反應(yīng)時(shí)研究的新進(jìn)展

兒童發(fā)展心理學(xué)研究的方法有哪些？

一、橫向研究：又稱橫斷研究，是在同一時(shí)間里，對(duì)不同年齡的兒童進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)或測(cè)量，探究心理發(fā)展的規(guī)律或特點(diǎn)。其優(yōu)點(diǎn)是時(shí)間短、取樣大，一般只需幾天或幾個(gè)月能迅速獲得大量數(shù)據(jù)材料，省時(shí)省力。缺點(diǎn)不一定確切地反映心理發(fā)展的連續(xù)過(guò)程和特點(diǎn)。 二、縱向研究：又稱追蹤研究，是對(duì)同一個(gè)或同一群個(gè)體，在較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行定期的觀察、實(shí)驗(yàn)或測(cè)量，探究心理發(fā)展的規(guī)律。其優(yōu)點(diǎn)或獲得真正的心理發(fā)展連續(xù)性和階段性的資料，同時(shí)可以對(duì)兒童各個(gè)方面作細(xì)致的、整體的考察，以揭露心理不同方面的關(guān)系，以及各種因素對(duì)發(fā)展的影響，從而深入了解發(fā)展的機(jī)制和原因。缺點(diǎn)是：時(shí)間長(zhǎng)，耗資多，被試容易流失，會(huì)使被試產(chǎn)生厭煩情緒和“學(xué)習(xí)效應(yīng)”；由于時(shí)代變遷和家庭環(huán)境的變化而影響研究結(jié)果。 三、橫向研究和縱向研究的結(jié)合：如研究3到12歲的兒童的心理發(fā)展，可以取3、6、9歲三個(gè)樣本，同時(shí)追蹤四年，此時(shí)樣本分別達(dá)到6、9、12歲，6和9歲各重復(fù)一次，研究時(shí)間由原來(lái)的十年減為四年，這樣即省時(shí)又達(dá)到研究目的。

“研究”和“進(jìn)展”是什么意思？

研究 主動(dòng)尋求根本性原因與更高可靠性依據(jù)，從而為提高事業(yè)或功率的可靠性和穩(wěn)健性而做的工作。 進(jìn)展 向前發(fā)展。

關(guān)于學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律的研究屬于什么研究？

【學(xué)前兒童語(yǔ)言教育】的研究任務(wù),主要包括（1）進(jìn)一步探索學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的功能和作用（2）解 釋學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展過(guò)程及現(xiàn)象，揭示學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)與教育規(guī)律，并運(yùn)用規(guī)律來(lái)促進(jìn)學(xué)前兒童的語(yǔ)言發(fā)展

如何進(jìn)行課題研究反思

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的表現(xiàn)形態(tài)是在活動(dòng)課程中逐漸生成的，學(xué)生通過(guò)自身活動(dòng)，不斷建構(gòu)課程內(nèi)容。學(xué)生對(duì)自己的活動(dòng)不斷修正改進(jìn)使得該課程不斷完善。因此，反思就成為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有機(jī)構(gòu)成。通過(guò)反思，學(xué)生可以不斷改進(jìn)活動(dòng)，拓展活動(dòng)。

有反重力的研究，有沒(méi)有反慣性的研究

沒(méi)有反慣性，只有慣性。所以只能研究慣性，研究慣性就可以知道怎么減少慣性力，就是減輕質(zhì)量，這個(gè)里是和質(zhì)量有關(guān)的。 反重力的研究應(yīng)該是失重研究吧？

如何有效開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)的研究與實(shí)踐的國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究狀況

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的靈魂，教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)過(guò)程具有導(dǎo)向、調(diào)控、激勵(lì)和評(píng)價(jià)功效。有效教學(xué)在很大程度上取決于教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的理解與把握，教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的理解與把握越好，并在課堂教學(xué)中緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，就能最大限度地減少隨意性、盲目性、模糊性，提高教學(xué)的方向性、針對(duì)性、有效性

如何有效開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)的研究與實(shí)踐的國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究狀況

如何有效開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話 How to effectively carry out the primary school English dialogue

