怎樣幫助學(xué)生做好英語聽力前的準(zhǔn)備工作

要上好一堂聽力課,一般可經(jīng)過三個(gè)階段,即:聽前階段、聽時(shí)階段、聽后階段。聽前準(zhǔn)備能夠降低聽力材料的難度,減輕學(xué)生對(duì)材料理解的困難;聽時(shí)階段要求學(xué)生靜聽錄音,邊聽邊記,通過分析、對(duì)比、判斷得出答案;聽后階段鼓勵(lì)學(xué)生復(fù)述大意,組織學(xué)生探討深層問題,同時(shí)總結(jié)本課要點(diǎn),以達(dá)到預(yù)期目的。雖然這三種模式缺一不可,但做好聽前準(zhǔn)備工作至關(guān)重要。在日常教學(xué)中，教師在進(jìn)行聽力訓(xùn)練時(shí)一般都會(huì)注重聽力技巧的指導(dǎo)，其實(shí)在這之前，還有兩項(xiàng)工作要做在前面，并且要做到位，這對(duì)今后的訓(xùn)練和能力的提高有決定性因素。一、幫助學(xué)生樹立良好的聽的心態(tài)保持良好的狀態(tài)，自覺養(yǎng)成好習(xí)慣對(duì)于聽力的培養(yǎng)十分的重要。從聽力訓(xùn)練的初始階級(jí)就應(yīng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)的重要性。首先，要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的教育，鼓勵(lì)學(xué)生樹立信心，增強(qiáng)克服困難的勇氣。對(duì)初學(xué)者來說，習(xí)慣了運(yùn)用母語，又極不情愿去感知第二語言，他們從心理上就會(huì)對(duì)英語產(chǎn)生一種無形的抵觸。英語與漢語在語音和語言習(xí)慣上的差異成了聽英語的障礙，一旦較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)聽不懂，就會(huì)讓初學(xué)者不自覺的產(chǎn)生一種厭煩心理，甚至討厭、害怕聽英語。因此，讓初學(xué)者樹立和培養(yǎng)健康、良好的心理狀態(tài)十分關(guān)鍵。其次，教師本人要給學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣。在工作之余，堅(jiān)持聽、說英語；抓緊一切可以利用的時(shí)間和機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)，用自身優(yōu)美、純正的語音、語調(diào)去感染學(xué)生。如我會(huì)把自己每天利用清晨洗漱和晚上睡前的時(shí)間聽英文錄音帶的“廁所英語”和“枕邊英語”的故事告訴學(xué)生；也經(jīng)常與學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)方法和體會(huì)，讓其耳濡目染，以師為榮。第三，教師在課堂上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)輕松和諧的氣氛，努力消除學(xué)生因害怕、擔(dān)憂、反感而產(chǎn)生的心理障礙。如：在進(jìn)行訓(xùn)練前放一小段音樂或?qū)W生愛聽的歌曲，使其在放松的狀態(tài)下進(jìn)入到訓(xùn)練中。另外，所給的聽力材料可先易后難，先聽詞、句子，再是對(duì)話、文章。定目標(biāo)時(shí)也要因人而異，如給聽力較差學(xué)生的問題可以是只要用yes或 no 來回答的；給聽力較好學(xué)生的問題則可用特殊問句。教學(xué)時(shí)要適時(shí)鼓勵(lì)，不打擊，表?yè)P(yáng)點(diǎn)滴進(jìn)步。第四，教師在課堂上要引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生聽的興趣。如在訓(xùn)練時(shí)可采用搶答方式，看誰反應(yīng)迅速，答得正確性。還可進(jìn)行小組競(jìng)賽：每組派代表上黑板聽寫，組內(nèi)其他同學(xué)補(bǔ)充，再小組互改，計(jì)分。讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)并培養(yǎng)了其集體榮譽(yù)感。學(xué)生們?cè)诼犃τ?xùn)練中更積極了，更樂意為集體爭(zhēng)光了。二、注重語言知識(shí)的傳授首先，在初一起始階段，英語教師要認(rèn)真教好音標(biāo)，嚴(yán)格把好音標(biāo)關(guān)。