往習(xí)慣,激發(fā)孩子表達(dá)的欲望，那么,幼兒的語言表達(dá)能力就一定會健康發(fā)展。

幼兒語言表達(dá)是學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)和語言發(fā)展的主要表現(xiàn)之一。只有懂得表達(dá)的作用、愿意向別人表達(dá)自己的見解，并且具備表達(dá)能力的人，才能真正地與人進(jìn)行語言交流，因此幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)是學(xué)前兒童語言教育目標(biāo)的重要組成部分。
幼兒不僅需要掌握許多詞匯，還要學(xué)習(xí)運(yùn)用完整的句子來表達(dá)自己的思想，從完整地說一句話到連貫地說一段話，逐步提高口語表達(dá)能力。如何引導(dǎo)幼兒說完整話呢？這關(guān)系到教師本身的語言教學(xué)習(xí)慣，假如教師本身上課時就不注意對幼兒提出說完整話的要求，幼兒在回答問題時往往是運(yùn)用簡短的詞表達(dá)自己的意愿，一旦形成習(xí)慣，就不利于提高幼兒口語表達(dá)能力。

一、增設(shè)幼兒日常學(xué)習(xí)、生活中的交流平臺。
教育含于生活之中，教育必須和生活結(jié)合才能發(fā)生作用。教師在安排集體語言活動的同時應(yīng)盡量增設(shè)日常活動中的交流平臺，如：來園接待時，創(chuàng)設(shè)孩子、家長和老
師三者之間的交流平臺，詢問孩子的身體狀況，贊揚(yáng)孩子的良好衛(wèi)生習(xí)慣等鍛煉孩子的語言表述能力，同時又增進(jìn)了家園聯(lián)系；在晨間談話時，每日一話題讓孩子們
積極的參與到講述中來，說說自己的國慶趣事等；在課間休息的時間與自己的好朋友聊聊喜歡看的動畫片等等。良好的交流的平臺充斥于整個一日生活活動中。

二、引導(dǎo)幼兒多方位鍛煉、學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)語言表達(dá)能力亦不例外，不僅要掌握好小課堂同時也要充分的利用好“社會”這個大學(xué)堂。

充分把握小課堂。
（1）
小課堂中老師有效的提問首先要結(jié)合并緊扣教學(xué)活動的內(nèi)容，提出與活動內(nèi)容相關(guān)的問題才能針對性的解決問題；其次要結(jié)合小朋友的能力發(fā)展，年齡特征不同，能
力發(fā)展也不同，因此提問的方式方法也不同；最后要結(jié)合教師提問的手段，如語音語調(diào)的變化，動作的輔助等等，從而吸引幼兒的注意力，思考并解決疑問。
如
大班語言活動《皮皮鼠吃跳跳糖》的提問設(shè)置中經(jīng)過調(diào)整，提問除了要把握好時機(jī)，還要分層次進(jìn)行。于是將對“咕嚕咕?！薄捌灌仄灌亍毕舐曉~的提問、掌握調(diào)整
至第二只皮皮鼠受傷時重點解決，此時對象聲詞的提問與掌握就比較輕松。老師提問不急促，幼兒有充分的時間交流，發(fā)展語言表達(dá)能力。
（2）有效的反
饋即老師針對幼兒的回答予以及時、積極的評價，或鼓勵、或表揚(yáng)、或提升幼兒的回答，從而更有效的解決問題。同樣，有效的反饋首先是離不開教學(xué)活動是離不開
教學(xué)活動內(nèi)容本身，其次有效地反饋要以積極的方式鼓勵幼兒，升華幼兒的回答。相反在開放性提問下幼兒的回答也將是思維拓展、豐富想象的答案，相應(yīng)地，教師
進(jìn)行指導(dǎo)性的反饋，讓幼兒在活動中獲得更多的收獲。
2.充分利用家庭資源。
家長要做好榜樣，培養(yǎng)幼
兒學(xué)習(xí)語言的興趣，家長應(yīng)注意用規(guī)范的語言來與幼兒進(jìn)行日常交談，家庭中家長要引導(dǎo)孩子主動的學(xué)會交談，積極創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，特別是圍繞孩子在幼兒園
里的學(xué)習(xí)與生活，談一些符合孩子語言特點的，孩子比較感興趣的話題，讓孩子樂于說、樂于講，積極表達(dá)。
睡前講故事對孩子們來說是最溫馨最幸福的時刻，孩子依偎在媽媽、爸爸身邊，聽著有趣的故事，不但是一種美的享受，還可以讓孩子在不知不覺中接受到語言的熏
陶，此時家長可適當(dāng)?shù)奶釂枎椭⒆永斫夤适聝?nèi)容，讓孩子通過說來表達(dá)對故事中人物的看法等等，從中培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。
3.充分利用各種環(huán)境、資源等。
充分利用各種環(huán)境，激發(fā)幼兒想說的欲望。雙休日家長可帶孩子去各種場合轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，如商場、超市、社區(qū)等，充分利用孩子們感興趣的話題，在玩的過程中教幼兒認(rèn)識事物，鼓勵幼兒勇于交談，如與小朋友、售貨員、管理員們進(jìn)行對話，充分挖掘、培養(yǎng)語言表達(dá)能力。

