中小學(xué)生心理健康教育平臺(tái)【對(duì)中小學(xué)生心理健康教育的幾點(diǎn)思考】

　　當(dāng)前，我國(guó)正在實(shí)施全民性的素質(zhì)教育，它強(qiáng)調(diào)廣大教育工作者要以人為本，以學(xué)生為中心。那么，我們就必須尊重每個(gè)學(xué)生的人格，關(guān)注每個(gè)孩子的身心健康。心理健康對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)與發(fā)展是非常重要的，尤其是對(duì)于還處在未成年階段的中小學(xué)生來(lái)說(shuō)顯得更為突出。一個(gè)孩子的心理狀況如何，直接影響著他的思想與道德、學(xué)習(xí)與交際、及興趣與信心等方方面面。試想一下，一個(gè)心理不健康的孩子，怎么會(huì)有健康的生活與學(xué)習(xí)呢？但是，當(dāng)前有相當(dāng)一部分中小學(xué)的心理健康教育存在著缺失現(xiàn)象，有相當(dāng)一部分中小學(xué)生存在著一定的心理問(wèn)題。因此，我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育是非常有必要的，也是刻不容緩的。
　　從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，心理健康的含義可以概括為：個(gè)體能夠積極的適應(yīng)環(huán)境，有正常的認(rèn)識(shí)水平，穩(wěn)定愉快的情緒、同客觀現(xiàn)實(shí)保持積極平衡的意志行為與良好的個(gè)性特征的狀態(tài)和正常的自我調(diào)控能力。因此，我國(guó)的一些教育工作者根據(jù)國(guó)內(nèi)外學(xué)者們的論述、學(xué)生心理發(fā)展的特征及學(xué)校心理健康工作的實(shí)踐，從四個(gè)方面描述了中小學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)：第一，對(duì)自己有信心。即對(duì)自己有基本的了解，能作出正確的自我評(píng)價(jià)；第二，對(duì)學(xué)校生活有興趣；第三，喜歡與人交往，有較好的人際關(guān)系；第四，具有良好的心理適應(yīng)能力。據(jù)此，我認(rèn)為對(duì)中小學(xué)生實(shí)施心理健康教育應(yīng)從下面幾個(gè)方面著手著力。
　　一、在各學(xué)科教學(xué)中，要注重以人為本的理念，向?qū)W生有意無(wú)意地滲透心理健康教育
　　所謂教書(shū)育人，就是說(shuō)作為一名教師不僅要向給學(xué)生傳授知識(shí)，啟迪智慧，還必須教育他們?nèi)绾握_的健康的做人做事，這是一個(gè)教育工作者責(zé)無(wú)旁貸的義務(wù)。
　　因此，在教學(xué)中每位教師都要從自己從事的不同學(xué)科中向?qū)W生滲透心理健康教育。比如，數(shù)學(xué)課雖然比較枯燥單調(diào)，但是老師若能于教寓樂(lè)，把知識(shí)通過(guò)形象化、趣味化及生活化等手段，使其變得豐富有趣，切近學(xué)生生活，讓孩子們?cè)谑沓晨鞓?lè)中獲取知識(shí)，提高能力。這樣，學(xué)生不僅不會(huì)討厭這門(mén)課程，而且因?yàn)橄矚g這門(mén)課進(jìn)而喜歡這位老師。再比如，再學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師對(duì)一部分學(xué)生能夠敢于回答出一個(gè)問(wèn)題，提出一個(gè)新的觀點(diǎn)，作出一道題，應(yīng)毫不吝嗇的給予及時(shí)的適當(dāng)?shù)墓膭?lì)與表?yè)P(yáng)，這樣會(huì)使他們樹(shù)立自信，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，以健康的心態(tài)去面對(duì)學(xué)習(xí)。更為重要的是，教師不是讓學(xué)生在壓抑窒息的環(huán)境里，以一種非健康的心理被迫接受知識(shí)或者機(jī)械而麻木地完成任務(wù)，而是要善于營(yíng)造一種平等的、愉悅的、和諧的課堂教學(xué)氛圍。
　　另外，我們還必須尊重學(xué)生之間的個(gè)性差異與其成長(zhǎng)環(huán)境。比如，一些孩子在文科方面呈現(xiàn)出先天的優(yōu)勢(shì)，但在理科方面表現(xiàn)出明顯不足，或者一些孩子文理科都差，但他可能在藝術(shù)等其他方面卻高人一籌。這時(shí)就需要教師尊重他們的差異因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)了，而不是在做“逼著公雞下蛋”“趕著鴨子上樹(shù)”的事情。同樣，學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷或環(huán)境不同，導(dǎo)致他們的性格、學(xué)習(xí)、習(xí)慣也存在一些明顯的差異，作為教育工作者，我們?cè)诹私馑麄儗?shí)際情況的基礎(chǔ)上，要給予不同的方法和態(tài)度，我想這就是所謂的“有教無(wú)類(lèi)”這個(gè)教育理論的基礎(chǔ)。這才是真正的以人為本的教育思想。
　　二、班主任應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效心理健康教疏導(dǎo)教育的責(zé)任
　　由于班主任與學(xué)生接觸的比較多，對(duì)學(xué)生個(gè)體與集體心理也就比較了解，根據(jù)學(xué)生個(gè)體或集體出現(xiàn)的心理問(wèn)題和心理障礙，適時(shí)地對(duì)他們進(jìn)行心理健康指導(dǎo)，這是一條非常行之有效的途徑和方法。