學(xué)好音標(biāo)是學(xué)好英語的前提。音標(biāo)基礎(chǔ)的好壞決定了語音語調(diào)的好壞，打好語音基礎(chǔ)，對(duì)提高學(xué)生的聽力水平無疑會(huì)起到事半功倍的效果。1、要側(cè)重抓好易錯(cuò)、易混淆和較難得幾個(gè)音素，如[i ]和[e]，[e]和[]，[tr ]和[dr ]等。2、在英語里有許多讀音相似，但意思卻截然不同的詞匯，如：cure-kill，sheep-ship，horse-house 等。要有意識(shí)地讓學(xué)生注意區(qū)分和模仿正確的語音和語調(diào)。把含有這些音素的一些簡(jiǎn)短、有趣、有教育意義的諺語和形象生動(dòng)的句子教給學(xué)生，讓其熟讀、背誦，無疑是一種很有效的方法之一。如：well begun is half done. no pains, no gains. wherethere is a will, there is a way. good, better, best, never let it rest. till goodis better and better best. a big pig is sleeping in the sea.等。其次，要注意朗讀技巧的訓(xùn)練和培養(yǎng)。1 、在聽英語時(shí)，我們時(shí)常會(huì)感到有些地方聽得不是很清楚，這是因?yàn)樵谟⒄Z口語的快速語流中，它的一些音節(jié)發(fā)生了諸如同化、弱讀、略讀、失去爆破等音變現(xiàn)象。因此教師在平時(shí)教學(xué)中要有意識(shí)在這些地方停頓，引導(dǎo)學(xué)生去聽，體會(huì)并模仿。2、教師在課堂上應(yīng)有意傳授語句重音、連讀、弱讀以及語調(diào)等知識(shí)，如；tel l us all ab outit. not at all.加強(qiáng)學(xué)生的朗讀技巧。如可充分利用課本中的錄音材料，在難句，長(zhǎng)句處停下來，讓學(xué)生一句一句的聽，教學(xué)生用“三最”法，即最大聲，最快速，最清晰的方法一句一句的模仿，生與生間互相pk,寓教于樂。朗讀技巧的培養(yǎng)和訓(xùn)練不是一朝一夕的事，無捷徑可走，只有堅(jiān)持不懈，持之以恒，才能提高英語的朗讀技巧。第三，要正確引導(dǎo)學(xué)生記憶單詞。任何一門語音的學(xué)習(xí)都離不開詞匯的學(xué)習(xí)和積累。詞匯的學(xué)習(xí)要邊學(xué)邊記，最有效的辦法是根據(jù)讀音規(guī)則進(jìn)行記憶。拼音文字的最大優(yōu)越性就是詞的讀音與拼音一致。根據(jù)這一特點(diǎn)，會(huì)讀的單詞自然會(huì)拼，按讀音記憶的單詞自然也不易遺忘。學(xué)生的詞匯量大，掌握得熟練，同時(shí)掌握一詞多義和同音異義的現(xiàn)象，都有利于學(xué)生聽力水平的提高。俗語說：萬丈高樓平地起。作為學(xué)生的引路者—老師，必須高度重視語言因素—單詞的積累。這是新教材，新教綱所側(cè)重的，但也是學(xué)生感到困惑的根源。根據(jù)對(duì)學(xué)生的了解，80%英語差生都是因?yàn)閷?duì)單詞產(chǎn)生無味，厭惡之感，以致對(duì)學(xué)習(xí)英語喪失信心，單詞不熟以致讀不懂題目、閱讀效果差、理解能力差，翻譯能力差等等，造成一系列惡性循環(huán)。對(duì)聽力聞而生畏，語法知識(shí)再多都失去作用。因此，老師應(yīng)把學(xué)習(xí)單詞貫穿到整個(gè)教學(xué)過程中，讓學(xué)生在課堂中學(xué)單詞、記單詞，并積極、反復(fù)使用，充分體現(xiàn)認(rèn)知過程，這樣既可減輕學(xué)生記單詞的負(fù)擔(dān)，又能引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地消化單詞，提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)信心。提高學(xué)生的英語聽力能力需要在實(shí)踐中不斷地進(jìn)行。在聽力訓(xùn)練時(shí)，不僅僅應(yīng)該訓(xùn)練聽的技巧，在這之前幫助學(xué)生學(xué)會(huì)減輕心理壓力、以正確的心態(tài)和必勝的信念面對(duì)聽力考試并為聽力考試打好堅(jiān)實(shí)的語言知識(shí)基礎(chǔ)同樣至關(guān)重要。