板書(shū)的內(nèi)容是一節(jié)課的主要內(nèi)容和重點(diǎn)內(nèi)容

有關(guān)板書(shū)的內(nèi)容是一節(jié)課的主要內(nèi)容和重點(diǎn)內(nèi)容如下：

板書(shū)的內(nèi)容主要包括：

（1）授課提綱，包括研究問(wèn)題的思路、方法和程序，知識(shí)的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)等；

（2）教學(xué)要點(diǎn)和重點(diǎn)，包括重要的定義、原理、規(guī)律、結(jié)論、注意點(diǎn)和學(xué)習(xí)要求等；

（3）補(bǔ)充材料和其他內(nèi)容，包括圖表、例證，為幫助學(xué)生聽(tīng)好課和解決疑難而作出的文字解釋、說(shuō)明、例證，為幫助學(xué)生聽(tīng)好課和解決疑難而作出的文字解釋、說(shuō)明、提示、圖示以及生僻字、詞等等。

其重點(diǎn)和詳略常常因教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教師的教學(xué)風(fēng)格和學(xué)生的接受水平而異。

根據(jù)板書(shū)的位置和內(nèi)容，可以把板書(shū)區(qū)分為主板書(shū)和副板書(shū)。它們能形成比較完整的體系，常寫(xiě)在黑板的顯著位置并盡量保留，不輕易擦去。副板書(shū)是主板書(shū)的輔助內(nèi)容，或者是為幫助學(xué)生聽(tīng)清教師講授、提醒學(xué)生注意的字、詞、句等，它們一般不需要長(zhǎng)時(shí)間保留，書(shū)寫(xiě)位置不要按照某種順序。

一、提問(wèn)類(lèi)板書(shū)

是配合教師提問(wèn)所寫(xiě)的板書(shū)。它可以是學(xué)生板演，也可以是學(xué)生口答，教師代寫(xiě)。

提問(wèn)板書(shū)的主要功能是：

（1）導(dǎo)入新課。教師可借助于提問(wèn)和學(xué)生的回答導(dǎo)入新課，因而可將提問(wèn)板書(shū)納入新授課的板書(shū)中。

（2）啟發(fā)思維。在講課過(guò)程中，教師可設(shè)計(jì)一系列的問(wèn)題，引起學(xué)生思考，使提問(wèn)板書(shū)成為形成化學(xué)認(rèn)識(shí)的階梯。

（3）復(fù)習(xí)鞏固。新課講完后，教師可通過(guò)提問(wèn)和提問(wèn)板書(shū)，檢查教學(xué)效果，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的知識(shí)。

二、授課類(lèi)板書(shū)

授課類(lèi)板書(shū)是講授新課時(shí)所寫(xiě)的板書(shū)。它是一堂課的知識(shí)的全面概括，是教學(xué)過(guò)程的提要。根據(jù)授課內(nèi)容不同，又可分為概念、計(jì)算、分析、圖解和板書(shū)等。

三、實(shí)驗(yàn)類(lèi)板書(shū)

實(shí)驗(yàn)類(lèi)板書(shū)是用于記錄實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的板書(shū)。

四、復(fù)習(xí)類(lèi)板書(shū)

復(fù)習(xí)類(lèi)板書(shū)是指單元復(fù)習(xí)或期末復(fù)習(xí)課所作的板書(shū)。根據(jù)復(fù)習(xí)課方法的不同，復(fù)習(xí)板書(shū)書(shū)寫(xiě)的形式很多，但不論何種形式，其主要功能都是幫助學(xué)生把學(xué)過(guò)的知識(shí)系統(tǒng)化。

1.提綱

它以文字表達(dá)為主，把教材內(nèi)容綱目化。這種形式的板書(shū)提綱摯領(lǐng)、條理分明、層次清楚、言簡(jiǎn)意明、重點(diǎn)突出。學(xué)生根據(jù)板書(shū)提綱學(xué)習(xí)，思路明確，利于分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。例如“地形的變化”板書(shū)，不僅表明地形的變化與內(nèi)外力作用的關(guān)系，而且表明“地形的變化”一節(jié)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2.表格式板書(shū)

這是一種用表格組成的以文字表述為主的板書(shū)形式。它形簡(jiǎn)明，內(nèi)容扼要，對(duì)比性強(qiáng)。運(yùn)用表格式板書(shū)，學(xué)生可以在老師的指導(dǎo)下，主動(dòng)學(xué)習(xí)。以地理課為例，對(duì)于內(nèi)容比較復(fù)雜，而地理事物或地理區(qū)域之間有明顯的差異性教材，為了培養(yǎng)學(xué)生的歸納、比較能力，掌握地理事物或區(qū)域的特征，運(yùn)用這種形式板書(shū)，效果較好。

表格式板書(shū)的運(yùn)用，往往是教師先列出表格的欄目，然后引導(dǎo)同學(xué)看書(shū)、讀圖、討論，并且用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言文字歸納出欄目中應(yīng)該填寫(xiě)的內(nèi)容。這樣做，不僅有利于學(xué)生逐一認(rèn)識(shí)南北方農(nóng)村生產(chǎn)及生活方面的不同特點(diǎn)，而且在完成填表的過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生看書(shū)讀圖、分析歸納問(wèn)題的學(xué)習(xí)能力，一舉兩得。

有一些較難的內(nèi)容，為了做到條理清晰、脈絡(luò)清楚，也可用列表式板書(shū)。

3.詞語(yǔ)式板書(shū)

詞語(yǔ)式板書(shū)是在理解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提取教材的精髓，濃縮重點(diǎn)詞語(yǔ)，精心排列組合。它既可簡(jiǎn)明扼要、一目了然地概括歸納出教材的風(fēng)貌，又可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確的掌握詞義，加深對(duì)教材的理解，深入地體會(huì)作者鮮明的感情色彩。

4.線索式板書(shū)

這類(lèi)板書(shū)是緊扣教學(xué)內(nèi)容的思路孕育而成的。在一篇文章中，作者在思想上總有一條思路，教師在備課中抓住了作者的思路，就能進(jìn)入作者的思想境界，體會(huì)文章的真情實(shí)感，從而對(duì)文章的結(jié)構(gòu)、中心、寫(xiě)作技巧、重點(diǎn)難點(diǎn)就融匯貫通了。在板書(shū)時(shí)抓住故事情節(jié)或人物性格特征等主線，簡(jiǎn)潔的顯示出來(lái)。

5.圖示式板書(shū)

圖示式板書(shū)是指以畫(huà)圖為主的板書(shū)。這樣的板書(shū)特點(diǎn)是以直觀的圖畫(huà)，代替抽象的文字。它既可增加趣味性，又能讓學(xué)生借助于形象，掌握教材的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)，領(lǐng)會(huì)文章的中心。