簡(jiǎn)要回答兒童游戲研究的發(fā)展趨勢(shì)。

1.從理論的發(fā)展來(lái)看，理論本身由純思辨的性質(zhì)向?qū)嵶C的性質(zhì)轉(zhuǎn)變 2.從游戲價(jià)值觀的變化來(lái)看，對(duì)游戲的發(fā)展價(jià)值的認(rèn)識(shí)由思辨的、不全面的或有所側(cè)重的發(fā)展到確切的、全面的認(rèn)識(shí) 3.研究的范圍逐漸拓寬，不僅注意純理論的問(wèn)題，而是逐漸注意應(yīng)用問(wèn)題 4.從研究的技術(shù)來(lái)看，由不注重條件控制的自然主義的研究發(fā)展到注重條件控制的實(shí)驗(yàn)室研究

淺談兒童心理研究的開(kāi)展。

（一）、1878年，斯賓塞提出了滿足兒童藝術(shù)需求，教師接受自然的提示選擇藝術(shù)教育的方式，發(fā)展兒童與生具來(lái)的繪畫(huà)天性的主張。 （二）、1883年，霍爾提出“精神分析法則”的基本命題，認(rèn)為生物學(xué)家所提出的個(gè)體發(fā)展遵循物種進(jìn)化的模式，同樣也適合人類的心理發(fā)展。 （三）、與此同時(shí)，美國(guó)學(xué)者詹姆斯提出人的智力是一種工具，智力的職責(zé)不只是適應(yīng)環(huán)境，還要改變環(huán)境的觀點(diǎn)。 （四）、美國(guó)學(xué)者杜威認(rèn)為科學(xué)是提高生存希望和認(rèn)識(shí)世界的一種工具。