　　這要求班主任老師不要高高在上，而要貼近學(xué)生生活，與他們有時(shí)要成為知心朋友；要求班主任老師不能簡(jiǎn)單粗暴，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生活上出現(xiàn)的問(wèn)題應(yīng)有細(xì)心的態(tài)度去發(fā)現(xiàn)，用耐心的態(tài)度去疏導(dǎo)。
　　班主任對(duì)學(xué)生的心理健康教育的形式不能拘泥于僵化的單一的方法，而應(yīng)針對(duì)具體的情況，采取不同的形式，如個(gè)別談話式，主題班會(huì)式，集體輔導(dǎo)式、專(zhuān)題辯論式等等。對(duì)于盯手明個(gè)別學(xué)生的心理問(wèn)題，我們一定要注意選擇一個(gè)合適的場(chǎng)合，適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，否則就會(huì)把事情弄得更糟，把好事變成壞事。再比如，由于學(xué)習(xí)壓力大，最近發(fā)現(xiàn)班內(nèi)很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)出現(xiàn)疲勞厭倦現(xiàn)象，那么，班主任就應(yīng)及時(shí)地在班內(nèi)搞一些凱告娛樂(lè)性的活動(dòng)，來(lái)釋放一下學(xué)生壓抑的情緒，讓他們感官獲得快樂(lè)，讓孩子們的心理得到補(bǔ)償，恢復(fù)到正常。
　　三、在學(xué)校開(kāi)設(shè)心理咨詢輔導(dǎo)中心
　　有條件的學(xué)校應(yīng)該設(shè)有專(zhuān)人負(fù)責(zé)的專(zhuān)業(yè)的心理咨詢輔導(dǎo)中心。心理咨詢輔導(dǎo)中心應(yīng)承擔(dān)對(duì)一些心理有心理障礙的學(xué)生給予持久的輔導(dǎo)、訓(xùn)練和觀測(cè)，以此來(lái)矯正他們畸形的心理；心理咨詢輔導(dǎo)中心還應(yīng)該對(duì)學(xué)校學(xué)生集體的心理健康進(jìn)行研究分析，為學(xué)校教育策略、制度、措施及辦法的制定等提供較為科學(xué)的依據(jù)；心理咨詢輔導(dǎo)中心也應(yīng)該承擔(dān)對(duì)班主任及任課教師的定期的集中培訓(xùn)，以此來(lái)提高學(xué)校心理健康教育的整體水平。
　　四、學(xué)校教育處積極開(kāi)展科學(xué)的有序的系列活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在實(shí)踐中健康成長(zhǎng)
　　教育處根據(jù)對(duì)不同年級(jí)和不同年齡階段學(xué)生的情況開(kāi)展不同的有針對(duì)性的序列活動(dòng)，并把身體健康教育、生理健康教育和心理健康教育綜合考慮進(jìn)去，使它們有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，這樣會(huì)收到事半功倍的效果。比如，每天一小時(shí)的陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)，不應(yīng)該是放羊式的，也不應(yīng)該是單一化的，而應(yīng)該是有組織的活動(dòng)，有選擇的活動(dòng)。學(xué)生在有組織的活動(dòng)中培養(yǎng)了集體觀念，拓展了人際關(guān)系，在有選擇的活動(dòng)中培養(yǎng)了興趣愛(ài)好，這樣使得他們的身體與心理均趨于健康，可謂是一舉多得。再比如，通過(guò)野外活動(dòng)可以鍛煉他們適應(yīng)環(huán)境的能力；通過(guò)各項(xiàng)比賽和競(jìng)賽可以訓(xùn)練他學(xué)生勇于面對(duì)失敗與挫折的心理；通過(guò)法制教育可以使他們學(xué)會(huì)用理性克制自我的心理適應(yīng)能力等等?？傊?，我們以活動(dòng)為載體，讓學(xué)生在中收獲豐富的教育內(nèi)涵。這樣的教育，要比單一說(shuō)教教育強(qiáng)似千倍萬(wàn)倍。
　　五、實(shí)行家校聯(lián)合互動(dòng)的心理健康教育
　　對(duì)中小學(xué)生的心理健康教育，我們不要把它塵封在校園中，至少應(yīng)與家長(zhǎng)聯(lián)合互動(dòng)起來(lái)，我想效果會(huì)更佳。我們可以通過(guò)家訪，對(duì)一些孩子的家庭進(jìn)行一個(gè)比較深入的了解之后，就可能會(huì)找出這個(gè)孩子出現(xiàn)心理問(wèn)題的深層原因，以便對(duì)學(xué)生心理健康輔導(dǎo)教育做到有的放矢，對(duì)癥下藥，最終達(dá)到標(biāo)本兼治。
　　我們也可以通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)等形式，來(lái)宣傳學(xué)校對(duì)學(xué)生心理健康浪教育的一些理念與措施，以便家長(zhǎng)配合教育孩子；也可以對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行心理健康教育指導(dǎo)，讓家長(zhǎng)懂得心理健康教育的重要性，學(xué)會(huì)一些基本的心理健康教育方法與策略，最終讓家長(zhǎng)也成為影響孩子心理健康成長(zhǎng)的一員。
　　對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育時(shí)，我們必須尊重他們的人格；遵循他們身心發(fā)育發(fā)展的特點(diǎn)；要循序漸進(jìn)，切忌急于求成；要有細(xì)心和耐心的態(tài)度，切忌簡(jiǎn)單粗暴。若違背了以上這幾條原則，即使再努力也終將是徒勞的，失敗的。我們最終的教育目的是要讓他們真正理解“健康生活，快樂(lè)學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵與重要意義，并能夠以自我意識(shí)將其付諸于實(shí)際學(xué)習(xí)與生活。