脈沖星研究，取得新進(jìn)展！

兒童發(fā)展心理學(xué)研究的方法有哪些？

一、橫向研究：又稱橫斷研究，是在同一時(shí)間里，對不同年齡的兒童進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)或測量，探究心理發(fā)展的規(guī)律或特點(diǎn)。其優(yōu)點(diǎn)是時(shí)間短、取樣大，一般只需幾天或幾個(gè)月能迅速獲得大量數(shù)據(jù)材料，省時(shí)省力。缺點(diǎn)不一定確切地反映心理發(fā)展的連續(xù)過程和特點(diǎn)。 二、縱向研究：又稱追蹤研究，是對同一個(gè)或同一群個(gè)體，在較長的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行定期的觀察、實(shí)驗(yàn)或測量，探究心理發(fā)展的規(guī)律。其優(yōu)點(diǎn)或獲得真正的心理發(fā)展連續(xù)性和階段性的資料，同時(shí)可以對兒童各個(gè)方面作細(xì)致的、整體的考察，以揭露心理不同方面的關(guān)系，以及各種因素對發(fā)展的影響，從而深入了解發(fā)展的機(jī)制和原因。缺點(diǎn)是：時(shí)間長，耗資多，被試容易流失，會使被試產(chǎn)生厭煩情緒和“學(xué)習(xí)效應(yīng)”；由于時(shí)代變遷和家庭環(huán)境的變化而影響研究結(jié)果。 三、橫向研究和縱向研究的結(jié)合：如研究3到12歲的兒童的心理發(fā)展，可以取3、6、9歲三個(gè)樣本，同時(shí)追蹤四年，此時(shí)樣本分別達(dá)到6、9、12歲，6和9歲各重復(fù)一次，研究時(shí)間由原來的十年減為四年，這樣即省時(shí)又達(dá)到研究目的。

脈沖星有什么研究意義？

由于脈沖星是在?？s的超新星的殘骸中發(fā)現(xiàn)的，它們有助于我們了解星體?？s時(shí)發(fā)生了什么情況。還可通過對它們的研究揭示宇宙誕生和演變的奧秘。而且，隨著時(shí)間的推移，脈沖星的行為方式也會發(fā)生多種多樣的變化。 每顆脈沖星的周期并非恒定如一。我們能探測到的是中子星的旋轉(zhuǎn)能（電磁輻射的來源）。每當(dāng)脈沖星發(fā)射電磁輻射后，它就會失去一部分旋轉(zhuǎn)能，且轉(zhuǎn)速下降。通過月復(fù)一月，年復(fù)一年地測量它們的旋轉(zhuǎn)周期，我們可以精確地推斷出它們的轉(zhuǎn)速降低了多少、在演變過程中能量損失了多少，甚至還能夠推斷出在因轉(zhuǎn)速太低而無法發(fā)光之前，它們還能生存多長時(shí)間。 事實(shí)還證明，每顆脈沖星都有與眾不同之處。有些亮度極高；有些會發(fā)生星震，頃刻間使轉(zhuǎn)速陡增；有些在雙星軌道上有伴星；還有數(shù)十顆脈沖星轉(zhuǎn)速奇快（高達(dá)每秒鐘一千次）。每次新發(fā)現(xiàn)都會帶來一些新的、珍奇的資料，科學(xué)家可以利用這些資料幫助我們了解宇宙。

脈沖星的研究意義

由于脈沖星是在?？s的超新星的殘骸中發(fā)現(xiàn)的，它們有助于我們了解星體?？s時(shí)發(fā)生了什么情況。還可通過對它們的研究揭示宇宙誕生和演變的奧秘。而且，隨著時(shí)間的推移，脈沖星的行為方式也會發(fā)生多種多樣的變化。 每顆脈沖星的周期并非恒定如一。我們能探測到的是中子星的旋轉(zhuǎn)能（電磁輻射的來源）。每當(dāng)脈沖星發(fā)射電磁輻射后，它就會失去一部分旋轉(zhuǎn)能，且轉(zhuǎn)速下降。通過月復(fù)一月，年復(fù)一年地測量它們的旋轉(zhuǎn)周期，我們可以精確地推斷出它們的轉(zhuǎn)速降低了多少、在演變過程中能量損失了多少，甚至還能夠推斷出在因轉(zhuǎn)速太低而無法發(fā)光之前，它們還能生存多長時(shí)間。 事實(shí)還證明，每顆脈沖星都有與眾不同之處。有些亮度極高；有些會發(fā)生星震，頃刻間使轉(zhuǎn)速陡增；有些在雙星軌道上有伴星；還有數(shù)十顆脈沖星轉(zhuǎn)速奇快（高達(dá)每秒鐘一千次）。每次新發(fā)現(xiàn)都會帶來一些新的、珍奇的資料，科學(xué)家可以利用這些資料幫助我們了解宇宙。