如何發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力的專題研修反思或教學(xué)敘事

小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是語(yǔ)言發(fā)展的一個(gè)非常重要和關(guān)鍵的時(shí)期。因此，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力是教育工作者的一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。一、掌握學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律，有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練。（一）通過(guò)直接感知，在認(rèn)識(shí)周圍事物中提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，都要與周圍的現(xiàn)實(shí)的人、物、大自然及社會(huì)現(xiàn)象緊密相連。通過(guò)各種感官直接感知，聽(tīng)、看、觸、摸、嘗、聞，等等，獲得周圍的一切知識(shí)，繼而發(fā)展他們的語(yǔ)言。語(yǔ)言的發(fā)展提高了學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，而認(rèn)識(shí)范圍的擴(kuò)大，內(nèi)容的加深又豐富了他們的語(yǔ)言。因此，要根據(jù)學(xué)生直觀感知的特點(diǎn)，給他們創(chuàng)設(shè)條件、豐富生活內(nèi)容。學(xué)生的生活內(nèi)容豐富了，思路也就開(kāi)闊了。（二）在語(yǔ)言教育活動(dòng)中，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。語(yǔ)言與思維有著密切的關(guān)系，語(yǔ)言在思維活動(dòng)中的主要職能是參與形成思維，沒(méi)有語(yǔ)言思維無(wú)法進(jìn)行，而思維活動(dòng)的成果，必須用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。學(xué)生思維能力的發(fā)展和語(yǔ)言能力的發(fā)展是同步進(jìn)行的，他們掌握語(yǔ)言的過(guò)程也就是思維發(fā)展過(guò)程；而思維的發(fā)展，又促進(jìn)語(yǔ)言的構(gòu)思能力、邏輯能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。（三）改變學(xué)生語(yǔ)言教育的傳統(tǒng)模式。在教育過(guò)程中，要采用多種多樣的形式，發(fā)展他們的觀察力、記憶力、想像力和思維能力，不單讓他們具有模仿語(yǔ)言的能力，還要學(xué)習(xí)舉一反三，會(huì)依照原有的語(yǔ)言范例，填換內(nèi)容，表達(dá)新的意思，從而提高語(yǔ)言表達(dá)能力。二、讓學(xué)生多看、多聽(tīng)、多說(shuō)、多練。學(xué)生只有真正學(xué)會(huì)了說(shuō)話，把自己的愿望用正確的語(yǔ)句表達(dá)出來(lái)，才能自由地和人交往。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析，加深對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和理解，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。（一）多看教師在教學(xué)過(guò)程中，要有計(jì)劃地帶領(lǐng)學(xué)生直接觀察，給學(xué)生多創(chuàng)造條件。采用直觀形象的方法，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如:給他們講"春天"的故事之前，先告訴他們:"春天到了，大樹(shù)、天氣、人、花、草、小動(dòng)物呀，都有一些變化。一看到這些變化，就知道春天到了，你們找一找，看一看，春天到了有些什么變化，講給大家聽(tīng)。"學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察、查找，當(dāng)老師講完故事之后問(wèn)學(xué)生:"除了故事里大樹(shù)、小草、小動(dòng)物的變化外，還有哪些變化？"學(xué)生根據(jù)自己觀察判斷的內(nèi)容，親身的體會(huì)，積極地發(fā)言。有的說(shuō):"小燕子飛回來(lái)了；小草偷偷地從泥土里鉆出來(lái)了"等等，學(xué)生列舉了許許多多他們生活中的經(jīng)驗(yàn)，他們的興趣很高。（二）多聽(tīng)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，這是發(fā)展學(xué)生表達(dá)能力的先決條件。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，首先要學(xué)會(huì)聽(tīng)，聽(tīng)得準(zhǔn)確，聽(tīng)得懂，然后才有條件正確地模仿說(shuō)。講故事是向孩子介紹文學(xué)作品的基本方法。他們是文學(xué)作品的聽(tīng)眾。將學(xué)生引入文學(xué)世界，就需要給他們講，讓他們認(rèn)真地傾聽(tīng)，達(dá)到教育的目的。給學(xué)生積極創(chuàng)設(shè)聽(tīng)的環(huán)境，可以是多種多樣的。如給學(xué)生聽(tīng)錄音故事、聽(tīng)別人講故事；邀請(qǐng)孩子談話，互相傾聽(tīng)并交談；帶領(lǐng)學(xué)生聽(tīng)多種聲音:樂(lè)器的聲音、動(dòng)物的聲音……讓學(xué)生聽(tīng)后模仿，想像，并講出他們聽(tīng)到的聲音好像在說(shuō)什么。讓學(xué)生多聽(tīng)，是為了發(fā)展傾聽(tīng)和區(qū)別周圍聲響的能力，發(fā)展學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)器官，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的聲音結(jié)構(gòu)分析。培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，要求他們會(huì)聽(tīng)，聽(tīng)得懂，認(rèn)真聽(tīng)，不打斷別人的話，這也是文明習(xí)慣的一種表現(xiàn)。（三）多說(shuō)在日常生活中，利用和學(xué)生接觸的一切時(shí)機(jī)，進(jìn)行交談，在交談中建立感情，使學(xué)生無(wú)拘無(wú)束，愿意講出來(lái)。當(dāng)孩子用語(yǔ)不當(dāng)時(shí)，教師及時(shí)糾正。教師應(yīng)該善于利用分散時(shí)間，有計(jì)劃、有目的與學(xué)生交談。在交談中，教師和學(xué)生易于進(jìn)行感情交流，關(guān)系可更加親密，學(xué)生有什么事就都愿意告訴老師。這不論對(duì)他們發(fā)展語(yǔ)言能力，還是形成對(duì)事物的正確態(tài)度都有積極作用。教師在組織學(xué)生集體學(xué)習(xí)時(shí)，更要注意啟發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，教師應(yīng)注意給每個(gè)學(xué)生"說(shuō)"的機(jī)會(huì)。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言是靠"聽(tīng)"和聽(tīng)后的模仿"說(shuō)"。因此，我們要給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)"說(shuō)"的環(huán)境，讓孩子練習(xí)"說(shuō)"，學(xué)習(xí)"說(shuō)"，在說(shuō)中學(xué)說(shuō)。（四）多練發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的任務(wù)，主要是培養(yǎng)學(xué)生正確的發(fā)音，吐字清楚，豐富他們的詞匯，并能正確運(yùn)用。教會(huì)學(xué)生按照漢語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則講話。這些內(nèi)容，都得在語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)習(xí)、掌握。這就要讓學(xué)生多練習(xí)，重復(fù)地練習(xí)，逐漸地掌握。給他們提供多練的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造多練的環(huán)境。他們的發(fā)音不準(zhǔn)，教師及時(shí)糾正、練習(xí)，就能掌握得快，說(shuō)得好?？傊岣邔W(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的途徑和方法很多，只要我們盡可能地利用一切機(jī)會(huì)，特別是閱讀教學(xué)的機(jī)會(huì)，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生有話可說(shuō)，有針對(duì)性的說(shuō)，使學(xué)生養(yǎng)成“說(shuō)”的習(xí)慣，從而達(dá)到提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的目的。