在日常游戲活動中教師可抓住各種機(jī)會，靈活、隨機(jī)、有目的地對幼兒加以培養(yǎng)，引導(dǎo)他們的語言能力。
1、通過看圖講述培養(yǎng)幼兒的口語表能力?？磮D講述是讓幼兒通過對圖片觀察、分析、判斷、自己選擇詞匯，組成句子進(jìn)行連續(xù)講述或編成小故事，這對發(fā)展幼兒的思維能力和提高幼兒口語表達(dá)能力具有特殊意義。
2、利用表演游戲促進(jìn)幼兒語言發(fā)展。表演游戲是創(chuàng)造性游戲的一種，可以充分發(fā)揮幼兒的積極性、主動性、創(chuàng)造性。
3、通過美工活動培養(yǎng)幼兒口語表達(dá)能力。幼兒在美工活動中，通過動手動腦，創(chuàng)造精神得以發(fā)揮，頭腦中孕育了各種各樣的故事情節(jié)。

作為幼兒教師應(yīng)該怎樣去表達(dá)對孩子的愛呢,

1(用愛的目光注視孩子。

眼睛是心靈的窗口，愛的目光是孩子成長的營養(yǎng)源。作為教師應(yīng)每天注視孩子，用賞識和贊許的神情告訴孩子:“你太好了，你讓我驕傲?！泵刻烊シ此甲约骸皩⒆?，愛的目光足夠了嗎”,

2(用愛的微笑去面對孩子。

微笑能照亮所有看到它的人。他像穿過烏云的太陽，帶給人們溫暖，微笑是愛的語言，是表達(dá)愛意的最佳形式，作為老師，面對孩子微笑，傳遞給孩子的信息是“我愛你，孩子”。

3(用愛的語言鼓勵孩子。

愛的語言能夠培養(yǎng)出懂得愛的孩子，而愛心是語言流露的源泉。作為教師，應(yīng)該經(jīng)常鼓勵孩子?！昂⒆?，你真棒”，使其產(chǎn)生成功的體驗。

4(用愛的渴望調(diào)動孩子。

渴望能給孩子帶來快樂，因為人總是在得不到的時候最想得到，輕易得到的反而不珍惜，因此，調(diào)動孩子，讓孩子在朝思暮想中獲得愛，使他們明白，幸福不會從天而降，想尋找快樂就要自己去努力。聰明的老師總會給孩子留點“渴望”的余地。

5(用愛的細(xì)節(jié)感染孩子。

光給予孩子愛是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，重要的是讓孩子學(xué)會體驗愛、收集愛，作為老師應(yīng)讓孩子從生活的細(xì)節(jié)中學(xué)會發(fā)現(xiàn)愛、感受愛，使其化為對生活、對周圍人的熱情。

6(用愛的管教約束孩子。