“研究”和“進(jìn)展”是什么意思？

研究 主動尋求根本性原因與更高可靠性依據(jù)，從而為提高事業(yè)或功率的可靠性和穩(wěn)健性而做的工作。 進(jìn)展 向前發(fā)展。

關(guān)于學(xué)前兒童語言發(fā)展規(guī)律的研究屬于什么研究？

【學(xué)前兒童語言教育】的研究任務(wù),主要包括（1）進(jìn)一步探索學(xué)前兒童語言教育的功能和作用（2）解 釋學(xué)前兒童語言發(fā)展過程及現(xiàn)象，揭示學(xué)前兒童語言發(fā)展的特點(diǎn)與教育規(guī)律，并運(yùn)用規(guī)律來促進(jìn)學(xué)前兒童的語言發(fā)展

如何有效開展小學(xué)英語對話教學(xué)的研究與實(shí)踐的國內(nèi)外相關(guān)研究狀況

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的靈魂，教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)過程具有導(dǎo)向、調(diào)控、激勵(lì)和評價(jià)功效。有效教學(xué)在很大程度上取決于教師對教學(xué)目標(biāo)的理解與把握，教師對教學(xué)目標(biāo)的理解與把握越好，并在課堂教學(xué)中緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，就能最大限度地減少隨意性、盲目性、模糊性，提高教學(xué)的方向性、針對性、有效性

如何有效開展小學(xué)英語對話教學(xué)的研究與實(shí)踐的國內(nèi)外相關(guān)研究狀況

如何有效開展小學(xué)英語對話 How to effectively carry out the primary school English dialogue

簡要回答兒童游戲研究的發(fā)展趨勢。

1.從理論的發(fā)展來看，理論本身由純思辨的性質(zhì)向?qū)嵶C的性質(zhì)轉(zhuǎn)變 2.從游戲價(jià)值觀的變化來看，對游戲的發(fā)展價(jià)值的認(rèn)識由思辨的、不全面的或有所側(cè)重的發(fā)展到確切的、全面的認(rèn)識 3.研究的范圍逐漸拓寬，不僅注意純理論的問題，而是逐漸注意應(yīng)用問題 4.從研究的技術(shù)來看，由不注重條件控制的自然主義的研究發(fā)展到注重條件控制的實(shí)驗(yàn)室研究

淺談兒童心理研究的開展。

（一）、1878年，斯賓塞提出了滿足兒童藝術(shù)需求，教師接受自然的提示選擇藝術(shù)教育的方式，發(fā)展兒童與生具來的繪畫天性的主張。 （二）、1883年，霍爾提出“精神分析法則”的基本命題，認(rèn)為生物學(xué)家所提出的個(gè)體發(fā)展遵循物種進(jìn)化的模式，同樣也適合人類的心理發(fā)展。 （三）、與此同時(shí)，美國學(xué)者詹姆斯提出人的智力是一種工具，智力的職責(zé)不只是適應(yīng)環(huán)境，還要改變環(huán)境的觀點(diǎn)。 （四）、美國學(xué)者杜威認(rèn)為科學(xué)是提高生存希望和認(rèn)識世界的一種工具。

研究生錄取后可以不去嗎？

你可以不去的，但要和考上的學(xué)校說，以免后續(xù)麻煩。 個(gè)人建議你去讀，不管是什么學(xué)校，只要用心，便會有收益。自古以來，很多人連學(xué)校大門都沒踏進(jìn)過，不也一樣成就大業(yè)？所以，學(xué)校這環(huán)境只是其中一個(gè)因素，更重要的還是個(gè)人在有目標(biāo)后的努力與堅(jiān)持啊。